英语教学是一种艺术性教学活动,教师只有提高英语教学的艺术性,才能使学生对本学科产生浓厚的兴趣,才能收到良好的教学效果。高超的英语教学艺术,能使教学过程独特、合理、生动、感人,能使教师传授的知识尽快转变为学生自己的财富,自然地转变为技能或者能力,变苦学为乐学。只有这样,才能提高英语教学质量。
　　一、抓住学生的心理,激发学习兴趣的艺术性
　　初中生是儿童向青少年过渡的时期,这个时期的发展是极其复杂和充满矛盾的。他们对什么都感兴趣,但也容易随着外部环境的改变而改变,他们对事物既有独立的看法,又有着很强依赖性。根据初中生以上的心理特点,首要任务是激发学生学习英语的兴趣。俗话说:“兴趣是最好的老师。”在学生刚刚接触英语的时候,兴趣很浓,要想使学生的这种兴趣持久,艺术教学不可或缺。苏霍姆林斯基说过:“如果教师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态,就急于传授知识,那么这种知识只能使人产生冷漠的态度,而使不动感情的脑力劳动带来疲劳。”因此,在英语课堂教学中,一定要想方设法提高英语教学艺术,开展丰富多彩的教学活动,为学生创造一个心情愉快,精神放松的学习场所。
　　1.情景式教学。教师在课堂上要积极地创设各种语言情景,让学生在比较真实的语言环境下练习说英语。另外,把对话,课文编成短剧,让学生当堂进行表演,满足他们的表现欲望。
　　2.利用多媒体。多媒体教学具有多样性、新颖性、趣味性、艺术性等特点。利用多媒体教学,可以使学生感到易学、爱学、乐学,有利于学习兴趣的激发和学习积极性的调动。比如,利用多媒体讲解语法效果就比较好,把枯燥的语法用直观的形象画面表现出来,使学生看上去一目了然,而且节省时间,教师讲解方便,练习时学生涉及面广,速度快,积极性高。
　　3.利用挂图、卡片、实物来教学。初中英语每个单元都有挂图,教师一定要充分利用挂图来介绍故事的背景,介绍事物,复述课文等,千万不要将其束之高阁或弃之不用。另外,各种自制的卡片也是每堂课不可或缺的,尤其是在学习生词的时候,学生利用卡片反复诵读,反复记忆。比如,在教学各种水果名称时,一边读,一边出示实物,则会起到事半功倍的效果。
　　二、解决问题与创造性的教学艺术
　　以问题为中心的教学是一种高级教学方法,它的实质是置学生于一定的问题情景中,围绕问题去阅读课文。这种教学方法通常分三步:1.教师先提出问题。2.学生带着问题学习、研究与思考。3.解决问题。教师在运用这种教学方法时要注意,在解决问题前要明确目标,对问题要进行简单的解释,在解决问题时要给与恰当的启示,让学生通过事物的现象深入问题实质。
　　在教学英语课文时,通常采用“解决问题”式的教学方法。有的故事中,并没有给出问题的标准答案,这就要求学生展开丰富的想象,积极思考去解决问题。问题式教学还可以推动学生的创造性思维。但是要注意,创造性教学法受环境的影响较大,如果片面追求升学率或过分注重分数,则此法不可取。另外,教师在课堂上太严肃,学习气氛太沉闷,学生也会缺少创造性。因此,一定要为学生创造一个轻松的学习环境,让学生乐于思索,敢于创新。
　　三、鼓励表扬与展开竞赛的教学艺术
　　学生每次被表扬,都会产生愉悦的感觉。尤其是在英语课上,表扬与鼓励更是不可缺少。相比其它学科来说,英语在语言环境上是孤立的,鼓励学生开口说很重要的,千万不要因其发音不准而对其嘲笑或严厉批评。即使读错了也没关系,教师一定要耐心地教,鼓励其多读、多练、多听,同时给予充分肯定和表扬。表扬会使学生更加努力地预习、复习功课,以期在下一节课上更好地回答老师的问题,发表自己的见解。但老师在表扬时要做到及时、适当、恰当。
　　适当地开展竞赛。特级教师魏书生认为:“大脑处于竞赛状态时的效率要比无竞赛时的效率要高得多。对于毫无直接兴趣的智力活动,也会使他们忘记事情本身的乏味而兴致勃勃地投入到竞赛中去。”教师应该经常开展竞赛教学活动。比如,在学习新单词时,可以让学生在规定的时间内记生词,然后分成组,每组派一个代表上黑板进行比赛,看谁记忆的多。通过竞赛,学生掌握单词既快又好。但在竞赛时要注意,学生之间差距不能过大,否则在竞赛中表现差的同学有可能产生破罐破摔的念头。
　　英语教学艺术并不止于此,由于教师本身千差万别,教法也因人而异,因此教师不能生搬硬套。只有通过自己长期艰苦不懈的教学实践,才能逐步形成适合自己,适合学生的教学艺术风格。这种风格对学生的个性发展起着积极的影响,对学生学习也起着不可估量的作用。