摘要：化学是一门应用性较强的学科.在初中化学教学中，教师要将教学内容与实际生活相联系，创设问题情境，激发学生的学习兴趣，提高学生学习的积极性和主动性.
　　关键词：初中化学教学 问题情境
　　在初中化学教学中，教师要创设形象生动、接近生活的问题情境，激发学生对化学的学习兴趣，培养学生运用化学知识解决实际问题的能力.情境化教学，能使学生有实际应用知识的机会，还能促进知识课堂内外的迁移，使学生不再是被动接受知识，而是将知识进行理解和加工，构建出适合自己的知识体系.
　　一、利用生活经验，创设问题情境
　　生活与化学是密切相关的，生活中处处充满化学知识.初中生具有一定的生活常识，且对生活中的一些现象具有一定的好奇心.通过化学生活情境的创设，能使学生在学习化学知识的同时，解决一些实际生活中经常遇到却不知其原理的问题.在初中化学情境教学中，教师将学生对生活现象的好奇心转移到知识的学习上，激发了学生对化学的学习兴趣，使学生对课本的枯燥的学习转化成生动有趣的自发学习，从而提高了学生的学习效果.
　　例如，在讲“物质的溶解性质”时，教师可以提出问题：为什么水会结冰，而醋不会结冰，引出本节课将要学习的内容.引导学生思考这种现象产生的原理，并说出自己的想法.在这个过程中，学生结合自己的生活经验说出相应的原理，如它们的密度不同、冰点不同等.在学生发言的基础上，教师进行总结，完成整堂课的教学.
　　此外，开展问题情境教学，能活跃课堂气氛，形成轻松愉快的学习氛围，使学生有机会与老师进行互动，与同学交流讨论，从而积极参与学习活动.
　　二、利用化学实验，创设问题情境
　　初中化学不仅仅是理论知识的学习，还包含大量的实验教学，并且实验在初中化学中占用较大比例.利用化学实验，能培养学生的动手操作能力，帮助学生理解知识.然而，在实际的教学中，有些教师忽视实验教学，仅仅在课堂上讲解实验应该如何做，却不给学生动手操作的机会，使学生很难记忆实验步骤，即使记住了也会忽视其中的一些细节.在初中化学教学中，教师要注重培养学生的实验能力，让学生动手操作，使学生在实验情境下学习化学理论知识，从而提高学生解决实际问题的能力.
　　例如，在讲“物质的燃烧条件”时，教师可以引导学生设计几组实验，然后动手操作，利用实验证明自己的猜想.通过实验操作，学生能总结出物质燃烧所需要的条件.对于学生有遗漏的地方，教师再进行补充说明.
　　利用化学实验创设问题情境，能将学生的注意力都吸引到化学知识的学习上，使学生的被动学习转换为主动的、自发的学习，有利于培养学生的实际操作能力，从而提高学生的学习效果.
　　三、利用相关知识，创设问题情境
　　在初中化学中存在一些简单并且相互联系的内容，教师可以在这些知识点的基础上创设问题情境，引导学生探究和学习.在学习新知识时，利用学生已掌握的知识和新知识的关联创设问题情境，能促使学生主动学习.在这个过程中，学生不仅能对旧的知识点进行回顾和理解，而且能在此基础上理解新的知识点，从而提高学习效果.
　　例如，在讲“金属的化学性质”时，教师可以在学习不同的金属与同一物质的反应之后，如钾、钙、钠、镁、铝分别与水的反应，引导学生分析歸纳金属的活动性，以及金属的化学性质与它们活动性的关系.然后提出问题：金属钾能否置换出硫酸铜中的铜？在已学的金属活动性知识的基础上，学生正确回答出答案.教师还可以让学生利用实验去证明自己的答案.
　　这种创设已学知识情境去学习新知识的教学方法，有利于学生创建完整的知识链，并把所学知识串联起来，也有利于学生的记忆与学习.由已知知识情境来学习未知知识，能减少学习的枯燥性，降低学生对学习的厌烦程度，还能引导学生在已知的基础上主动学习思考未知的知识，从而提高学生学习化学的积极性.
　　总之，创设问题情境是一个生动、动态的教学方法.在初中化学教学中，教师要根据教学内容和学生的学习情况创设不同的问题情境.教师要根据不同课堂的不同需要，合理创设恰当的问题情境.只有如此，才能发挥情境化课堂的作用，激发学生对化学的学习兴趣，提高学生学习化学的积极性和主动性，从而提高教学效果.
　　参考文献
　　黄海鸿.浅谈初中化学情景教学的创设[J].中学教学参考，2010（8）.
　　侯燕.教学情境的功能及其应用田.教育科学论，2010（4）.