所谓胎教，简而言之，就是对胎儿进行教育，并让胎儿接受教育。能不能对胎儿进行教育，胎儿能否接受教育，这是人们十分关心的问题。事头上，胎教理论古已有之，古代胎教理论主要遵循“外象内感说”，即外界事物(外象)作用于孕妇，引起孕妇的主体感受和体验(内感)，并以此影响胎儿的发育。这类胎教实为母教，现代医学、胚胎学、儿科学等学科的发展，证实了胎儿不仅可通过母亲间接地接受外界的刺激和影响，而且可以直接接受外界的刺激和影响。比如，胚胎生理学的研究认为，妊娠中期的胎儿的中耳在母腹中已能听到外界的声音，并能对声音刺激作出反应，胎儿对母亲的心跳声、血流声等尤为敏感。另外，胎儿对外界的动觉刺激(如轻轻拍打母腹)、光刺激(如母亲由弱光区进入强光区)等也能发生反应。发育10周的胚胎的视觉、味觉已发生，30周以后便开始工作，2个月胚胎的大脑已能和他的其他器官、系统的功能协调一致。这类研究成果均已说明胎儿在胎内已具备了一定的学习能力，只要胎教实施得当，对胎儿的智力形成和发展是有益处的。
　　许多生动的事例也说明实施胎教是可能的，美国有一对夫妇，通过胎教培养出了高智商的孩子。他们从知道怀孕之日起，就对胎儿进行教育，直至孩子出生。他们一方面调整自己的生活方式，饮食习惯，将生活的中心从大人转向胎儿，设计了一套适合于胎儿健全发育的食谱，另一方面制订出每日、每月的胎教计划，并严格按计划实施，由于他们坚持了胎教，并在孩子出生后继续施予良好的教育，所以，先后培养出了4个智商在160以上的女儿，她们的名字都被列入了全美5％的高智商者的行列，成为举世瞩目的“天才儿”。4个孩子不仅智力超常，而且兴趣爱好广泛，各种能力都很强，比，如，大女儿最喜欢做菜、听音乐，二女儿擅长作文和游泳，三女儿爱好小发明，四女儿则热爱绘画。
　　4个女儿是天才儿，他们自己却很平凡，按他们自己的说法；“我们夫妇俩既不是天才也不是人才，都是很平凡的人，也没听说过祖辈里曾经有过伟人。”他们“一个读过短期大学，一个是高中生，智商都在120左右，受的是一般教育，过的是极平常的生活，”那么他们何以能培养出这样4个高智商的孩子呢?他们认为，他们与众不同的是“对胎儿所具有的能力寄予极大的关心。并希望这种能力能给孩子的人生带来幸福和希望，而且不惜为此花费时间、精力和付出满腔的爱。”即是说他们注重了胎教。
　　他们在自己的胎教实践中总结出了一套“斯瑟蒂克式”胎教法，这一套胎教法的具体做法可以概括为两点；1　实行“子宫对话”，母亲根据胎儿发育的进程，事先制订出一套胎教计划，把胎儿看作一个完全的人，随时把自己听到的、看到的、想到的事物，通过自己的声音、身体变化、心理状态，传递给胎儿，让胎儿通过母体了解外界事物、周围世界，体验到母亲的感受，从而发展他们的感知能力，提高他们的智力。比如。母亲可以用自己的语言把天气晴朗、风和日丽的美好气象描述给胎儿，可以用柔和的声音给胎儿唱快乐的歌曲，可以放优雅的乐曲让胎儿欣赏，还可以通过讲画册，讲故事增长胎儿的知识等等。2　通过体态语言进行教育，如触摸或轻轻拍打母亲的腹部，让胎儿体验到母亲对他的爱。
　　下面是一份他们妊娠前期的一日安排表。
　　如何更好地实施胎教?上面简要地介绍了美国这对夫妇的“斯瑟蒂克式”胎教法，但各国有各国的国情，各家有各家的家情，每个家庭都应该根据自己的情况，制订切实可行的胎教计划，以满腔的爱去关心胎儿的成长，以极大的耐心去持续地进行胎教，这样，优生优育的愿望一定能实现。