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摘 要：随着我国教学事业的不断发展，老师在教学实践中总结出了非常多的教学方法，这些教学方法在实际使用中都取得了非常好的效果，比如微课教学法。在进行小学数学教学时，教师可以发挥微课的趣味性，来提高学生学习数学的兴趣，微课教学模式符合学生的心理特点，所以老师要充分发挥微课教学模式的有效性来进行教学，进而提高教学质量和水平。本文主要论述的是小学数学教学中的微课设计以及对教学方式进行分析。
关键词：小学数学教学；微课设计；教学方式；能力
引言：
数学与其它学科有着一定的区别，学习数学主要是提高学生的抽象思维能力，让学生掌握数学理论知识，并在实际学习与生活中进行应用。小学阶段的学生，年龄比较小，相应的能力发展还不是非常成熟，再加上数学知识点比较枯燥，所以很多小学生在学习的过程中都缺乏足夠的耐心，导致在实际的数学教学过程中存在很大的困难。所以很多老师都在利用微课这种新的教学方式来提高学生的学习兴趣，进而让学生更好地学习数学知识，实现教学目标。
一、微课教学的作用
开展微课教学活动在实际教学过程中有很多积极作用，主要表现在以下几点.
（一）激发学生的学习兴趣
学习数学知识首先需要激发学生的学习兴趣，这样才能事半功倍，提高教学的效果。学生在学习过程中对学习的内容产生兴趣，能够很好的提高自身的学习积极性，对此，微课不仅能够调动学生学习的积极性与主动性，还可以提高学生对数学知识的认知，进而提高小学数学教学的质量和效果，让学生轻松地掌握知识点。
（二）培养学生的数学思维能力
要想学好数学就需要学生具有良好的抽象思维能力。在教学过程中使用微课进行教学能够提高学生的思维能力，培养学生动手动脑的习惯，让学生学会用数学思维思考问题，为更高难度知识点的学习打下基础。比如，在学习“数一数”这节课程时，学生可以观察图画的内容和位置，结合画面中的小图案，让学生观察场景中的主要物体，并数清物体的个数，然后用圆点表示物体个数，引导学生看图案下边的圆点，让学生找到两者之间的关系。通过这样的教学安排，就能很好地激发学生的兴趣，提高学生的课堂参与程度，让学生轻松地学会知识。此外，在课堂教学上老师可以播放相关的视频，对知识进行巩固，采用这样的方法充分发挥了学生的主体作用，借助微课这一教学方法，让学生不断地探究自己心中的问题，进而有效地巩固了所学的数学知识，锻炼了自身的数学思维能力，减轻了学习的压力。
（三）增强学生的个性化发展
在进行数学教学时，老师要尊重学生的个性，发挥学生的主体作用，有针对性地进行数学教学，微课教学模式可以有效地解决这一问题，教师在进行微课设计时，要根据学生的学习能力与综合素质能力来安排教学课程，同时学生也能根据自身的能力与水平对微课视频进行控制，通过控制课件播放的进度，将微课调整为适合自己学习的模式，通过对微课进行控制，能够让学生进行问题的思考，进而将理论知识与生活进行有机结合。这种因材施教的教学模式是从学生实际出发的重要体现，其很好的促进了学生的个性化发展。
二、进行微课设计与教学时的要求
随着我国科学技术的不断发展，信息化水平不断提高，高新技术的使用促进了社会的变革，方便了人们的生活和工作，所以将技术与教育进行融合能够革新传统的教学方式，发挥出微课教学的独特优势，但是在利用微课进行教学时需要注意下面几点要求：
（一）微课教学的素材要有一定的针对性
在进行微课设计时，主要是将文本、图形以及声音、动画等素材进行结合，然后展示出教学的内容，对此，在教学内容的选择上就要符合实际的教学需求，老师可以通过微课教学模式突出教学的重点和难点，借助微课对学生进行正确的引导，在进行微课设计的过程中不要过分地注重学生的感官感受，要突出的是教学的内容，而不是微课教学这一新颖的模式。
（二）微课制作要有个性化
在微课的设计制作上，老师要根据学生的具体学习情况来开展有区别的个性化教学。所以在微课制作的过程中，教师要针对学生的学习状况进行，将微课与学生、教学内容有效地进行结合，在制作过程中要具有一定的灵活性，不能生搬硬套，要有目的地开展教学活动。比如，在学习“比一比”这节课程时，教师可以拿出一支铅笔，让学生进行讨论：这支铅笔是长还是短？ 通过讨论使学生知道，没有比较也就没有长短之分。要想知道铅笔是长还是短，必须拿出另一支铅笔来进行比较才能确定。教师拿出不同长度的铅笔进行比较，让学生明确长短这一概念是相对的，不是一成不变的。教师在进行微课设计时，要对学生的学习状况、综合能力进行综合分析，对教学效果进行预测，对教学的重点和难点进行突出表述，只有这样才能有效的提高微课教学的质量。
结束语：
总的来说，在小学阶段的数学教学中，要重视微课设计的应用，通过多媒体等教学模式来开展教学活动，让学生更加轻松地掌握数学知识，在学习中发现数学的乐趣，进而提高自身对数学知识学习的主动性。此外微课教学模式能够实现因材施教这一教学目标，促进学生的整体发展。在不断发展中微课教学成为现阶段提倡的教学模式之一。本文论述结束，希望能够对小学阶段的数学教学有一定的借鉴意义。
参考文献：
[1]侯明明. 小学数学教学中微课设计及教学方式研究[J]. 新课程，2017（21）：137-137.
[2]王鹤. 小学数学教学中微课应用及教学方式研究[J]. 数学学习与研究，2018（20）：101-102.
[3]周艳华. 基于微课的小学数学教学方式变革研究[J]. 学周刊，2017，26（26）：161-162.
关键词：小学数学教学；微课设计；教学方式；能力
引言：
数学与其它学科有着一定的区别，学习数学主要是提高学生的抽象思维能力，让学生掌握数学理论知识，并在实际学习与生活中进行应用。小学阶段的学生，年龄比较小，相应的能力发展还不是非常成熟，再加上数学知识点比较枯燥，所以很多小学生在学习的过程中都缺乏足夠的耐心，导致在实际的数学教学过程中存在很大的困难。所以很多老师都在利用微课这种新的教学方式来提高学生的学习兴趣，进而让学生更好地学习数学知识，实现教学目标。
一、微课教学的作用
开展微课教学活动在实际教学过程中有很多积极作用，主要表现在以下几点.
（一）激发学生的学习兴趣
学习数学知识首先需要激发学生的学习兴趣，这样才能事半功倍，提高教学的效果。学生在学习过程中对学习的内容产生兴趣，能够很好的提高自身的学习积极性，对此，微课不仅能够调动学生学习的积极性与主动性，还可以提高学生对数学知识的认知，进而提高小学数学教学的质量和效果，让学生轻松地掌握知识点。
（二）培养学生的数学思维能力
要想学好数学就需要学生具有良好的抽象思维能力。在教学过程中使用微课进行教学能够提高学生的思维能力，培养学生动手动脑的习惯，让学生学会用数学思维思考问题，为更高难度知识点的学习打下基础。比如，在学习“数一数”这节课程时，学生可以观察图画的内容和位置，结合画面中的小图案，让学生观察场景中的主要物体，并数清物体的个数，然后用圆点表示物体个数，引导学生看图案下边的圆点，让学生找到两者之间的关系。通过这样的教学安排，就能很好地激发学生的兴趣，提高学生的课堂参与程度，让学生轻松地学会知识。此外，在课堂教学上老师可以播放相关的视频，对知识进行巩固，采用这样的方法充分发挥了学生的主体作用，借助微课这一教学方法，让学生不断地探究自己心中的问题，进而有效地巩固了所学的数学知识，锻炼了自身的数学思维能力，减轻了学习的压力。
（三）增强学生的个性化发展
在进行数学教学时，老师要尊重学生的个性，发挥学生的主体作用，有针对性地进行数学教学，微课教学模式可以有效地解决这一问题，教师在进行微课设计时，要根据学生的学习能力与综合素质能力来安排教学课程，同时学生也能根据自身的能力与水平对微课视频进行控制，通过控制课件播放的进度，将微课调整为适合自己学习的模式，通过对微课进行控制，能够让学生进行问题的思考，进而将理论知识与生活进行有机结合。这种因材施教的教学模式是从学生实际出发的重要体现，其很好的促进了学生的个性化发展。
二、进行微课设计与教学时的要求
随着我国科学技术的不断发展，信息化水平不断提高，高新技术的使用促进了社会的变革，方便了人们的生活和工作，所以将技术与教育进行融合能够革新传统的教学方式，发挥出微课教学的独特优势，但是在利用微课进行教学时需要注意下面几点要求：
（一）微课教学的素材要有一定的针对性
在进行微课设计时，主要是将文本、图形以及声音、动画等素材进行结合，然后展示出教学的内容，对此，在教学内容的选择上就要符合实际的教学需求，老师可以通过微课教学模式突出教学的重点和难点，借助微课对学生进行正确的引导，在进行微课设计的过程中不要过分地注重学生的感官感受，要突出的是教学的内容，而不是微课教学这一新颖的模式。
（二）微课制作要有个性化
在微课的设计制作上，老师要根据学生的具体学习情况来开展有区别的个性化教学。所以在微课制作的过程中，教师要针对学生的学习状况进行，将微课与学生、教学内容有效地进行结合，在制作过程中要具有一定的灵活性，不能生搬硬套，要有目的地开展教学活动。比如，在学习“比一比”这节课程时，教师可以拿出一支铅笔，让学生进行讨论：这支铅笔是长还是短？ 通过讨论使学生知道，没有比较也就没有长短之分。要想知道铅笔是长还是短，必须拿出另一支铅笔来进行比较才能确定。教师拿出不同长度的铅笔进行比较，让学生明确长短这一概念是相对的，不是一成不变的。教师在进行微课设计时，要对学生的学习状况、综合能力进行综合分析，对教学效果进行预测，对教学的重点和难点进行突出表述，只有这样才能有效的提高微课教学的质量。
结束语：
总的来说，在小学阶段的数学教学中，要重视微课设计的应用，通过多媒体等教学模式来开展教学活动，让学生更加轻松地掌握数学知识，在学习中发现数学的乐趣，进而提高自身对数学知识学习的主动性。此外微课教学模式能够实现因材施教这一教学目标，促进学生的整体发展。在不断发展中微课教学成为现阶段提倡的教学模式之一。本文论述结束，希望能够对小学阶段的数学教学有一定的借鉴意义。
参考文献：
[1]侯明明. 小学数学教学中微课设计及教学方式研究[J]. 新课程，2017（21）：137-137.
[2]王鹤. 小学数学教学中微课应用及教学方式研究[J]. 数学学习与研究，2018（20）：101-102.
[3]周艳华. 基于微课的小学数学教学方式变革研究[J]. 学周刊，2017，26（26）：161-162.