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教育家陶行知曾说过“与时代俱进，才能做一个长久的现代人”。信息技术是一种新型的现代教学模式，运用信息技术辅助进行数学教学，可以将数学内容、过程及素材更立体形象化，利于激发学生学习兴趣，优化课堂教学设计内容，使学生形成深刻的印象和记忆。因此，小学数学教师在创设课堂教学模式中应积极引入信息技术，帮助学生在动态教学环境中观察、探索、发现数学知识的形成及发展过程，提升学生的数学核心素养。
一、信息技术应用在小学数学教学中的必要性
1.信息技术应用于小学数学教学现状
新课改中明确指出教师要因材施教，要针对学生的个性特点实施教学，以促进全体学生数学基础得到巩固和提高。数学教学中运用信息技术，有利于数学教学进行深化和改革，包括教学的思想、内容、方法、手段、模式等，以信息技术为教学载体，为数学教学提供更好的教育平台。
2.信息技术在小学数学教学中的意义
小学数学教学中运用信息技术是当前的一种新型教学模式，对学生而言具有重要的吸引力，能牢牢抓住学生的兴趣点，激发学生学习的积极性。信息技术可以将抽象的数学定律或者概念形成文字表达、图形变化、动画、视频等多种形式向学生呈现，深化学生对知识的掌握。
二、信息技术在小学数学教学中如何应用
1.以学生为教学主体
在传统的教学中，以教师为教学活动的主体，教师是主导课堂的核心，是教学策略的设计者和实施者，难以发挥学生的自主能动性和积极参与度。随着网络信息技术融入数学教学当中，可以利用课件与学生进行课堂互动，使学生在学习上更加积极、主动。
2.转变数学教学方法
（1）实践铺垫法
数学的学习和其他科目不同，其很多内容都是源于生活素材，需要通过调查才能有效获得一些感性的认知，需要通过学生自行去实践、感知，从而为课堂提供铺垫。例如，在教学《小数的初步认识》时，教师应转变传统的教学方法，利用网络的购物平台使学生去体验和了解小数点的意义，从而找到小数加减规律。
（2）激情导入法
利用激情导入法，将学生感兴趣的内容融入信息平台，激发学生的参与主动性，让学生拥有强烈的学习愿望。如在教学《认识时间》这一内容时，教师可以利用信息技术制作动画，做一个“龟兔赛跑”的游戏，把两个小动物请到钟面上，课件先演示乌龟和兔子在钟面上赛跑，学生观察，引导学生找到钟表的相关规律，由此自行总结得到“1小时=60分”的结论。
（3）直观感知法
利用网络技术平台，可以避免传统教学中的抽象概念教学，使学生能从大量复杂、重复的运算中解放出来，将精力投入数学探索应用中。比如，传统手工制作的教具会出现很多不合理的现象，尤其是一些角定理学习所需要的教具会存在很大的误差，运用网络操作就不同，利用计算机的几何画板，随意的一个三角形，它的内角和总是180°，学生观察立体画更加直观，误差率也会相对比较小。
（4）讨论探究法
课堂上，教师要积极培养学生的学习能动性，加强课堂互动教学，激发学生表达自己的见解和想法，培养学生的自主学习能力，在讨论、探究中找到问题答案。比如，生活中有哪些物品是三角形？其物理特性怎么样？在讨论、探究中得出角的特性，提升学生的综合能力。
3.提高教学课件制作质量
为了能更高效地运用网络技术，教师应从课件制作入手，不断摸索网络课件制作知识。首先，要对网络课件有一定的认知，有一定的网络技术水平。其次，要具备融合技术，确保课件能正常放映，还可以进行不断完善，使课件的内容更加充实、精炼、适宜，利于学生的观察、总结。比如，《圆柱的认识》一课的教学，可以通过网络展现一些关于圆柱的物体：灯笼、蜡烛、岗亭、水杯等等，由此方便学生观察图形，使其计算推导公式看起来更直观、科学、易于学习。
另外，在教学“两位数除以一位数，商是两位数的除法”教学中，当被除数十位除以除数后还有余数的情况下，应该怎么计算是该节课的教学重难点。教师利用网络技术使学生能更直观地理解该章节内容，运用网络技术设计Flash动画进行演示，一只猴子在分桃子，当小猴无法对整篮桃子平均分时，需要把整篮的桃子倒出，再進行平均分。通过教学演示，从而让学生对竖式计算进行有效掌握。
4.注重教学内容的传承与创新
信息技术融入小学数学教学当中，应适当保留传统的教学手段，传统方式与网络技术相融合，利于强化学生的感知，将数学知识更直观地呈现。例如，一米大概有多长，应该由学生自己去量一量，看一看。教师要清楚地知道，信息技术是辅助教学的工具，过分依赖信息技术使用多媒体教学，会使学生产生思维懒惰现象，不利于激发学生综合思维能力的培养。信息技术是现代教育的辅助教学工具，是弥补教学中的不足，为学生建立更加直观的视听觉感受。为此，教师应充分分析信息技术与小学数学融合教学情况，树立正确的信息技术应用观，从而提高小学数学教学质量。
综上所述，在小学数学教学中，能恰当、准确地结合信息技术进行教学，能更好地激发学生学习数学的兴趣，并能主动参与探究讨论中，从而提高课堂教学效率。信息技术会使内容更加立体化、直观化、多元化，能充分发挥学生的想象力和应用能力，以提升数学核心素养。
一、信息技术应用在小学数学教学中的必要性
1.信息技术应用于小学数学教学现状
新课改中明确指出教师要因材施教，要针对学生的个性特点实施教学，以促进全体学生数学基础得到巩固和提高。数学教学中运用信息技术，有利于数学教学进行深化和改革，包括教学的思想、内容、方法、手段、模式等，以信息技术为教学载体，为数学教学提供更好的教育平台。
2.信息技术在小学数学教学中的意义
小学数学教学中运用信息技术是当前的一种新型教学模式，对学生而言具有重要的吸引力，能牢牢抓住学生的兴趣点，激发学生学习的积极性。信息技术可以将抽象的数学定律或者概念形成文字表达、图形变化、动画、视频等多种形式向学生呈现，深化学生对知识的掌握。
二、信息技术在小学数学教学中如何应用
1.以学生为教学主体
在传统的教学中，以教师为教学活动的主体，教师是主导课堂的核心，是教学策略的设计者和实施者，难以发挥学生的自主能动性和积极参与度。随着网络信息技术融入数学教学当中，可以利用课件与学生进行课堂互动，使学生在学习上更加积极、主动。
2.转变数学教学方法
（1）实践铺垫法
数学的学习和其他科目不同，其很多内容都是源于生活素材，需要通过调查才能有效获得一些感性的认知，需要通过学生自行去实践、感知，从而为课堂提供铺垫。例如，在教学《小数的初步认识》时，教师应转变传统的教学方法，利用网络的购物平台使学生去体验和了解小数点的意义，从而找到小数加减规律。
（2）激情导入法
利用激情导入法，将学生感兴趣的内容融入信息平台，激发学生的参与主动性，让学生拥有强烈的学习愿望。如在教学《认识时间》这一内容时，教师可以利用信息技术制作动画，做一个“龟兔赛跑”的游戏，把两个小动物请到钟面上，课件先演示乌龟和兔子在钟面上赛跑，学生观察，引导学生找到钟表的相关规律，由此自行总结得到“1小时=60分”的结论。
（3）直观感知法
利用网络技术平台，可以避免传统教学中的抽象概念教学，使学生能从大量复杂、重复的运算中解放出来，将精力投入数学探索应用中。比如，传统手工制作的教具会出现很多不合理的现象，尤其是一些角定理学习所需要的教具会存在很大的误差，运用网络操作就不同，利用计算机的几何画板，随意的一个三角形，它的内角和总是180°，学生观察立体画更加直观，误差率也会相对比较小。
（4）讨论探究法
课堂上，教师要积极培养学生的学习能动性，加强课堂互动教学，激发学生表达自己的见解和想法，培养学生的自主学习能力，在讨论、探究中找到问题答案。比如，生活中有哪些物品是三角形？其物理特性怎么样？在讨论、探究中得出角的特性，提升学生的综合能力。
3.提高教学课件制作质量
为了能更高效地运用网络技术，教师应从课件制作入手，不断摸索网络课件制作知识。首先，要对网络课件有一定的认知，有一定的网络技术水平。其次，要具备融合技术，确保课件能正常放映，还可以进行不断完善，使课件的内容更加充实、精炼、适宜，利于学生的观察、总结。比如，《圆柱的认识》一课的教学，可以通过网络展现一些关于圆柱的物体：灯笼、蜡烛、岗亭、水杯等等，由此方便学生观察图形，使其计算推导公式看起来更直观、科学、易于学习。
另外，在教学“两位数除以一位数，商是两位数的除法”教学中，当被除数十位除以除数后还有余数的情况下，应该怎么计算是该节课的教学重难点。教师利用网络技术使学生能更直观地理解该章节内容，运用网络技术设计Flash动画进行演示，一只猴子在分桃子，当小猴无法对整篮桃子平均分时，需要把整篮的桃子倒出，再進行平均分。通过教学演示，从而让学生对竖式计算进行有效掌握。
4.注重教学内容的传承与创新
信息技术融入小学数学教学当中，应适当保留传统的教学手段，传统方式与网络技术相融合，利于强化学生的感知，将数学知识更直观地呈现。例如，一米大概有多长，应该由学生自己去量一量，看一看。教师要清楚地知道，信息技术是辅助教学的工具，过分依赖信息技术使用多媒体教学，会使学生产生思维懒惰现象，不利于激发学生综合思维能力的培养。信息技术是现代教育的辅助教学工具，是弥补教学中的不足，为学生建立更加直观的视听觉感受。为此，教师应充分分析信息技术与小学数学融合教学情况，树立正确的信息技术应用观，从而提高小学数学教学质量。
综上所述，在小学数学教学中，能恰当、准确地结合信息技术进行教学，能更好地激发学生学习数学的兴趣，并能主动参与探究讨论中，从而提高课堂教学效率。信息技术会使内容更加立体化、直观化、多元化，能充分发挥学生的想象力和应用能力，以提升数学核心素养。