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摘 要：随着素质教育的发展，阅读在小学语文的教学过程中的比重也在不断变大，学生阅读能力的理解也对以后的学习和生活有着一定的作用。所以，教师应该注重对学生阅读能力的培养。教师的教学方法非常重要，它直接影响着学生的学习效果。比较阅读法就是一种不错的教学方法，它可以让学生在比较两篇文章后对知识形成深刻的了解。
关键词：比较阅读;阅读教学;小学语文
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）22-0133-02
学生通过阅读可以不断拓宽自己的知识面，提升审美能力，并把学到的知识应用在以后的学习中。因此，教师一定要着重培养学生的阅读能力。传统的教学模式比较固化，学生对阅读的学习也没有充足的兴趣。
随着新课改的变化，小学语文阅读在语文中的比例在不断增大。比较阅读法有利于对学生阅读理解能力的培养，所以在小学语文的教学过程中应用变得非常广泛。本文将着重从比较阅读法在小学语文阅读教学中的有效应用的意义和策略进行分析，希望能对教师的教学和学生的学习有所帮助。
1.比较阅读在小学语文阅读教学中的有效应用的意义
（1）突破传统教学局限性
由于小学阶段的学生认知能力比较浅，所以，教师运用比较阅读法对学生进行教学非常重要，它可以让学生把已有的经验和知识进行对比，让学生通过对比进行思考，提升自己的技能。教师通过阅读教学法，可以让学生清楚了解文章的主旨和思想情感，并构建完整的知识体系。传统的教学方法中，教师采用填鸭式教学，对学生生硬传输知识，不能激发其学生的学习兴趣，也就不能提升学生的阅读能力。但是比较阅读法中加入了学生对文章的思考，可以有效激发学生学习的积极性，突破传统教学的局限性。
（2）扩大学生阅读视野
由于应试教育的影响和经济条件的限制，学生阅读文章的机会还是非常少的，而且质量也有待提高，这对学生的综合能力的发展是存在不利影响的。所以，教师应该运用比较阅读法增加学生的阅读量，并让学生对文章形成深刻的理解，不断提升自己的理解能力。
（3）比较阅读可以激发学生的阅读兴趣
在小学语文阅读教学的过程中我们可以发现，大多数小学生没有办法集中注意力到课堂学习中，因此教师在教学的时候应当注意自己的教学方式，多采取一些有趣的方式来帮助激发学生的阅读兴趣，让学生可以在学习的过程中发散自己的思维。传统的教学模式并没有注重对学生能力的培养，学生在阅读的过程中大多没有自己的思考，因此阅读教学的效果也没有得到很好地发挥。而通过比较阅读，学生就可以将同一类型或者不同类型的文章进行比较，比较的过程就是思考的过程，这样一来学生的学习积极性就会得到很大程度的提高，阅读能力和理解能力自然也会得到提升。
2.教师在教学时的切入点
（1）词语的运用
首先教师可以从文中一些词语的含义以及应用上着手，让学生可以了解同一个词语在不同语境中的表达效果，然后再让学生通过比较体会到不同词语的表达效果，让学生可以了解到不同写作风格的作者在写作时候的匠心独具。比如，在学习《卖火柴的小女孩》这一节的时候教师可以让学生体会“一根”和“一把”的表达效果有什么不同，然后让学生分小组讨论其表达效果，之后再让学生深入体会作者的写作意图，这样一来学生就可以更好地把握文章内容，对于文章主旨的理解有很大的帮助，同时对于学生阅读能力的提升也能够起到很大的推动作用。
（2）改变词语的顺序或者将词语进行筛减，让学生体会有何不同
在小学语文阅读教学的过程中教师应当多对学生进行引导，因为这个年龄段的孩子大多缺乏一定的学习能力，所以在这个时候对于学生各项能力的培养以及思维的提升要对知识的传授意义来的实际得多。比如，在学习《记金华的双龙洞》时教师可以让学生体会一下将文中“可是还能感觉到左右和上方的山石似乎都朝我挤压过来”中的“似乎”去掉对文章的表达会产生怎样的影响，这样一来通过比较学生就会对文章的内容以及表达出来的含义有一个更深层次的理解，学生可以明白原来这一切都只是作者的错觉，如果将似乎去掉，那么文中所写的内容就会变成真的，文章也就不够严密了。
（3）从修辞手法上着手让学生更好地感悟语句的意境
教师在教学的过程中应当指导学生通过比较阅读来学会在特定的语言环境中感悟作者所用的修辞手法，这样一来不仅可以帮助提升学生的理解能力的分析能力，同时也可以帮助提升学生语文学科学习的兴趣，让学生可以通过阅读的过程提高自己的表达能力，养成良好的语文学科素养。比如，在《我的战友邱少云》这一课中教师可以将其中的修辞手法拿出来让学生赏析，帮助提升学生的阅读理解能力。
3.比较阅读在小学语文阅读教学中的有效应用
（1）对阅读材料的内容进行对比
教师在运用比较阅读法的教学方法时要对学生的学习状况和兴趣爱好有充分的了解，然后针对学生的情况制定适合他们的教学目标。教学目标制定后，教师也应该找到适合学生实际的文章让学生阅读，学生在对文章进行对比时要找到不同的角度。素质教育的发展中，教师要改变传统的教书匠的身份，充分给予学生学习的自主性，让学生多自主思考，并在思考中提升自己。比如，在《黃山奇石》和《日月潭》的知识学习中，学生就可以把这两篇文章进行对比。这两篇文章虽然都是对名胜古迹的描写，但是材料内容确是不一样的。《黄山奇石》描写的是黄山的秀丽神奇和那些奇石的“怪”;在《日月潭》的文章中，作者描写了日月潭早中晚时候的场景，让学生感受了祖国河山的秀丽，体会了创作者对宝岛台湾热爱的思想感情。
（2）相同作家不同作品进行对比
每个作品都不仅有一个代表作，代表作之间也存在着各种各样的差异。所以，学生可以把作家的不同作品进行对比。学生可以对比的方面有创作者的情感、写作技巧等。小学阶段的学生阅读童话作品的比重在不断增大，曹文轩是一名非常优秀的童话文学家。学生应该多阅读曹文轩的童话作品，培养自己的想象力。曹文轩的《草房子》和《青铜葵花》虽然都是童话作品，但是传达的主旨又是不同的。《草房子》中展现了纯情的少男少女的感情、少年与不幸命运抵抗时的悲怆、垂暮老人的人性光辉。《青铜葵花》展现的是主人公一家面对天灾人祸时顽强乐观生活的状态。所以，相同作家的作品不论从情节、主题、思想情感都是不同的，学生可以对相同作家的不同作品进行对比。
（3）不同作家的作品进行对比
每个作家都有自己的创作风格，就算一个时期的作家很有可能也有差异。比如，北宋时期的辛弃疾和李清照就是两个风格的作家，一个为豪放派，一个为婉约派。学生要了解不同作家的不同作品，这样才能拓宽自己的知识面。比如，在《大自然的声音》和《父亲、树林和鸟》的作品都是对大自然的描写。首先，《大自然的声音》里面有对风、水、动物、水塘等景物的描写;《父亲、树林和鸟》着重对作者与父亲在树林中的事件进行描写;其次，这两篇文章的关注点也是不一样的，《大自然的声音》注重的是写景，而《父亲、树林和鸟》注重对创作者情感和价值观的表现。
4.结语
总之，比较阅读法与传统的教学方法相比充分考虑了学生学习的主动性，让学生能够在学习中充分思考，有突破传统教学的局限性和扩大学生阅读视野的好处。教师可以让学生对材料的内容、对相同作家的不同作品、不同作家的作品进行对比，从而提升学生的阅读能力。当然，学生在运用对比教学法时一定要对学生的学习状况和兴趣爱好有充分的了解，这样才能给学生推荐适合他们的阅读材料，从而让每个学生都能有良好的学习效果。
参考文献
[1]罗建红.浅析比较阅读在小学语文阅读教学中的有效应用[J].中国校外教育，2019（26）：72+77
关键词：比较阅读;阅读教学;小学语文
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）22-0133-02
学生通过阅读可以不断拓宽自己的知识面，提升审美能力，并把学到的知识应用在以后的学习中。因此，教师一定要着重培养学生的阅读能力。传统的教学模式比较固化，学生对阅读的学习也没有充足的兴趣。
随着新课改的变化，小学语文阅读在语文中的比例在不断增大。比较阅读法有利于对学生阅读理解能力的培养，所以在小学语文的教学过程中应用变得非常广泛。本文将着重从比较阅读法在小学语文阅读教学中的有效应用的意义和策略进行分析，希望能对教师的教学和学生的学习有所帮助。
1.比较阅读在小学语文阅读教学中的有效应用的意义
（1）突破传统教学局限性
由于小学阶段的学生认知能力比较浅，所以，教师运用比较阅读法对学生进行教学非常重要，它可以让学生把已有的经验和知识进行对比，让学生通过对比进行思考，提升自己的技能。教师通过阅读教学法，可以让学生清楚了解文章的主旨和思想情感，并构建完整的知识体系。传统的教学方法中，教师采用填鸭式教学，对学生生硬传输知识，不能激发其学生的学习兴趣，也就不能提升学生的阅读能力。但是比较阅读法中加入了学生对文章的思考，可以有效激发学生学习的积极性，突破传统教学的局限性。
（2）扩大学生阅读视野
由于应试教育的影响和经济条件的限制，学生阅读文章的机会还是非常少的，而且质量也有待提高，这对学生的综合能力的发展是存在不利影响的。所以，教师应该运用比较阅读法增加学生的阅读量，并让学生对文章形成深刻的理解，不断提升自己的理解能力。
（3）比较阅读可以激发学生的阅读兴趣
在小学语文阅读教学的过程中我们可以发现，大多数小学生没有办法集中注意力到课堂学习中，因此教师在教学的时候应当注意自己的教学方式，多采取一些有趣的方式来帮助激发学生的阅读兴趣，让学生可以在学习的过程中发散自己的思维。传统的教学模式并没有注重对学生能力的培养，学生在阅读的过程中大多没有自己的思考，因此阅读教学的效果也没有得到很好地发挥。而通过比较阅读，学生就可以将同一类型或者不同类型的文章进行比较，比较的过程就是思考的过程，这样一来学生的学习积极性就会得到很大程度的提高，阅读能力和理解能力自然也会得到提升。
2.教师在教学时的切入点
（1）词语的运用
首先教师可以从文中一些词语的含义以及应用上着手，让学生可以了解同一个词语在不同语境中的表达效果，然后再让学生通过比较体会到不同词语的表达效果，让学生可以了解到不同写作风格的作者在写作时候的匠心独具。比如，在学习《卖火柴的小女孩》这一节的时候教师可以让学生体会“一根”和“一把”的表达效果有什么不同，然后让学生分小组讨论其表达效果，之后再让学生深入体会作者的写作意图，这样一来学生就可以更好地把握文章内容，对于文章主旨的理解有很大的帮助，同时对于学生阅读能力的提升也能够起到很大的推动作用。
（2）改变词语的顺序或者将词语进行筛减，让学生体会有何不同
在小学语文阅读教学的过程中教师应当多对学生进行引导，因为这个年龄段的孩子大多缺乏一定的学习能力，所以在这个时候对于学生各项能力的培养以及思维的提升要对知识的传授意义来的实际得多。比如，在学习《记金华的双龙洞》时教师可以让学生体会一下将文中“可是还能感觉到左右和上方的山石似乎都朝我挤压过来”中的“似乎”去掉对文章的表达会产生怎样的影响，这样一来通过比较学生就会对文章的内容以及表达出来的含义有一个更深层次的理解，学生可以明白原来这一切都只是作者的错觉，如果将似乎去掉，那么文中所写的内容就会变成真的，文章也就不够严密了。
（3）从修辞手法上着手让学生更好地感悟语句的意境
教师在教学的过程中应当指导学生通过比较阅读来学会在特定的语言环境中感悟作者所用的修辞手法，这样一来不仅可以帮助提升学生的理解能力的分析能力，同时也可以帮助提升学生语文学科学习的兴趣，让学生可以通过阅读的过程提高自己的表达能力，养成良好的语文学科素养。比如，在《我的战友邱少云》这一课中教师可以将其中的修辞手法拿出来让学生赏析，帮助提升学生的阅读理解能力。
3.比较阅读在小学语文阅读教学中的有效应用
（1）对阅读材料的内容进行对比
教师在运用比较阅读法的教学方法时要对学生的学习状况和兴趣爱好有充分的了解，然后针对学生的情况制定适合他们的教学目标。教学目标制定后，教师也应该找到适合学生实际的文章让学生阅读，学生在对文章进行对比时要找到不同的角度。素质教育的发展中，教师要改变传统的教书匠的身份，充分给予学生学习的自主性，让学生多自主思考，并在思考中提升自己。比如，在《黃山奇石》和《日月潭》的知识学习中，学生就可以把这两篇文章进行对比。这两篇文章虽然都是对名胜古迹的描写，但是材料内容确是不一样的。《黄山奇石》描写的是黄山的秀丽神奇和那些奇石的“怪”;在《日月潭》的文章中，作者描写了日月潭早中晚时候的场景，让学生感受了祖国河山的秀丽，体会了创作者对宝岛台湾热爱的思想感情。
（2）相同作家不同作品进行对比
每个作品都不仅有一个代表作，代表作之间也存在着各种各样的差异。所以，学生可以把作家的不同作品进行对比。学生可以对比的方面有创作者的情感、写作技巧等。小学阶段的学生阅读童话作品的比重在不断增大，曹文轩是一名非常优秀的童话文学家。学生应该多阅读曹文轩的童话作品，培养自己的想象力。曹文轩的《草房子》和《青铜葵花》虽然都是童话作品，但是传达的主旨又是不同的。《草房子》中展现了纯情的少男少女的感情、少年与不幸命运抵抗时的悲怆、垂暮老人的人性光辉。《青铜葵花》展现的是主人公一家面对天灾人祸时顽强乐观生活的状态。所以，相同作家的作品不论从情节、主题、思想情感都是不同的，学生可以对相同作家的不同作品进行对比。
（3）不同作家的作品进行对比
每个作家都有自己的创作风格，就算一个时期的作家很有可能也有差异。比如，北宋时期的辛弃疾和李清照就是两个风格的作家，一个为豪放派，一个为婉约派。学生要了解不同作家的不同作品，这样才能拓宽自己的知识面。比如，在《大自然的声音》和《父亲、树林和鸟》的作品都是对大自然的描写。首先，《大自然的声音》里面有对风、水、动物、水塘等景物的描写;《父亲、树林和鸟》着重对作者与父亲在树林中的事件进行描写;其次，这两篇文章的关注点也是不一样的，《大自然的声音》注重的是写景，而《父亲、树林和鸟》注重对创作者情感和价值观的表现。
4.结语
总之，比较阅读法与传统的教学方法相比充分考虑了学生学习的主动性，让学生能够在学习中充分思考，有突破传统教学的局限性和扩大学生阅读视野的好处。教师可以让学生对材料的内容、对相同作家的不同作品、不同作家的作品进行对比，从而提升学生的阅读能力。当然，学生在运用对比教学法时一定要对学生的学习状况和兴趣爱好有充分的了解，这样才能给学生推荐适合他们的阅读材料，从而让每个学生都能有良好的学习效果。
参考文献
[1]罗建红.浅析比较阅读在小学语文阅读教学中的有效应用[J].中国校外教育，2019（26）：72+77