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[摘要]小学音乐鉴赏课堂教学中，教师通过经典设计，多点渗透，给学生传递丰富的音乐鉴赏方法，促使学生音乐感知自然升级，形成重要教育力量。教师在鉴赏内容选择、鉴赏方法优化、鉴赏训练设置等方面应发挥主导作用，展开多元渗透，倾听学生心中的音乐回响，全面塑造学生综合素质。
[关键词]小学；音乐鉴赏；渗透
[中图分类号]G623.71[文献标识码]A[文章编号]10079068（2017）24007801
小学生音乐认知基础普遍较浅，对音乐鉴赏存在模糊认识，教师要从鉴赏意识开始培养，向学生传授鉴赏经验，促使学生明确音乐鉴赏的操作途径。这样才能有效提升音乐鉴赏品质。
一、精选音乐鉴赏内容，体现鉴赏多元性
小学音乐教学时，教师要注意选择经典音乐作品，以提升音乐鉴赏效果。在选择国内音乐作品时，要加大民族音乐的成分，特别是少数民族音乐作品，要注意学生认知起点。学生有一定音乐基础，对一些经典的电视插曲、电影歌曲特别熟悉，还有那些经典老歌，也有比较大的传唱渗透和影响。教师要注意整合音乐鉴赏内容，为学生提供适合度更高的鉴赏机会。
在欣赏《哆来咪》这首歌曲时，教师专门为学生准备了《音乐之声》电影片段，引导学生观看，并对音乐情节进行讨论。教师将学生分成几个小组，让学生随音乐展开演绎活动，一部分学生歌唱，一部分学生表演，还有一部分学生伴奏，参与表演的学生都自制头饰，课堂学习气氛被成功点燃。为丰富学生感知信息，教师引入歌曲《孤独的牧羊人》，让学生欣赏，体会音乐形象个性特征。教师引导学生展开课堂演绎活动，将音乐欣赏上升到体验感知维度，学生在多重音乐表演中获得的音乐感知是深刻的、多元的。音乐欣赏不需要解读专业内涵，只要能从音乐中获得感染力量，产生心动，就是典型的音乐欣赏。教师选择其他音乐作品作为欣赏补充，往往能够弥补单个音乐作品的不足，形成重要音乐感染力量。
二、优化音乐鉴赏方法，提升鉴赏针对性
音乐鉴赏具有多元性和个性化特征，教师要利用多种教法，吸引学生积极参与，要对引导方法进行优化处理，以贴近学生学习思维。学生在轻松的环境下展开音乐欣赏，接受音乐的教育与洗礼，可以形成重要的课堂教学进取点。为提升音乐鉴赏品质，教师不妨多创设教学情境，利用音乐媒介展开教学激发，发挥教学情节深度渗透，帮助学生从不同角度感知音乐作品的深刻内涵。
在欣赏歌曲《拉萨谣》时，教师先利用多媒体播放歌曲音频，让学生逐渐掌握歌曲旋律，了解歌曲基本内涵，然后组织学生展开学习讨论，对歌曲内容进行分析解读。在具体操作时，教师组织学生在歌曲伴奏下学跳藏族舞，感受西藏牧民生活的豪放和快乐。学生参与活动的热情很高，并快速掌握藏族舞蹈基本特点。学生在歌曲伴奏下展开自主舞蹈练习，课堂學习气氛热情。为让学生建立相关学习认知，教师发动学生针对歌曲特点设计音乐活动。有学生设计歌伴舞，有学生建议小合唱，也有学生设计音乐剧。学生根据自己的理解设计音乐表现形式，说明学生对歌曲内涵有了一定的挖掘和体验。音乐欣赏形式众多，让学生展开音乐活动设计，这无疑是欣赏教学的创新尝试，值得我们大力推演。
三、创设音乐鉴赏活动，塑造鉴赏独特性
音乐欣赏是一项复杂的教学活动，为提升学生鉴赏效度，教师要创设多种音乐鉴赏实践活动，以丰富学生音乐鉴赏视觉感知。写音乐笔记、讲音乐故事、演绎音乐情节，都可以成为音乐鉴赏实践活动。教师在具体组织中，要注意调整教学策略，让学生主动写、主动说、主动唱，以提高音乐鉴赏有效性。
在欣赏《大河之舞》时，教师让学生利用律动形式感知音乐，学生随音乐而动，逐渐进入到音乐节奏之中。为提升音乐欣赏品质，教师让学生参与歌曲音乐舞蹈的创编活动，让学生根据对歌曲的理解，创编舞蹈动作，并展开课堂演绎活动。教师进行范唱，学生自主编辑舞蹈动作，教师跟进指导，对歌曲内容进行讲解，给出具体的引导建议，帮助学生展开形象塑造。为提升音乐欣赏品质，教师还组织学生进行个性表演，自编舞蹈动作，跟随音乐进行舞蹈展示。教师组织学生对表演者展开评价，指出其优点和不足，最终达成学习共识。教师让学生独立创编音乐舞蹈，这本身就是一种挑战行为。在教师引导组织下，学生参与活动有条不紊，课堂学习探究气氛浓烈，学生获得的音乐感知更为丰富。音乐作品欣赏没有固定格式，教师在组织学生展开欣赏时，要注意学习形式的创新，在实践体验中形成音乐感知，这样的音乐欣赏才是最为典型的、鲜活的。
音乐鉴赏并非什么专业学术研究，教师应向学生灌输其大众化基本特征，调动学生音乐鉴赏主动性，给出音乐鉴赏基本操作路线，这样才能在学生心中留下清晰的回响。
（责编韦淑红）
[关键词]小学；音乐鉴赏；渗透
[中图分类号]G623.71[文献标识码]A[文章编号]10079068（2017）24007801
小学生音乐认知基础普遍较浅，对音乐鉴赏存在模糊认识，教师要从鉴赏意识开始培养，向学生传授鉴赏经验，促使学生明确音乐鉴赏的操作途径。这样才能有效提升音乐鉴赏品质。
一、精选音乐鉴赏内容，体现鉴赏多元性
小学音乐教学时，教师要注意选择经典音乐作品，以提升音乐鉴赏效果。在选择国内音乐作品时，要加大民族音乐的成分，特别是少数民族音乐作品，要注意学生认知起点。学生有一定音乐基础，对一些经典的电视插曲、电影歌曲特别熟悉，还有那些经典老歌，也有比较大的传唱渗透和影响。教师要注意整合音乐鉴赏内容，为学生提供适合度更高的鉴赏机会。
在欣赏《哆来咪》这首歌曲时，教师专门为学生准备了《音乐之声》电影片段，引导学生观看，并对音乐情节进行讨论。教师将学生分成几个小组，让学生随音乐展开演绎活动，一部分学生歌唱，一部分学生表演，还有一部分学生伴奏，参与表演的学生都自制头饰，课堂学习气氛被成功点燃。为丰富学生感知信息，教师引入歌曲《孤独的牧羊人》，让学生欣赏，体会音乐形象个性特征。教师引导学生展开课堂演绎活动，将音乐欣赏上升到体验感知维度，学生在多重音乐表演中获得的音乐感知是深刻的、多元的。音乐欣赏不需要解读专业内涵，只要能从音乐中获得感染力量，产生心动，就是典型的音乐欣赏。教师选择其他音乐作品作为欣赏补充，往往能够弥补单个音乐作品的不足，形成重要音乐感染力量。
二、优化音乐鉴赏方法，提升鉴赏针对性
音乐鉴赏具有多元性和个性化特征，教师要利用多种教法，吸引学生积极参与，要对引导方法进行优化处理，以贴近学生学习思维。学生在轻松的环境下展开音乐欣赏，接受音乐的教育与洗礼，可以形成重要的课堂教学进取点。为提升音乐鉴赏品质，教师不妨多创设教学情境，利用音乐媒介展开教学激发，发挥教学情节深度渗透，帮助学生从不同角度感知音乐作品的深刻内涵。
在欣赏歌曲《拉萨谣》时，教师先利用多媒体播放歌曲音频，让学生逐渐掌握歌曲旋律，了解歌曲基本内涵，然后组织学生展开学习讨论，对歌曲内容进行分析解读。在具体操作时，教师组织学生在歌曲伴奏下学跳藏族舞，感受西藏牧民生活的豪放和快乐。学生参与活动的热情很高，并快速掌握藏族舞蹈基本特点。学生在歌曲伴奏下展开自主舞蹈练习，课堂學习气氛热情。为让学生建立相关学习认知，教师发动学生针对歌曲特点设计音乐活动。有学生设计歌伴舞，有学生建议小合唱，也有学生设计音乐剧。学生根据自己的理解设计音乐表现形式，说明学生对歌曲内涵有了一定的挖掘和体验。音乐欣赏形式众多，让学生展开音乐活动设计，这无疑是欣赏教学的创新尝试，值得我们大力推演。
三、创设音乐鉴赏活动，塑造鉴赏独特性
音乐欣赏是一项复杂的教学活动，为提升学生鉴赏效度，教师要创设多种音乐鉴赏实践活动，以丰富学生音乐鉴赏视觉感知。写音乐笔记、讲音乐故事、演绎音乐情节，都可以成为音乐鉴赏实践活动。教师在具体组织中，要注意调整教学策略，让学生主动写、主动说、主动唱，以提高音乐鉴赏有效性。
在欣赏《大河之舞》时，教师让学生利用律动形式感知音乐，学生随音乐而动，逐渐进入到音乐节奏之中。为提升音乐欣赏品质，教师让学生参与歌曲音乐舞蹈的创编活动，让学生根据对歌曲的理解，创编舞蹈动作，并展开课堂演绎活动。教师进行范唱，学生自主编辑舞蹈动作，教师跟进指导，对歌曲内容进行讲解，给出具体的引导建议，帮助学生展开形象塑造。为提升音乐欣赏品质，教师还组织学生进行个性表演，自编舞蹈动作，跟随音乐进行舞蹈展示。教师组织学生对表演者展开评价，指出其优点和不足，最终达成学习共识。教师让学生独立创编音乐舞蹈，这本身就是一种挑战行为。在教师引导组织下，学生参与活动有条不紊，课堂学习探究气氛浓烈，学生获得的音乐感知更为丰富。音乐作品欣赏没有固定格式，教师在组织学生展开欣赏时，要注意学习形式的创新，在实践体验中形成音乐感知，这样的音乐欣赏才是最为典型的、鲜活的。
音乐鉴赏并非什么专业学术研究，教师应向学生灌输其大众化基本特征，调动学生音乐鉴赏主动性，给出音乐鉴赏基本操作路线，这样才能在学生心中留下清晰的回响。
（责编韦淑红）