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【摘要】随着社会的进步与时代的发展，对于小学教育的要求越来越高，根据新课改的要求，小学数学的教育已经逐渐从传统的教学模式转变成为分层异步的教学模式.实施分层教学，有助于提高学生的学习效率，从而促进教学质量的提升.本文就如何实施分层异步教学进行讨论.
【关键词】小学;数学;分层异步;实施策略
每名学生都是一个独立的个体，都是独一无二的，所以每名学生的天赋、能力、方法等都是不一样的，所以开展分层异步的教学模式是非常重要的.这种教学模式对学生的发展更有利，教师能根据不同层次的学生，设计不同的教学方案，因材施教，从而使学生在学习数学的时候更容易一些，也能使学生在自己的能力范围内接受知识，进而促进教师教学质量的提升，促进学生的进步.
一、深度剖析——把握小学数学分层异步教学模式的价值
数学教学中的分层异步模式其实就是根据学生个体的差异性，以及学生的学习能力、个性、思维方式，制订相应的策略，采用分层教学提高教学质量.
教师可根据学生学习方式的不同将学生分成不同的小组，例如，上层学习较好、天赋较高、对学习具有浓厚兴趣且愿意为数学的学习付出努力的学生;中层是成绩为班级里的中等水平、学习一般、测试的成绩忽高忽低、开发潜力较大的学生;下层的学生成绩不太好，天赋也一般，甚至较低，对学习的兴趣不高，平时测试的成绩也较低.把班级的学生分成不同层次，更有利于教师的教学，教师可以针对不同层次的学生，因材施教，同时教师也能为学生制订适合他们学习的进度方案，提升他们对数学学习兴趣与积极性.对学生进行正确的引导与指导，使学生在提高数学学习成绩的同时，开发学生在学习方面的潜能.总之，在小学数学教学中采取分层异步的教学模式无论是对学生还是对教师都是一件省时又省力的教学方式，教师应努力贯彻落实此种教学模式.
二、合理分层——设计小学数学分层异步教学计划
在小学数学教学过程中，采用分层异步教学模式是指在教学内容相同的条件下，教师根据学生的不同层次，设计合理的教学计划，使学习层次较高的学生提高学习数学的兴趣，使层次较低的学生不会缺乏学习数学的信心，使不同层次的学生能更好地交流沟通、互相帮助、共同探讨学习方面的发现.同时，教师在制订计划的时候，可以根据层次较高学生的特点，把学习目标制订得高些，在他们充分掌握数学的基础知识之后，设计一些更能激发潜力及数学学习积极性的计划.根据层次较低的学生的特点，把学习目标制订得更适合他们，在他们充分掌握基础知识的同时，制订一些锻炼其思维的学习方案，巩固所学的知识.这种教学模式，可以在一定程度上较为有效地调动学生的思维，激发教师教学的积极性，为学生创造自由平等的学习氛围，提高学生的学习效率与质量.
例如，教师在教授学生计算方法时，除了教学生计算理论外，还要让学生熟练掌握乘法口诀、混合运算、乘除法竖式以及乘除法口算等.此外，教师还要为学生制订不同的计算训练作业.高层次学生每天做各种形式的运算十道题，他们基础知识掌握得较好、较扎实，所以对于较为基础的运算训练这个层次的学生可以少做些，剩下的时间多做些有难度的题;中层次学生基础知识掌握的一般，他们可以每天做二十道计算练习;层次较低学生基础知识掌握得不太好，所以应多做一些能够提升计算能力的训练，对于这个层次的学生，计算题应该做得比前两个层次的学生多些，大概做三十道题.对不同层次学生实行不同的教学安排，有利于提高教学效率.
三、及时调整——提升小学数学分层异步教学应用成效
虽说分层教学对学生来说是利大于弊，但教师在分层异步教学时，也应注意调整学生的心态.在分层时，教师应对学生科学合理地解释分层的益处，避免层次较低学生产生自卑心态，同时也避免层次较高学生产生骄傲心态.对学生进行合理正确的引导，让学生明白，分层异步教学只是用来提升学生学习能力的手段，而不是歧视某些学习成绩不太好的学生.通过一段时间的分层异步教学，教师也应该观察学生的学习情况，对学习能力以及学习成绩具有明显提升的学生进行调整，把他们重新分配到高一层的层次中;同理，对在高层次中学习成绩明显下降和表现骄傲的学生重新分配到低一层的层次中.若是低层次的学生出现学习成绩下降、学习兴趣不强的时候，教师就必须给这些学生单独复习，加强锻炼.对各个层次的学生制订不同的方针政策，以便更好地提高学生的学习成绩.
综上所述，在小学数学教育中实行分层异步教学，对学生实行因材施教，有利于避免传统的数学教学中的弊端，更好地鼓励学生发挥自己的特长，充分挖掘自己的潜能.分层异步教学模式相对传统的教学模式而言更具有靈活性，可以根据学生不同阶段的学习情况、日常表现及时地进行调整，从而促进小学数学教学质量的提升.
【参考文献】
[1]李云山.分层教学在小学六年级数学的实施策略探讨[J].名师在线，2019（19）：60-61.
[2]巫虹霖.浅议小学数学分层异步教学的实施策略[A].教育理论研究（第九辑）∥[C].重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：1.
[3]刘蕊.“分层异步”教学法在小学数学学讲课堂中的应用[J].科学大众（科学教育），2018（11）：60.
【关键词】小学;数学;分层异步;实施策略
每名学生都是一个独立的个体，都是独一无二的，所以每名学生的天赋、能力、方法等都是不一样的，所以开展分层异步的教学模式是非常重要的.这种教学模式对学生的发展更有利，教师能根据不同层次的学生，设计不同的教学方案，因材施教，从而使学生在学习数学的时候更容易一些，也能使学生在自己的能力范围内接受知识，进而促进教师教学质量的提升，促进学生的进步.
一、深度剖析——把握小学数学分层异步教学模式的价值
数学教学中的分层异步模式其实就是根据学生个体的差异性，以及学生的学习能力、个性、思维方式，制订相应的策略，采用分层教学提高教学质量.
教师可根据学生学习方式的不同将学生分成不同的小组，例如，上层学习较好、天赋较高、对学习具有浓厚兴趣且愿意为数学的学习付出努力的学生;中层是成绩为班级里的中等水平、学习一般、测试的成绩忽高忽低、开发潜力较大的学生;下层的学生成绩不太好，天赋也一般，甚至较低，对学习的兴趣不高，平时测试的成绩也较低.把班级的学生分成不同层次，更有利于教师的教学，教师可以针对不同层次的学生，因材施教，同时教师也能为学生制订适合他们学习的进度方案，提升他们对数学学习兴趣与积极性.对学生进行正确的引导与指导，使学生在提高数学学习成绩的同时，开发学生在学习方面的潜能.总之，在小学数学教学中采取分层异步的教学模式无论是对学生还是对教师都是一件省时又省力的教学方式，教师应努力贯彻落实此种教学模式.
二、合理分层——设计小学数学分层异步教学计划
在小学数学教学过程中，采用分层异步教学模式是指在教学内容相同的条件下，教师根据学生的不同层次，设计合理的教学计划，使学习层次较高的学生提高学习数学的兴趣，使层次较低的学生不会缺乏学习数学的信心，使不同层次的学生能更好地交流沟通、互相帮助、共同探讨学习方面的发现.同时，教师在制订计划的时候，可以根据层次较高学生的特点，把学习目标制订得高些，在他们充分掌握数学的基础知识之后，设计一些更能激发潜力及数学学习积极性的计划.根据层次较低的学生的特点，把学习目标制订得更适合他们，在他们充分掌握基础知识的同时，制订一些锻炼其思维的学习方案，巩固所学的知识.这种教学模式，可以在一定程度上较为有效地调动学生的思维，激发教师教学的积极性，为学生创造自由平等的学习氛围，提高学生的学习效率与质量.
例如，教师在教授学生计算方法时，除了教学生计算理论外，还要让学生熟练掌握乘法口诀、混合运算、乘除法竖式以及乘除法口算等.此外，教师还要为学生制订不同的计算训练作业.高层次学生每天做各种形式的运算十道题，他们基础知识掌握得较好、较扎实，所以对于较为基础的运算训练这个层次的学生可以少做些，剩下的时间多做些有难度的题;中层次学生基础知识掌握的一般，他们可以每天做二十道计算练习;层次较低学生基础知识掌握得不太好，所以应多做一些能够提升计算能力的训练，对于这个层次的学生，计算题应该做得比前两个层次的学生多些，大概做三十道题.对不同层次学生实行不同的教学安排，有利于提高教学效率.
三、及时调整——提升小学数学分层异步教学应用成效
虽说分层教学对学生来说是利大于弊，但教师在分层异步教学时，也应注意调整学生的心态.在分层时，教师应对学生科学合理地解释分层的益处，避免层次较低学生产生自卑心态，同时也避免层次较高学生产生骄傲心态.对学生进行合理正确的引导，让学生明白，分层异步教学只是用来提升学生学习能力的手段，而不是歧视某些学习成绩不太好的学生.通过一段时间的分层异步教学，教师也应该观察学生的学习情况，对学习能力以及学习成绩具有明显提升的学生进行调整，把他们重新分配到高一层的层次中;同理，对在高层次中学习成绩明显下降和表现骄傲的学生重新分配到低一层的层次中.若是低层次的学生出现学习成绩下降、学习兴趣不强的时候，教师就必须给这些学生单独复习，加强锻炼.对各个层次的学生制订不同的方针政策，以便更好地提高学生的学习成绩.
综上所述，在小学数学教育中实行分层异步教学，对学生实行因材施教，有利于避免传统的数学教学中的弊端，更好地鼓励学生发挥自己的特长，充分挖掘自己的潜能.分层异步教学模式相对传统的教学模式而言更具有靈活性，可以根据学生不同阶段的学习情况、日常表现及时地进行调整，从而促进小学数学教学质量的提升.
【参考文献】
[1]李云山.分层教学在小学六年级数学的实施策略探讨[J].名师在线，2019（19）：60-61.
[2]巫虹霖.浅议小学数学分层异步教学的实施策略[A].教育理论研究（第九辑）∥[C].重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：1.
[3]刘蕊.“分层异步”教学法在小学数学学讲课堂中的应用[J].科学大众（科学教育），2018（11）：60.