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节奏是音乐的骨骼，节奏把握的好坏直接影响到学生的乐感，进而影响视唱能力的提高，所以音乐教学初期我们不但要抓好音准更要抓好节奏创编。拥有良好的节奏感是形成音乐感知和音乐理解的条件和基础。节奏感的训练就是要培养和使学生形成良好的内心节奏感，以达到加快识谱速度，形成节奏意识，获得基本的音乐体验及音乐感知和理解能力的目的。
一、小学音乐教学中节奏创编的现状
近几年全国从新课程标准改革开始，推进素质教育，进一步提高全国小学音乐学科教学质量，促进学生全面发展，积极探索和构建规范化、科学化、制度化的音乐学科质量监测体系，各地开始音乐学科抽测，北京地区最早实施，广东地区的广州各校也辐射性慢慢进行开展，对节奏、音准的要求比较高。关于培养学生的节奏创编方法的研究，国内外都有丰富而深入的研究，有的已形成了一定的理论。卡尔-奥尔夫是德国杰出的作曲家、音乐教育家。他提出的核心理念是：节奏是音乐的第一要素，是音乐生力之源泉。通过节奏朗诵、肢体乐器演奏（例如拍手、跺脚等）、音乐游戏、唱歌、舞蹈、绘画、小型音乐剧表演、奥尔夫乐器演奏等多种形式，不仅能使孩子兴致勃勃地参加音乐活动，而且可以综合提高其语言能力、理解力和表演能力。
二、节奏创编在小音乐教学中的重要性
小学音乐教学中节奏教学属于重要的一部分，因为节奏是音乐学习的关键点，是音乐组成的重要支架，也是学生接纳音乐知识体系，感受音乐魅力的关键点之一。（1）对小学音乐教学而言，节奏创编是体现教学活力的内容。通过节奏创编能够让学生自主进行学习探索，并开展有活力的音乐教学活动。（2）节奏创编是激发学生想象力的内容。音乐离不开想象力，节奏创编能够启发学生的抽象思维，丰富学生的想象力，让学生在节奏感的情境下形成音乐想象，感知音乐传递的相关生活情境内容。（3）节奏创编是激发情感的关键。音乐学习离不开情感的共鸣，节奏就是激发学生情感的关键，节奏赋予了音乐巨大的魅力，是音乐中的节奏与人身体的一部分发生了共振，我们才会体会到音乐的美妙之处，才能领会到音乐的真谛。由此可见，小学音乐课堂教学开展节奏创编方法的研究尤其重要。以此来提高小学生音乐节奏感的课堂教学效果，培养其节奏创编能力。
三、节奏训练及节奏创编在小学音乐教学中的应用
节奏是音乐的生命，是音乐生命力的源泉。那么我们学习音乐首先要掌握的也就是它的节奏了。既然节奏如此的重要，小学音乐教学就应该从节奏入手，从生活中提炼节奏，从音乐中感受生活。
（一）激发学生对节奏的兴趣
小学生处于孩童时代，对于被动接受的知识往往十分抵触，这时就需要音乐教师的引导。如果教师能够进行正确的引导，学生对于学习的内容能在主观上产生浓厚的兴趣，有一种发自内心的学习的冲动，那么学生也就有兴趣、有能力去掌握所学的知识。
例如，在教学《十个小印第安人》这首歌曲时，教师可以先教会学生怎样演唱，先熟悉歌曲。在学生对节奏和旋律有一个基本掌握之后，教师就可以向学生讲述歌曲的背景，以及这首美国儿歌所具有的印第安地方特色风格与节奏特点，在理解了节奏的时候，还可以运用以手打节奏的方式，培养学生的节奏感，使学生得到节奏的训练。这样做学生一定可以对音乐的节奏产生极大的兴趣。
（二）将节奏与生活巧妙结合
学生对于节奏非常抽象的概念很难理解，但是，節奏在日常生活当中的许多方面都有体现，为了降低学生对于节奏的理解难度，教师一定要将日常生活中常见的节奏引入课堂当中来，这让学生产生亲切感之余，对学习节奏还有了一个更加简单的渠道。
例如，汽车、火车的声音，动物的叫声，走路的声音以及机器运行的声音，这些都有一定的节奏，教师可以通过筛选，将这些声音的节奏引入课堂，有助于学生的节奏训练。日常生活中这些事物的节奏更有助于学生的理解，也更能引起学生的兴趣，让学生在游戏当中学到知识，对节奏有一个高度的掌握。
（三）将节奏教学与游戏结合起来
玩游戏是孩子的天性，孩子在做游戏时接触到的知识往往会在其心中留下深刻的印象。而如果环境过分枯燥，孩子没有兴趣，对于知识的理解程度就会大大降低。所以，要想让学生对抽象的节奏产生兴趣，要让学生理解节奏，就一定要把节奏融入学生的日常游戏中，用游戏化的方法和手段来激发孩子对节奏感知的兴趣，其效果是不言而喻的。
（四）将节奏与语言结合起来
除了音乐有一定的节奏，语言也具有一定的节奏，语言当中所带有的节奏也有一定的艺术性，如果能够好好利用，对于音乐节奏的训练也会有一定的帮助。因为语言是人与人之间交流的基本工具，学生本身就具有一定的语言能力，因此从语言节奏入手，使学生在掌握了语言节奏之后再去掌握音乐节奏，这样一来，就大大降低了学生音乐节奏训练的难度。所以说，一定要把语言节奏的作用好好发挥出来。
（五）运用打击乐培养节奏感
打击乐器一般体型较小，且使用简单、便捷，小学生掌握起来也毫无难度，而且打击乐器有着各种各样的外观与声音，这对于小学生来说有着极大的吸引力。根据这种情况，教师要把打击乐器利用到小学音乐教学过程中。先让学生感受不同打击乐器的不同音质和音色，且伴奏时学生打击的力度不同，产生的效果也不一样，这时音色会发生微小的变化。
通过在音乐课堂中的节奏创编本，让节奏与生活沟通起来，同时将节奏训练渗透于音乐律动、游戏之中，借助打击乐器的训练，激发孩子对音乐节奏活动的兴趣，为孩子营造广阔的音乐节奏创编空间。不仅能帮助儿童初步感知音乐，初步掌握音乐要素中的一般知识和技能，发展节奏感，而且能发展儿童对音色、曲式结构、多声部织体表现力的敏感性，培养儿童基本的合作能力、创造能力、责任感。从而主动积极的学习音乐，从中体验快乐。使音乐课真正成为给孩子们快乐和色彩的艺术课。
一、小学音乐教学中节奏创编的现状
近几年全国从新课程标准改革开始，推进素质教育，进一步提高全国小学音乐学科教学质量，促进学生全面发展，积极探索和构建规范化、科学化、制度化的音乐学科质量监测体系，各地开始音乐学科抽测，北京地区最早实施，广东地区的广州各校也辐射性慢慢进行开展，对节奏、音准的要求比较高。关于培养学生的节奏创编方法的研究，国内外都有丰富而深入的研究，有的已形成了一定的理论。卡尔-奥尔夫是德国杰出的作曲家、音乐教育家。他提出的核心理念是：节奏是音乐的第一要素，是音乐生力之源泉。通过节奏朗诵、肢体乐器演奏（例如拍手、跺脚等）、音乐游戏、唱歌、舞蹈、绘画、小型音乐剧表演、奥尔夫乐器演奏等多种形式，不仅能使孩子兴致勃勃地参加音乐活动，而且可以综合提高其语言能力、理解力和表演能力。
二、节奏创编在小音乐教学中的重要性
小学音乐教学中节奏教学属于重要的一部分，因为节奏是音乐学习的关键点，是音乐组成的重要支架，也是学生接纳音乐知识体系，感受音乐魅力的关键点之一。（1）对小学音乐教学而言，节奏创编是体现教学活力的内容。通过节奏创编能够让学生自主进行学习探索，并开展有活力的音乐教学活动。（2）节奏创编是激发学生想象力的内容。音乐离不开想象力，节奏创编能够启发学生的抽象思维，丰富学生的想象力，让学生在节奏感的情境下形成音乐想象，感知音乐传递的相关生活情境内容。（3）节奏创编是激发情感的关键。音乐学习离不开情感的共鸣，节奏就是激发学生情感的关键，节奏赋予了音乐巨大的魅力，是音乐中的节奏与人身体的一部分发生了共振，我们才会体会到音乐的美妙之处，才能领会到音乐的真谛。由此可见，小学音乐课堂教学开展节奏创编方法的研究尤其重要。以此来提高小学生音乐节奏感的课堂教学效果，培养其节奏创编能力。
三、节奏训练及节奏创编在小学音乐教学中的应用
节奏是音乐的生命，是音乐生命力的源泉。那么我们学习音乐首先要掌握的也就是它的节奏了。既然节奏如此的重要，小学音乐教学就应该从节奏入手，从生活中提炼节奏，从音乐中感受生活。
（一）激发学生对节奏的兴趣
小学生处于孩童时代，对于被动接受的知识往往十分抵触，这时就需要音乐教师的引导。如果教师能够进行正确的引导，学生对于学习的内容能在主观上产生浓厚的兴趣，有一种发自内心的学习的冲动，那么学生也就有兴趣、有能力去掌握所学的知识。
例如，在教学《十个小印第安人》这首歌曲时，教师可以先教会学生怎样演唱，先熟悉歌曲。在学生对节奏和旋律有一个基本掌握之后，教师就可以向学生讲述歌曲的背景，以及这首美国儿歌所具有的印第安地方特色风格与节奏特点，在理解了节奏的时候，还可以运用以手打节奏的方式，培养学生的节奏感，使学生得到节奏的训练。这样做学生一定可以对音乐的节奏产生极大的兴趣。
（二）将节奏与生活巧妙结合
学生对于节奏非常抽象的概念很难理解，但是，節奏在日常生活当中的许多方面都有体现，为了降低学生对于节奏的理解难度，教师一定要将日常生活中常见的节奏引入课堂当中来，这让学生产生亲切感之余，对学习节奏还有了一个更加简单的渠道。
例如，汽车、火车的声音，动物的叫声，走路的声音以及机器运行的声音，这些都有一定的节奏，教师可以通过筛选，将这些声音的节奏引入课堂，有助于学生的节奏训练。日常生活中这些事物的节奏更有助于学生的理解，也更能引起学生的兴趣，让学生在游戏当中学到知识，对节奏有一个高度的掌握。
（三）将节奏教学与游戏结合起来
玩游戏是孩子的天性，孩子在做游戏时接触到的知识往往会在其心中留下深刻的印象。而如果环境过分枯燥，孩子没有兴趣，对于知识的理解程度就会大大降低。所以，要想让学生对抽象的节奏产生兴趣，要让学生理解节奏，就一定要把节奏融入学生的日常游戏中，用游戏化的方法和手段来激发孩子对节奏感知的兴趣，其效果是不言而喻的。
（四）将节奏与语言结合起来
除了音乐有一定的节奏，语言也具有一定的节奏，语言当中所带有的节奏也有一定的艺术性，如果能够好好利用，对于音乐节奏的训练也会有一定的帮助。因为语言是人与人之间交流的基本工具，学生本身就具有一定的语言能力，因此从语言节奏入手，使学生在掌握了语言节奏之后再去掌握音乐节奏，这样一来，就大大降低了学生音乐节奏训练的难度。所以说，一定要把语言节奏的作用好好发挥出来。
（五）运用打击乐培养节奏感
打击乐器一般体型较小，且使用简单、便捷，小学生掌握起来也毫无难度，而且打击乐器有着各种各样的外观与声音，这对于小学生来说有着极大的吸引力。根据这种情况，教师要把打击乐器利用到小学音乐教学过程中。先让学生感受不同打击乐器的不同音质和音色，且伴奏时学生打击的力度不同，产生的效果也不一样，这时音色会发生微小的变化。
通过在音乐课堂中的节奏创编本，让节奏与生活沟通起来，同时将节奏训练渗透于音乐律动、游戏之中，借助打击乐器的训练，激发孩子对音乐节奏活动的兴趣，为孩子营造广阔的音乐节奏创编空间。不仅能帮助儿童初步感知音乐，初步掌握音乐要素中的一般知识和技能，发展节奏感，而且能发展儿童对音色、曲式结构、多声部织体表现力的敏感性，培养儿童基本的合作能力、创造能力、责任感。从而主动积极的学习音乐，从中体验快乐。使音乐课真正成为给孩子们快乐和色彩的艺术课。