【摘 要】
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学前教育专业学生目前整体上“职业意志”偏低,“职业期望”较高。经调查发现,非独生子女学生的教师职业认同高于独生子女,学前教育专业男生的“职业认知”与“职业行为”远
【基金项目】
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新疆师范高等专科学校校级课题“专业认证背景下高职院校学前教育专业课设置探究”(课题编号：XJJY2020005)
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学前教育专业学生目前整体上“职业意志”偏低,“职业期望”较高。经调查发现,非独生子女学生的教师职业认同高于独生子女,学前教育专业男生的“职业认知”与“职业行为”远低于女生;不同层次类型、不同年级、不同生源地学生的教师职业认同整体上没有显著差异,在不同维度存在个别差异。究其原因,学生学习背景、家长意愿、教师待遇和社会地位影响着学生的职业认同。建议:严格落实教师准入制度,提高教师待遇和社会地位;坚持立德树人的根本遵循,提升师范生的从教意愿;科学安排专业课程设置,突出专业培养目标;关注认同偏低群体,有针对性地开
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