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摘要：课堂教学是教学最主要和最基本的形式，同时是整个教学工作的中心环节。课堂教学的有效性直接关系到教学的质量和人才培养的实际价值，关乎教学成败的关键。中政治课作为一门中学生的必修课，同时具有德育的性质，其重要性不言而喻。教師在实际教学中要能够充分认识到高中思想政治课堂教学的重要性，创新探索多种教学方法顺应新课改要求提高课堂教学的有效性，在有效提升学生综合能力的同时促使其核心素养得到提升。
关键词：高中教育;思想政治;有效性教学
新课程改革背景下，如何使课堂教学成为培养高素质人才的阵地，如何推进并深化课堂教学有效性，是每一位教师都必须认真面对的重要问题。传统教学模式下，思想政治课由于政治性强，教学方法单一枯燥，导致学生在感觉枯燥无味，学习效率不高。在实际教学中，教师要能够转变教学思想，提高自身专业教学能力;突出学生主体地位，激发学生学习内生动力;注重优化教学环境，促进有效教学目标实现;构建科学评价体系，发挥导向和激励功能，在多种教学手段实施中推促高中政治课堂高效构建。
一、切实转变教学理念，提高教师执教能力
高中思想政治课教师队伍是高中生思想政治素质培养的主要承担者，是把高中思想政治课教学内容和教学对象联接起来的直接实施者，是提高思想政治课教学有效性的决定力量。因此，广大思想政治课教师要不断提高自身学习能力，通过参加学术研讨会、思想政治课教研活动等方式，不断更新自己的教学观念，从根本上转变自己的教学行为，使自己的观念与教学行为始终与新课改倡导的理念相符合，不断提高自身的执教能力。
首先，思想是行动的指南，教师在教学中要能够牢固树立新课程教学理念，树立知识学习与智能发展相统一的教学观。构建促进学生全面发展的高中思想政治课教学目标体系，全面落实新课改所倡导的三维教学目标，实现教学目标的多样性和个性化。这就需要思想政治课教师不断加强自我学习、参加培训，深刻理解和认识新的教学理念，全面把握高中思想政治课的课程目标。其次，教师要能够固树立以学生发展为本的教学理念，构建和谐平等互相尊重的师生关系，将思想政治课的全部教学活动围绕学生的发展需要来展开。最后，教师还应该拥有自己的知识体系，熟悉高中思想政治课程标准和有关专业知识，了解学科最前沿的学术动向，熟知思想政治课程内容与教学大纲的相关内容，并将这些内容加以深化、扩展，在课堂上创造民主平等的课堂氛围，深入浅出的教授给学生。
二、突出学生主体地位，激发学生学习内生动力
新的课程改革倡导“自主、合作、探究”三位一体的学习方式，一改过去被动学习、个性学习和接受学习的方式。学生是课堂教学的主体，学生的主观意识决定了其是否能够有效的学习思想政治课，因此，提高高中思想政治课教学有效性的一个基本条件就是优化学生的学，充分发挥其主观能动性，引导他们学生主动参与到课堂教学活动中，变“要我学”为“我愿学”，从而将外在的知识转化为内在素质，提高思想政治课的学习效率。
为了激发学生的学习兴趣，教师要能够基于具体的教学内容灵活创新运用多种教学方法，掌握每种教学方法的精髓，在丰富教学手段的过程中增强课堂教学的吸引力，促使学生主动积极参与到课堂教学中，实现其主体性地位。首先，教师可以在教学中采用客观的案例教学，辅助多媒体，有效激发学生的创造思维，培养其综合素质能力。比如在讲《财政与税收》一课时，我便是从美国“选择性执法”案例展示教学，让学生充分认识到资本主义国家对纳税人民的不公正待遇，并借此反衬我国纳税制度的科学合理性，让学生对我国纳税制度有深入理解;在教学《树立正确的消费观》一课时，并没有直接讲授给学生书本上的价值观，而是利用多媒体展示，给出学生一段“学生之间高消费过生日、搞攀比”的材料提出问题让学生思考，当下我们是否还需要发扬艰苦奋斗精神，让学生在思考中活跃思维，并将正确的价值观渗透给学生。其次，教师可以充分利用合作探究活动凸显学生的主体性。在教学《征税与纳税》一课时，在讲“依法纳税”的知识点时，教师没有按照常规的过程教学，而是通过给出问题组织小组讨论和辩论活动开展教学，教师通过多媒体给出相关情境，让学生在讨论中理解法律的意义。比如，张玲玉在某公司主办的作文大赛中获得了一等奖，奖金有8000元，她该不该纳税？超市大促销，付款时收银员说可以选择不开发票，在商品折扣的基础上再打折，这时你该怎么办？这样，通过辩论将法律相关知识融入到教学中，引导学生明白依法纳税是每个公民应尽的基本义务。同时，教师还可以带领学生组织小区普法宣传活动，开办校园法制小报，在实践活动中培养学生法治意识。在多种教学手段的灵活创新辅助中激发学生学习思想政治课的兴趣，从而提高思想政治课的学习效率。
三、注重优化教学环境，促进有效教学目标实现
教学环境在教育教学效能的发挥和学生认知与成长等诸多方面产生着重要影响，教学环境的优化能促使学生积极参与到政治课堂的学习中，在师生与生生的互动交流和发展过程中实现教学目标的有效实现。教师可以在教学中构建平等、民主、和谐的新型师生关系，充分了解尊重每个学生，与学生建立一种平等、信任、理解和互相尊重的师生关系，真正把“课堂”还给学生，使学生更好地领悟教学内容，达到教学效果的最优化。
在高中思想政治课堂教学中，“创设具体而生动的教学情境有利于触发学生的学习意识和探究动机，增强情感体验，达到思想政治课教学效果的最优化。为了让学生充分参与到及饿哦学过程中，教师可以在备课时优先预设教学情境。以《民主选举：投出理性一票》一课为例，教师可以在讲授新课时给学生设置情境，让学生在班级内进行模拟选举，可以从班干部选举到村委会主任选举再到市长选举、国家主席选举，给学生赋予不同的角色后教师可以让学生根据不同的模拟选举回答问题，如村委会选举包含了哪些选举方式？国家主席选举采用了哪些选举方式？根据学生的回答，教师可以引导学生对几种选举方式进行列表分析，将他们的优点和局限性展示出来，并启发学生思考，如果国家领导人的选举采取直接选举的方式会出现什么问题？这样，在整个教学过程中从学生熟知的情境入手，将视角逐渐放远，结合问题驱动学生思考，以激发学生兴趣。
四、构建科学评价体系，发挥导向和激励功能
科学的评价体系具有导向功能和激励功能。传统的教学评价体系重知识轻能力、重结果轻过程、重分数轻素质。教师在课堂教学过程中要能够充分重视完善课堂评价体系，结合有效教学评价的创造性、客观性和主体性原则，建立与新课改理念相一致的教学评价体系。
首先，教师要能够以课程目标为基准，将评价主体由单向转为多元，以教师评价为主，结合学生自我评价、生生间评价（小组互评）、家长评价，作出客观公正、实事求是的综合性评价，从而更好的实现思想政治课教学的有效性;其次，在评价过程中，教师要能够重视学生的学习过程，重视学生的全面发展和个体差异，根据评价内容与评价主体的不同，采用不同的评价方式，努力做到量化评价与质性评价相结合、形成性评价与终结性评价相结合、定量评价与定性评价相结合，通过综合运用多种评价方式，多角度评价被评价对象，力求实现评价方式的科学性与实效性，这对激励学生进步发展有重要意义。
综上所述，新课改背景下，教师基于高中思想政治课有效性内涵探究课堂教学的高效构建和学生能力的全面发展是核心素养提升的必然要求，教师在教学中要能够创新教学理念，优化教学过程，使得高中政治课堂充满生机活力，促进学生全面、健康发展的同时实现高中思想政治课堂的有效性。
参考文献
[1]杨晓东.分析如何提高高中政治课堂教学有效性[J].课程教育研究，2017（32）：75.
[2]张增智.普通高中思想政治课有效性教学之我见[J].才智，2015（25）：248+250.
[3]周贵群.如何提高高中思想政治课教学的有效性[J].教育实践与研究（B），2011（08）：42-43.
关键词：高中教育;思想政治;有效性教学
新课程改革背景下，如何使课堂教学成为培养高素质人才的阵地，如何推进并深化课堂教学有效性，是每一位教师都必须认真面对的重要问题。传统教学模式下，思想政治课由于政治性强，教学方法单一枯燥，导致学生在感觉枯燥无味，学习效率不高。在实际教学中，教师要能够转变教学思想，提高自身专业教学能力;突出学生主体地位，激发学生学习内生动力;注重优化教学环境，促进有效教学目标实现;构建科学评价体系，发挥导向和激励功能，在多种教学手段实施中推促高中政治课堂高效构建。
一、切实转变教学理念，提高教师执教能力
高中思想政治课教师队伍是高中生思想政治素质培养的主要承担者，是把高中思想政治课教学内容和教学对象联接起来的直接实施者，是提高思想政治课教学有效性的决定力量。因此，广大思想政治课教师要不断提高自身学习能力，通过参加学术研讨会、思想政治课教研活动等方式，不断更新自己的教学观念，从根本上转变自己的教学行为，使自己的观念与教学行为始终与新课改倡导的理念相符合，不断提高自身的执教能力。
首先，思想是行动的指南，教师在教学中要能够牢固树立新课程教学理念，树立知识学习与智能发展相统一的教学观。构建促进学生全面发展的高中思想政治课教学目标体系，全面落实新课改所倡导的三维教学目标，实现教学目标的多样性和个性化。这就需要思想政治课教师不断加强自我学习、参加培训，深刻理解和认识新的教学理念，全面把握高中思想政治课的课程目标。其次，教师要能够固树立以学生发展为本的教学理念，构建和谐平等互相尊重的师生关系，将思想政治课的全部教学活动围绕学生的发展需要来展开。最后，教师还应该拥有自己的知识体系，熟悉高中思想政治课程标准和有关专业知识，了解学科最前沿的学术动向，熟知思想政治课程内容与教学大纲的相关内容，并将这些内容加以深化、扩展，在课堂上创造民主平等的课堂氛围，深入浅出的教授给学生。
二、突出学生主体地位，激发学生学习内生动力
新的课程改革倡导“自主、合作、探究”三位一体的学习方式，一改过去被动学习、个性学习和接受学习的方式。学生是课堂教学的主体，学生的主观意识决定了其是否能够有效的学习思想政治课，因此，提高高中思想政治课教学有效性的一个基本条件就是优化学生的学，充分发挥其主观能动性，引导他们学生主动参与到课堂教学活动中，变“要我学”为“我愿学”，从而将外在的知识转化为内在素质，提高思想政治课的学习效率。
为了激发学生的学习兴趣，教师要能够基于具体的教学内容灵活创新运用多种教学方法，掌握每种教学方法的精髓，在丰富教学手段的过程中增强课堂教学的吸引力，促使学生主动积极参与到课堂教学中，实现其主体性地位。首先，教师可以在教学中采用客观的案例教学，辅助多媒体，有效激发学生的创造思维，培养其综合素质能力。比如在讲《财政与税收》一课时，我便是从美国“选择性执法”案例展示教学，让学生充分认识到资本主义国家对纳税人民的不公正待遇，并借此反衬我国纳税制度的科学合理性，让学生对我国纳税制度有深入理解;在教学《树立正确的消费观》一课时，并没有直接讲授给学生书本上的价值观，而是利用多媒体展示，给出学生一段“学生之间高消费过生日、搞攀比”的材料提出问题让学生思考，当下我们是否还需要发扬艰苦奋斗精神，让学生在思考中活跃思维，并将正确的价值观渗透给学生。其次，教师可以充分利用合作探究活动凸显学生的主体性。在教学《征税与纳税》一课时，在讲“依法纳税”的知识点时，教师没有按照常规的过程教学，而是通过给出问题组织小组讨论和辩论活动开展教学，教师通过多媒体给出相关情境，让学生在讨论中理解法律的意义。比如，张玲玉在某公司主办的作文大赛中获得了一等奖，奖金有8000元，她该不该纳税？超市大促销，付款时收银员说可以选择不开发票，在商品折扣的基础上再打折，这时你该怎么办？这样，通过辩论将法律相关知识融入到教学中，引导学生明白依法纳税是每个公民应尽的基本义务。同时，教师还可以带领学生组织小区普法宣传活动，开办校园法制小报，在实践活动中培养学生法治意识。在多种教学手段的灵活创新辅助中激发学生学习思想政治课的兴趣，从而提高思想政治课的学习效率。
三、注重优化教学环境，促进有效教学目标实现
教学环境在教育教学效能的发挥和学生认知与成长等诸多方面产生着重要影响，教学环境的优化能促使学生积极参与到政治课堂的学习中，在师生与生生的互动交流和发展过程中实现教学目标的有效实现。教师可以在教学中构建平等、民主、和谐的新型师生关系，充分了解尊重每个学生，与学生建立一种平等、信任、理解和互相尊重的师生关系，真正把“课堂”还给学生，使学生更好地领悟教学内容，达到教学效果的最优化。
在高中思想政治课堂教学中，“创设具体而生动的教学情境有利于触发学生的学习意识和探究动机，增强情感体验，达到思想政治课教学效果的最优化。为了让学生充分参与到及饿哦学过程中，教师可以在备课时优先预设教学情境。以《民主选举：投出理性一票》一课为例，教师可以在讲授新课时给学生设置情境，让学生在班级内进行模拟选举，可以从班干部选举到村委会主任选举再到市长选举、国家主席选举，给学生赋予不同的角色后教师可以让学生根据不同的模拟选举回答问题，如村委会选举包含了哪些选举方式？国家主席选举采用了哪些选举方式？根据学生的回答，教师可以引导学生对几种选举方式进行列表分析，将他们的优点和局限性展示出来，并启发学生思考，如果国家领导人的选举采取直接选举的方式会出现什么问题？这样，在整个教学过程中从学生熟知的情境入手，将视角逐渐放远，结合问题驱动学生思考，以激发学生兴趣。
四、构建科学评价体系，发挥导向和激励功能
科学的评价体系具有导向功能和激励功能。传统的教学评价体系重知识轻能力、重结果轻过程、重分数轻素质。教师在课堂教学过程中要能够充分重视完善课堂评价体系，结合有效教学评价的创造性、客观性和主体性原则，建立与新课改理念相一致的教学评价体系。
首先，教师要能够以课程目标为基准，将评价主体由单向转为多元，以教师评价为主，结合学生自我评价、生生间评价（小组互评）、家长评价，作出客观公正、实事求是的综合性评价，从而更好的实现思想政治课教学的有效性;其次，在评价过程中，教师要能够重视学生的学习过程，重视学生的全面发展和个体差异，根据评价内容与评价主体的不同，采用不同的评价方式，努力做到量化评价与质性评价相结合、形成性评价与终结性评价相结合、定量评价与定性评价相结合，通过综合运用多种评价方式，多角度评价被评价对象，力求实现评价方式的科学性与实效性，这对激励学生进步发展有重要意义。
综上所述，新课改背景下，教师基于高中思想政治课有效性内涵探究课堂教学的高效构建和学生能力的全面发展是核心素养提升的必然要求，教师在教学中要能够创新教学理念，优化教学过程，使得高中政治课堂充满生机活力，促进学生全面、健康发展的同时实现高中思想政治课堂的有效性。
参考文献
[1]杨晓东.分析如何提高高中政治课堂教学有效性[J].课程教育研究，2017（32）：75.
[2]张增智.普通高中思想政治课有效性教学之我见[J].才智，2015（25）：248+250.
[3]周贵群.如何提高高中思想政治课教学的有效性[J].教育实践与研究（B），2011（08）：42-43.