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摘 要 本研究通过对新疆部分高校在校少数民族大学生和部分教师进行调查，分析出影响少数民族大学生体育教学效果的因素，并提出建议，期望提高新疆高校少数民族学生体育教学效果，提高体育教学质量。
关键词 新疆高校 少数民族学生 体育教学效果 因素
新疆要发展，从根本上讲有赖于民族人才的培养和民族素质的提高，而少数民族大学生是少数民族人才的中坚，他们接受高等教育的效果如何，关系到西部大开发战略能否顺利实施，关系到新疆的未来。作为一名少数民族地区体育教师，在多年的体育教学中发现，少数民族学生在期末考核时体育成绩与汉族学生相比普遍略偏低，体育课教学效果欠佳。与新疆其他高校体育教师交流后，多数教师也反映少数民族学生体育课教学效果欠佳。
一、研究对象与研究方法
（一）研究对象
研究对象为：影响新疆高校少数民族学生体育课教学效果的因素。
调查对象为：新疆南北疆五所高校大一、大二中抽取1000名少数民族学生，男生450名，女生550名和140名体育教师作为调查对象。
（二）研究方法
问卷调查法：发放学生问卷1000份，回收967份，有效问卷923份，回收率为96.7%，有效回收率为95.4%；发放教师问卷140份，回收136份，有效问卷129份，教师问卷回收率为97.1%，有效回收率为94.8%，数据充分证明较高的问卷回收率和有效率。
二、研究结果与分析
（一）影响新疆高校少数民族大学生体育教学效果内因分析
1.少数民族大学生身体素质对体育教学效果的影响
对923名少数民族大学生调查显示，认为自身素质良好的比例相比较小（22.3%），学生认为自身素质一般（37.4%）和较差（40.3%）人数比例远远高于认为自身素质良好的比例，作为体育教师对于少数民族学生每况愈下的身体素质甚为担忧。少数民族大学生在进入大学后很难用现有的身体素质完成大学体育课上的学习任务，对老师所教授的体育技能不能很好的掌握，考核中也很难达到考核标准，导致体育教学效果差。
2.少数民族大学生体育意识对体育教学效果的影响
少数民族学生进入大学后薄弱的体育意识影响了他们对大学体育课的喜爱。通过调查发现，少数民族大学生认为大学体育课很重要的只占25.0%，还有相当一部分的学生认为不重要或无所谓。在对少数民族大学生上大学体育课的目的进行调查，还有相当多的少数民族大学生仍然是为了应付考试、达标、考勤，占到了45.2.%，这说明仍然有多数少数民族大学生至今没有形成良好的体育意识，上体育课是处于被动的、消极的，体育教学效果固然下降。
3.民族地区思想、文化及宗教对少数民族学生体育教学效果的影响
少数民族大都信仰宗教，宗教在少数民族中有着久远的历史和广泛的影响。
无论是少数民族大学生自身还是体育授课教师都认为民族地区思想、文化及宗教对少数民族大学生的生活和学习有一定的制约和影响。调查发现，有42.8%和40.9%的少数民族大学生认为影响严重和较严重，只有16.4%的少数民族大学生认为影响一般。也有52.7%的教师认为民族地区思想、文化及宗教对少数民族大学生影响严重。
（二）影响新疆高校少数民族大学生体育教学效果的外因分析
1.体育教学内容对体育教学效果的影响
大学体育课程教学内容是调动学生学习积极性，影响教学效果的关键因素。新疆部分高校大学体育课程内容组织情况总体情况显示：具有特色的体育项目民族舞蹈和其他民族传统体育项目只有22.4%和5.6%。从数据看出新疆高校体育课的主要内容为田径、篮球、排球、足球、乒乓球、羽毛球等。
对少数民族大学生喜欢参加的体育运动项目进行了数据整理，少数民族大学生喜爱的体育项目大部分集中在排球、足球、散打、民族舞蹈及其他民族传统体育项目上，数据显示新疆高校现有的体育教学内容不完全符合少数民族大学生的喜好，在调查中也有66.3%的少数民族大学生对现有体育教学内容不太满意和不满意，这将会直接影响到少数民族大学生体育教学效果。少数民族大学生之所以喜欢民族传统体育，并有72.4%的少数民族学生希望民族传统体育项目能走进校园，实质是因为他们的民族成分和生活环境熏陶所致，这一现象毋庸置疑。
2.教师因素对新疆高校少数民族大学生体育教学效果的影响
通过体育教学效果影响因素权重分析来看，无论是老师还是学生都认为教师因素是影响体育教学效果的重要因素。在调查中有多数的少数民族学生认为在教师讲解后他们在似懂非懂的情况下进行练习，严重的影响了他们学习和练习的效果。新疆高校少数民族学生人数不断增加，而少数民族教师的比例较少，就少数民族学生自身而言，有73.2%的学生更喜欢和愿意让同民族的教师教授体育课。
三、结论与建议
（一）结论
1.影响少数民族大学生体育教学效果的内因
少数民族大学生身体素质相对较差，体育意识相对薄弱，进入大学后少数民族大学生欠佳的身体素质和薄弱的体育意识影响了他们对大学体育课的喜爱，很大程度的影响了体育教学的效果。
2.影响少数民族大学生体育教学效果的外因
（1）教师因素是影响少数民族大学生体育教学效果的重要因素。高校少数民族教师和汉族教师比例差异，影响了少数民族大学生体育教学效果
（2）课程内容是影响少数民族大学生体育教学效果关键因素。课程内容缺乏特色性，没有突出区域特色和民族特色，直接影响少数民族大学生体育教学效果。
（二）建议
1.有针对性地、循序渐进地发展少数民族大学生的身体素质，提高体育教学效果。
2.加强少数民族大学生体育意识的培养，引导他们消除旧观念、旧风俗的影响，树立正确的民族观，宗教观。
3.加强对体育教师的培训，全面提高体育教师的素质，调控汉族教师和少数民族教师比例。
4.针对区域及学校自身特点和学生特点制定和完善高校体育课程内容。
关键词 新疆高校 少数民族学生 体育教学效果 因素
新疆要发展，从根本上讲有赖于民族人才的培养和民族素质的提高，而少数民族大学生是少数民族人才的中坚，他们接受高等教育的效果如何，关系到西部大开发战略能否顺利实施，关系到新疆的未来。作为一名少数民族地区体育教师，在多年的体育教学中发现，少数民族学生在期末考核时体育成绩与汉族学生相比普遍略偏低，体育课教学效果欠佳。与新疆其他高校体育教师交流后，多数教师也反映少数民族学生体育课教学效果欠佳。
一、研究对象与研究方法
（一）研究对象
研究对象为：影响新疆高校少数民族学生体育课教学效果的因素。
调查对象为：新疆南北疆五所高校大一、大二中抽取1000名少数民族学生，男生450名，女生550名和140名体育教师作为调查对象。
（二）研究方法
问卷调查法：发放学生问卷1000份，回收967份，有效问卷923份，回收率为96.7%，有效回收率为95.4%；发放教师问卷140份，回收136份，有效问卷129份，教师问卷回收率为97.1%，有效回收率为94.8%，数据充分证明较高的问卷回收率和有效率。
二、研究结果与分析
（一）影响新疆高校少数民族大学生体育教学效果内因分析
1.少数民族大学生身体素质对体育教学效果的影响
对923名少数民族大学生调查显示，认为自身素质良好的比例相比较小（22.3%），学生认为自身素质一般（37.4%）和较差（40.3%）人数比例远远高于认为自身素质良好的比例，作为体育教师对于少数民族学生每况愈下的身体素质甚为担忧。少数民族大学生在进入大学后很难用现有的身体素质完成大学体育课上的学习任务，对老师所教授的体育技能不能很好的掌握，考核中也很难达到考核标准，导致体育教学效果差。
2.少数民族大学生体育意识对体育教学效果的影响
少数民族学生进入大学后薄弱的体育意识影响了他们对大学体育课的喜爱。通过调查发现，少数民族大学生认为大学体育课很重要的只占25.0%，还有相当一部分的学生认为不重要或无所谓。在对少数民族大学生上大学体育课的目的进行调查，还有相当多的少数民族大学生仍然是为了应付考试、达标、考勤，占到了45.2.%，这说明仍然有多数少数民族大学生至今没有形成良好的体育意识，上体育课是处于被动的、消极的，体育教学效果固然下降。
3.民族地区思想、文化及宗教对少数民族学生体育教学效果的影响
少数民族大都信仰宗教，宗教在少数民族中有着久远的历史和广泛的影响。
无论是少数民族大学生自身还是体育授课教师都认为民族地区思想、文化及宗教对少数民族大学生的生活和学习有一定的制约和影响。调查发现，有42.8%和40.9%的少数民族大学生认为影响严重和较严重，只有16.4%的少数民族大学生认为影响一般。也有52.7%的教师认为民族地区思想、文化及宗教对少数民族大学生影响严重。
（二）影响新疆高校少数民族大学生体育教学效果的外因分析
1.体育教学内容对体育教学效果的影响
大学体育课程教学内容是调动学生学习积极性，影响教学效果的关键因素。新疆部分高校大学体育课程内容组织情况总体情况显示：具有特色的体育项目民族舞蹈和其他民族传统体育项目只有22.4%和5.6%。从数据看出新疆高校体育课的主要内容为田径、篮球、排球、足球、乒乓球、羽毛球等。
对少数民族大学生喜欢参加的体育运动项目进行了数据整理，少数民族大学生喜爱的体育项目大部分集中在排球、足球、散打、民族舞蹈及其他民族传统体育项目上，数据显示新疆高校现有的体育教学内容不完全符合少数民族大学生的喜好，在调查中也有66.3%的少数民族大学生对现有体育教学内容不太满意和不满意，这将会直接影响到少数民族大学生体育教学效果。少数民族大学生之所以喜欢民族传统体育，并有72.4%的少数民族学生希望民族传统体育项目能走进校园，实质是因为他们的民族成分和生活环境熏陶所致，这一现象毋庸置疑。
2.教师因素对新疆高校少数民族大学生体育教学效果的影响
通过体育教学效果影响因素权重分析来看，无论是老师还是学生都认为教师因素是影响体育教学效果的重要因素。在调查中有多数的少数民族学生认为在教师讲解后他们在似懂非懂的情况下进行练习，严重的影响了他们学习和练习的效果。新疆高校少数民族学生人数不断增加，而少数民族教师的比例较少，就少数民族学生自身而言，有73.2%的学生更喜欢和愿意让同民族的教师教授体育课。
三、结论与建议
（一）结论
1.影响少数民族大学生体育教学效果的内因
少数民族大学生身体素质相对较差，体育意识相对薄弱，进入大学后少数民族大学生欠佳的身体素质和薄弱的体育意识影响了他们对大学体育课的喜爱，很大程度的影响了体育教学的效果。
2.影响少数民族大学生体育教学效果的外因
（1）教师因素是影响少数民族大学生体育教学效果的重要因素。高校少数民族教师和汉族教师比例差异，影响了少数民族大学生体育教学效果
（2）课程内容是影响少数民族大学生体育教学效果关键因素。课程内容缺乏特色性，没有突出区域特色和民族特色，直接影响少数民族大学生体育教学效果。
（二）建议
1.有针对性地、循序渐进地发展少数民族大学生的身体素质，提高体育教学效果。
2.加强少数民族大学生体育意识的培养，引导他们消除旧观念、旧风俗的影响，树立正确的民族观，宗教观。
3.加强对体育教师的培训，全面提高体育教师的素质，调控汉族教师和少数民族教师比例。
4.针对区域及学校自身特点和学生特点制定和完善高校体育课程内容。