一、政治课教学审美性的重要意义
　　
　　1　让政治课教学具有审美性是教学艺术本身的要求。政治课应该追求真、善、美统一的价值目标。“真”一方面是“以科學的理论武装人”，另一方面是教学过程、教学方法要符合教与学的规律，全部教学行为必须按规律办事。“善”培养学生具有与现代化建设和改革开放相适应的政治观念、心理素质、思维能力、行为规范和道德品质，使他们成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义事业接班人。“美”体现在教学活动必须遵循美的规律，按照学生的审美要求进行，以审美立美为手段，诱发学生的学习动机，更好地完成教学目标，实现学生身心的和谐发展。在教学中，真是美的基础，善是美的前提，离开真、善就不会有美。但真、善又不等于美。只有真、善通过美的形式表现出来，教学才能更有效地体现真、达成善，实现符合规律性、目的性与审美性的统一。
　　2　让政治课具有审美性是时代的要求。随着改革开放的发展，美已从狭窄的艺术领域迅速地向社会生活的一切领域渗透。在此背景下，青少年对美的追求更为敏感、强烈和执著，他们强烈地要求教师能够提高课堂教学艺术，他们渴望欣赏到教育美，在审美的氛围中受到思想教育。这是当代青少年的心理需求，也是政治课发展的一种趋势。这就要求教师要在教学中运用美的方法和手段，以美的形象、美的情感、美的语言、美的艺术、美的生活去吸引学生、感染学生，从而提高教学效果。
　　
　　二、政治课教学审美性应注意的几个方面
　　
　　1　在教学中要渗透美的内容和方法就必须把握美的特性。并将之变为教学艺术的特性。一是形象性。美的形象是生动的、新颖的、独特的，并且符合对称、比例、变幻、多样统一等规律，适合人的生理、心理要求，体现人的本质力量。它能影响人的情感、意志、记忆，给人以想象和启示，使人得到精神上的享受，美就是社会生活中使人产生愉悦心情的感性形象。二是情感性。社会美蕴含着历史创造者的感情，艺术美更体现了艺术家的心灵感受，倾注了他们的爱憎之情，具有特别强烈的情感力量，能激起人们感情上的波澜。美的事物总能引起欣赏者感情上的共鸣，起到潜移默化的作用。三是创造性。任何美的劳动产品、社会现象、艺术作品都是人们按照美的规律创造出来的。随着实践的发展和科学、艺术的进步，人类的创造能力不断提高，创造的领域不断扩大，美的成果越来越丰富，美的程度越来越高级。足以使人们感到新奇、赞叹和陶醉。四是愉悦性。美的社会价值，就在于可以陶冶人的性情，能给人以清新、向上、愉悦的感受，在一定程度上满足人的精神需要。
　　2　精心筛选美的材料。美的形态分为自然美、社会美、艺术美等。与政治课教学内容有内在联系的美的材料十分丰富。人类勤劳勇敢、顽强不屈地发展生产是一种美；不畏强暴、不怕困难、浴血奋战，为自由解放而斗争也是一种美；中国共产党领导人民进行波澜壮阔、气势恢宏的革命和建没更是一种美。这些都是进行社会发展规律教育不可缺少的材料。在引导学生行为方面，既要充分利用英雄美的感召力和榜样的作用，又要充分展示社会风尚美和道德美。此外，诗词、绘画、寓言、文学艺术形象等为青少年喜闻乐见的艺术作品，都包含深刻的哲理和宝贵的生活经验。能给人以智慧和美感，在教学中适当地挖掘利用，发挥其审美作用，可以使教学充满乐趣，更具说服力和吸引力。
　　3　充分利用各种美的因素营造课堂教学的审美氛围。如果课堂导入有新意，就能引起学生兴趣，而且留下悬念：富有特色的课堂结束语，能掀起教学活动的高潮，对学生有极大的启示和激励作用；课堂富有独创性的板书、精美的教具(图片、录音、录像)、生动的语言、巧妙的启发式提问和质疑、少而精的论述和剖析、动静相宜的体态、轻重起伏速度相宜的语调等等，都能成为学生的审美对象，给他们带来美的愉悦。整个教学过程目的明确，层次分明，重点突出，详略得当，开合有度，使学生领悟到教学的节奏美和结构美。教师应在教学的各个环节上展现美的内容和形式，营造出课堂教学的审美氛围，让学生感到美的气息扑面而来，从而产生强烈的求知欲望。
　　4　提高教师的审美意识，使教学具有审美性。一方面，教师要提高认识，自觉依照美的规律去指导教学活动，创造教学艺术，使教学过程不仅仅是按照教学规律完成的有特定目的的活动，而且是立美、审美的过程。没有教师的审美意识和孜孜求美的精神，教学的审美性就无从谈起。另一方面，教师在学生眼中既是教育者，又是被审美和评价的客体。教师的一言一行、一举一动都在学生的视野和评审之中。这就要求教师具有良好的思想品质和道德风尚，具有广博的知识和分析判断、组织协调、自我调节等能力。具有行为美，以身作则，率先垂范，以非权力因素教育和影响学生。
　　总之，只要精心筛选美的材料，营造良好的氛围，实施良好的教学方法，同时教师具备较高的审美意识，就会使政治课教学具有审美性，达到教育教学的目的。