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摘 要：随着素质教育的不断深入，初中思想品德教学不仅要求学生掌握基本的理论知识，更重要的是培养学生正确的价值观念，提高学生的实践能力。而教学生活化方法是提高初中思想品德教学水平和教学质量的重要途径，它作为一种新型的教学方法对提高学生思维能力和解决问题能力有十分重要的作用。所以教师如何在初中思想品德课堂教学中应用生活化方法成为当前面临的重要问题，本文主要基于这一背景，首先阐述初中思想品德课堂教学生活化的含义和特征，然后分析初中思想品德教学生活化的重要意义，最后提出思想品德课堂教学生活化的主要策略。
关键词：初中；思想品德课堂；教学生活化；含义；特征；意義；策略
就目前初中思想品德教学情况来看。大部分教师在教学中沿袭传统的教学方式，这种填鸭式教学方式导致学生缺乏学习积极性。而且传统的教学方式与实际生活发生偏离，这也是导致学生的课堂参与积极性不高的重要因素。实际上，初中思想品德课程内容与实际生活息息相关，将教学与生活相联系是提高教学实效性和针对性的重要途径。本文主要探究生活化方法在初中思想品德教学中的应用，希望对初中思想品德教学有所帮助。
一、初中思想品德课堂教学生活化的含义与特征
（一）初中思想品德课堂教学生活化的含义
思想品德生活化将实际生活与教学相结合，这种教学方法对激发学生的学习积极性有很大的帮助。教师在设计教学时将实际生活中的情境以声音、动画等形式展现出来，让学生可以在学习思想品德知识的过程中认识生活、感受生活。在新课程理念的背景下，将生活融入到思想品德教学的教学目标、教学内容、教学方式以及教学评价等方面是“教学源于生活，寓于生活”理念的体现。通过这中教学方式可以拓展学生的思维，培养学生运用这种思维解决实际生活问题的能力，以便为今后的学习和生活奠定基础。
（二）初中思想品德课堂教学生活化的特征
初中思想品德课堂教学生活化主要有以下三个特征，第一个特征是整体性，它是指初中思想教育是一个整体，教育过程中的每个环节与实际生活息息相关。它的整体性主要体现在以下几个方面，首先思想品德教育不仅仅包括理论知识学习，而是旨在促进学生全面发展，不能将其分离开来。其次，整体性还体现在教学是教师与学生共同学习和进步的过程。此外，品德教育不是由专门人员负责的教育，它是终身的全程教育。第二个特征是开放性，它是指思想品德教育在不断的改革和创新，它要求教师在教学中不能以传统的教学理念和教学方式进行教学，而是要顺应时代发展趋势，给学生呈现不断变化的社会形态。他的第三个特征是实践性，理论源于实践，实践源于生活，其中实践能力是思想品德教学的重要目标之一，将理论教学与实践教学相结合是优化思想政治教学效果的主要方式，因此教师在教学中要加强实践教学，让学生认识到学习与生活的重要联系。
二、初中思想品德课堂教学生活化的重要意义
（一）有利于改变初中思想品德课堂教学不良状况
教学与育人相脱节是当前初中思想品德教学的不足之处，传统教学方式以教师为主体忽视学生的学习积极性，以至于教学难以达到预期的目标，而且不利于促进学生的全面发展。而生活化教学方法从学生的需求出发，打破传统教学的局限，让学生在学习的过程中认识生活的规范，鼓励学生积极勇敢地面对学生生活，从而培养学生乐观的生活态度，这样的课堂才是学生想学习的课堂，也是教师努力想实现的课堂状态。
（二）有利于满足学生社会化、个性化的发展需求
生活化教学以学生为主体，通过教学让学生学习生活中各个要素之间的关系，帮助学生掌握解决生活问题的方法。比如教师将生活中道德问题抛给学生们讨论和学习，让学生探索解决问题的方法便于培养学生的思维能力和实践能力。这位学生今后走向社会奠定基础，同时让学生了解是非黑白，抵制不良诱惑从而满足学生社会化和个性化发展需求。
三、初中思想品德教学生活化的主要策略
（一）将实际生活融入到教学中
实践证明，传统的教学理念和教学模式已经难以满足当前学生的学习需求，因此教师在教学中不能仅仅传授理论知识，而要突破传统教学内容与教学方式的局限性，将生活融入到教学中。这种教学方法可以让学生积极参与到课堂活动中，增加学生与教师之间的互动，实现以学生为主体的课堂教学模式。另一方面，教师应该认真了解每位学生，并根据不同学生的特点选择不同的教学方法，而且要在教学中注重挖掘学生的潜能，从根本上提高教学质量。
（二）灵活运用情景创建教学法
在教学中运用创设情境法可以帮助学生树立运用所学知识解决实际生活问题的理念，提高学生解决问题的能力促进学生的全面发展。为此，教师可以根据教学目标通过设置问题将其与生活相结合，而且学生通过探究问题的过程可以提升自己的综合能力和课堂学习效率。比如在学习“网络的利与弊”这一内容时，教师可以先为学生播放网络发展的视频，让学生感受到网络与我们生活的密切关系。然后让组织小组进行讨论以下几个问题：“是否能通过网络和陌生人交流？”“利用网络交流的利与弊”等问题，然后组织辩论大赛，分为甲乙两方进行辩论，并通过辩论加深学生对网络交流利与弊的认识。
（三）注重拓展学生的视野
初中阶段是学生心理和身体发育和成长的关键时期，也是培养学生正确价值观念的重要阶段。因此在实际教学中教师应该根据学生的性格特点和年龄特点拓展学生的思维，开拓学生的视野让学生认识到世界很大并且丰富多彩从而帮助学生养成积极乐观地学习态度。
四、结束语
综上所述，在初中思想品德课堂教学中应用生活化教学方法不仅可以盖面初中思想品德课堂教学不良的状况，而且有利于增强课堂的实效性，对满足学生个性化发展需求有重要意义。因此教师应该顺应时代的发展趋势，及时更新教育理念将生活融入到教学的各个环节。同时教师应该养成观察生活的习惯，为教学提供更优质的资源，此外教师还可以通过运用情景教学法等途径实现教学生活化，构建科学的初中思想品德课堂教学体系。
参考文献：
[1]何亚飞.以微课增强初中思想品德课教学实效性探析[J].南昌教育学院学报，2016，31（3）：126-128.
[2]钟小奎.浅谈微课增强初中思想品德课教学实效性分析[J].中文信息，2017（3）.
作者简介：崔焰昌（1982—），男，山东淄博人，法学学士，中教一级，主要研究方向：思想品德。
关键词：初中；思想品德课堂；教学生活化；含义；特征；意義；策略
就目前初中思想品德教学情况来看。大部分教师在教学中沿袭传统的教学方式，这种填鸭式教学方式导致学生缺乏学习积极性。而且传统的教学方式与实际生活发生偏离，这也是导致学生的课堂参与积极性不高的重要因素。实际上，初中思想品德课程内容与实际生活息息相关，将教学与生活相联系是提高教学实效性和针对性的重要途径。本文主要探究生活化方法在初中思想品德教学中的应用，希望对初中思想品德教学有所帮助。
一、初中思想品德课堂教学生活化的含义与特征
（一）初中思想品德课堂教学生活化的含义
思想品德生活化将实际生活与教学相结合，这种教学方法对激发学生的学习积极性有很大的帮助。教师在设计教学时将实际生活中的情境以声音、动画等形式展现出来，让学生可以在学习思想品德知识的过程中认识生活、感受生活。在新课程理念的背景下，将生活融入到思想品德教学的教学目标、教学内容、教学方式以及教学评价等方面是“教学源于生活，寓于生活”理念的体现。通过这中教学方式可以拓展学生的思维，培养学生运用这种思维解决实际生活问题的能力，以便为今后的学习和生活奠定基础。
（二）初中思想品德课堂教学生活化的特征
初中思想品德课堂教学生活化主要有以下三个特征，第一个特征是整体性，它是指初中思想教育是一个整体，教育过程中的每个环节与实际生活息息相关。它的整体性主要体现在以下几个方面，首先思想品德教育不仅仅包括理论知识学习，而是旨在促进学生全面发展，不能将其分离开来。其次，整体性还体现在教学是教师与学生共同学习和进步的过程。此外，品德教育不是由专门人员负责的教育，它是终身的全程教育。第二个特征是开放性，它是指思想品德教育在不断的改革和创新，它要求教师在教学中不能以传统的教学理念和教学方式进行教学，而是要顺应时代发展趋势，给学生呈现不断变化的社会形态。他的第三个特征是实践性，理论源于实践，实践源于生活，其中实践能力是思想品德教学的重要目标之一，将理论教学与实践教学相结合是优化思想政治教学效果的主要方式，因此教师在教学中要加强实践教学，让学生认识到学习与生活的重要联系。
二、初中思想品德课堂教学生活化的重要意义
（一）有利于改变初中思想品德课堂教学不良状况
教学与育人相脱节是当前初中思想品德教学的不足之处，传统教学方式以教师为主体忽视学生的学习积极性，以至于教学难以达到预期的目标，而且不利于促进学生的全面发展。而生活化教学方法从学生的需求出发，打破传统教学的局限，让学生在学习的过程中认识生活的规范，鼓励学生积极勇敢地面对学生生活，从而培养学生乐观的生活态度，这样的课堂才是学生想学习的课堂，也是教师努力想实现的课堂状态。
（二）有利于满足学生社会化、个性化的发展需求
生活化教学以学生为主体，通过教学让学生学习生活中各个要素之间的关系，帮助学生掌握解决生活问题的方法。比如教师将生活中道德问题抛给学生们讨论和学习，让学生探索解决问题的方法便于培养学生的思维能力和实践能力。这位学生今后走向社会奠定基础，同时让学生了解是非黑白，抵制不良诱惑从而满足学生社会化和个性化发展需求。
三、初中思想品德教学生活化的主要策略
（一）将实际生活融入到教学中
实践证明，传统的教学理念和教学模式已经难以满足当前学生的学习需求，因此教师在教学中不能仅仅传授理论知识，而要突破传统教学内容与教学方式的局限性，将生活融入到教学中。这种教学方法可以让学生积极参与到课堂活动中，增加学生与教师之间的互动，实现以学生为主体的课堂教学模式。另一方面，教师应该认真了解每位学生，并根据不同学生的特点选择不同的教学方法，而且要在教学中注重挖掘学生的潜能，从根本上提高教学质量。
（二）灵活运用情景创建教学法
在教学中运用创设情境法可以帮助学生树立运用所学知识解决实际生活问题的理念，提高学生解决问题的能力促进学生的全面发展。为此，教师可以根据教学目标通过设置问题将其与生活相结合，而且学生通过探究问题的过程可以提升自己的综合能力和课堂学习效率。比如在学习“网络的利与弊”这一内容时，教师可以先为学生播放网络发展的视频，让学生感受到网络与我们生活的密切关系。然后让组织小组进行讨论以下几个问题：“是否能通过网络和陌生人交流？”“利用网络交流的利与弊”等问题，然后组织辩论大赛，分为甲乙两方进行辩论，并通过辩论加深学生对网络交流利与弊的认识。
（三）注重拓展学生的视野
初中阶段是学生心理和身体发育和成长的关键时期，也是培养学生正确价值观念的重要阶段。因此在实际教学中教师应该根据学生的性格特点和年龄特点拓展学生的思维，开拓学生的视野让学生认识到世界很大并且丰富多彩从而帮助学生养成积极乐观地学习态度。
四、结束语
综上所述，在初中思想品德课堂教学中应用生活化教学方法不仅可以盖面初中思想品德课堂教学不良的状况，而且有利于增强课堂的实效性，对满足学生个性化发展需求有重要意义。因此教师应该顺应时代的发展趋势，及时更新教育理念将生活融入到教学的各个环节。同时教师应该养成观察生活的习惯，为教学提供更优质的资源，此外教师还可以通过运用情景教学法等途径实现教学生活化，构建科学的初中思想品德课堂教学体系。
参考文献：
[1]何亚飞.以微课增强初中思想品德课教学实效性探析[J].南昌教育学院学报，2016，31（3）：126-128.
[2]钟小奎.浅谈微课增强初中思想品德课教学实效性分析[J].中文信息，2017（3）.
作者简介：崔焰昌（1982—），男，山东淄博人，法学学士，中教一级，主要研究方向：思想品德。