摘要：核心素养教学背景下，小学教师开展教学活动开始注重学生文化基础提升以及各方面能力发展，实现了“教学育人”教育理念。教师教学活动实施的有效性决定着学生课堂学习质量，也是实现“高效育人”重要因素之一。因此，科学课堂教学中，教师需要提高学生学习效率。小学阶段教师重视科学知识教学，能够提高学生科学学科素养。尤其是科学教学中开展实验教学活动，不仅能够提高学生学习科学知识兴趣，还可以促进学生创造能力的提升。
关键词：小学科学;实验教学;有效性;教学探究
对于小学阶段教学，各阶段教师教学内容开展都要以学生课堂学习积极性为基础实施教学方案，同时也应该注重学生课堂学习有效性。小学科学教学中实验教学活动的开展，需要注重学生课堂听讲积极性的提升，激发学生学习心理以及参与心理，实现小学科学实验教学课堂有效性。科学教学不仅可以提高學生对自然和科学知识的认识，还能训练学生科学思考思维。因此，小学科学教师教学中要有效利用学生学习心理设计教学活动，课堂上吸引学生学习并调动学生动手实践意识，以此提高学生创新和实践积极性。
一、小学科学教学中开展实验教学的重要性
（一）开展科学实验教学，激发学生学习兴趣
一位著名教育学家杜威曾说：教学活动的开展要注重学生的参与，鼓励学生“从做中学习”。基于此可知，学习兴趣是学生动手实践的一大动力。对于小学生而言，其年龄比较小并且好奇心比较强，因此学生学习积极性很容易受教师教学形式的影响。教师要意识到，学生学习习惯以及学习兴趣的培养都与其教学内容的实施有很大关系。小学科学实验课堂上，教师对科学知识的讲解需要及时引导学生思考，以科学实验来满足学生探究心理并获取科学知识，满足学生好奇心。教师开展科学实验教学能够进一步调动学生学习积极性，激发学生进行科学实验并学习科学知识的兴趣。
（二）开展科学实验教学，提高学生创新能力
小学时期是学生学习能力提升重要阶段，特别是小学生知识学习能力以及科目素养的培养，对提升学生基础知识以及拓展各方面能力的重要条件。小学科学课程作为一门自然性学科，能够培养学生学习兴趣，学生还可以从科学知识海洋中探究新知识，提高学生创新和创造思维。尤其是小学科学实验教学活动的开展，不仅能提高学生实验中的动手能力，还能让学生在动手实验中进行创新，更深一步的理解所学习的科学知识。“实践出真知”科学实验活动的开展是印证科学理论知识的重要途径，更是学生创新和创造的重要过程。学生在科学实验学习中，通过调动全身器官投入其中，充分集中注意力，更好的进行探究和学习，有效增强了其创新以及学习能力。
二、小学科学教学中实验教学的有效性策略探究
（一）教师引导学生实验，提高实验教学有效性
小学科学课堂教学中，教学内容趣味性能够有效调动学生课堂听讲积极性，教师注重学生兴趣的培养，学生在课堂上对科学知识的接收效率也会大大提升。基于此，小学科学实验教学活动中，教师需要注意引导学生积极参与实验活动，提高学生参与心理。在小学科学实验教学中，教师对学生提出问题来促使学生集中课堂实验注意力，教师在课堂上加强和学生之间的交流和探讨，能够提高学生科学知识学习质量。科学教师采取问答方式，从一定程度上提高学生课堂积极性，加强学生对科学知识的理解程度。
例如，鄂教版小学五年级下册科学学习中，教师讲解第三单元“能源与矿物”中，对于“金属”板块知识时就可以使用引导式教学方法，通过引导学生完成实验来强化学生科学知识学习意识。教师首先进行问题引导，提出生活中常见“铁、铜、铝”应用，让学生思考“金属有什么共同特点？并拓展提问，为什么生活中许多铁制品要添加其他金属元素？铁的生锈原理是什么？”教师采取这种方式能够有效集中学生实验注意力，积极与教师交流和互动，完成科学实验并获得科学知识，提高课堂教学质量。
（二）开展合作探究教学，提高实验教学有效性
小学科学实验课堂教学中，教师需要加强学生的实践探究意识，通过实验过程进行探究可以有效提高学生学习以及创新能力。学生在小学科学实验过程中，可以通过与其他学生互相合作来完成实验探究活动，确保学生积极参与科学实验，提高科学实验教学质量，促使学生全面提升。因此，小学科学实验活动开展中，教师就可以利用这一特点实施小组合作探究形式，让学生在科学实验中进行小组合作，提高小学科学实验教学有效性。
例如，在讲解“植物的繁殖”内容时，就可以采取小组合作，共同探究“认识植物的繁殖方式”。科学教师可以进行科学分组，让不同小组负责不同科学实验过程。比如小组一负责“询问和走访”实验活动，小组二负责“查阅书籍”实验活动，小组三负责“网络查询”实验活动。教师在这三个小组完成调查之后共同交流探讨，共同调查并得出“植物繁殖方式有哪些”。
三、总结
总而言之，小学科学实验教学中，教师要保证学生学习效率的有效提升。科学教师要认识到实验教学意义，并采取手段不断提高学生实验学习兴趣、激发学生通过实验探究真理的意识，全面落实科学实验课堂教学有效性。科学教师在实验活动中，鼓励学生“从做中学”，让学生加强“时间是检验真理的唯一标准”思想观念。
参考文献：
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[2]韩智伟.提高小学科学实验教学有效性的策略[J].新课程教学（电子版），2018（6）.