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摘要：正所谓“适合学生层次的知识才是最好的”，如何更好的体现学生的主体性历来是高中数学教学的重点。尤其是在新课程标准中，对高中数学教学提出了更高的要求，培养学生数学核心素养势在必行。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对分层教学法在高中数学教学中的实践分析提出了一些建议，仅供参考。
关键词：分层教学法;高中数学;教学实践
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-22-223
引言
数学学科教学分层指教师在教学中根据学生的个性差异、基础差异对学生进行分层，以此为基础制订不同的教育目标，通过分层教学、分层训练、分层评价等方式，使每个学生都可以获得发展。分层教学模式属于新型教学模式之一，广泛应用于高中数学教学中。虽然分层教学方法属于有效的教学模式之一，但是对广大教师来说却具有诸多挑战。这一教学模式的应用给学生的学习带来诸多好处，但是应用分层教学模式的教学难点在于教师要充分了解学生，把握学生的个体差异，并以此为基础将学生分为几个层次，之后按照分层结果实施分层教学策略。学生应意识到分层教学模式的应用在一定程度上有利于提高自身的学习效率，同时也有利于教师提高课堂教学效率。
一、分层教学的基本概念阐述
分层教学的重点是体现分层的两个基本特征，即如何进行有效划分，分层级别是根据什么指标进行划分的.这是很多教师在日常活动的教学中必须总结的教学相关经验.在高中数学教学中，分层教学的基础不能是唯一的，也不能是基于年级的，但必须根据学生的整体智力和个体之间的差异有效地进行系统分层.数学分层的主要本质在于整个教学过程中非常客观地对待不同差异的学生.教师必须使用非常科学的方法来不断进行调整教学方法并加深对学生的基本了解.在教师的不断鼓励、帮助下，可以很好地把学生的数学逻辑思维建立起来，培养他们学习数学的自信心。
二、分层教学法应用原则分析
原则一：尊重学生个体差异性。这是分层教学模式的应用核心，教师在开展分层教学的时候，必须要立足于学生的个体差异性，明确每一个层次学生的认知能力、学习能力、反思能力等，并结合每一个层次学生学习需求，制定具有针对性的教学计划。原则二：尊重学生主体原则。尊重学生的主体性原则是分层教学模式的出发点和落脚点。在具体的教学中，教师必须要转变传统的师生角色，将课堂归还给学生，并且结合具有针对性的教学计划，引导每一个层次的学生均可积极主动参与到课堂学习中，充分凸显学生的主体地位。原则三：学习环境最佳原则。在分层教学模式下，教师在开展课堂教学的过程中，必须要给学生提供一个良好的学习环境，并借助学习环境的引导，使得学生拥有良好的学习情绪、学习兴趣和学习态度，进而不断提升学生的学习效果。
三、分层教学法在高中数学教学中的实践分析
（一）教学目标、备课和作业分层
确定教学目标在高中数学教学中非常重要，并且要清楚地确定班级课程的目标，以避免出现科目分离等问题，并且教学目标也应阐明学习目标的重点和难点.教学目标应始终贯串教育活动的开始到结束.通常，我们习惯设定统一的教学目标，但是，忽略了不同级别学生应该有不同的教学目标.为了鼓励学生更好地学习，教师必须对教学目标进行分层，并制定适合于学生进步的教学目标.如果教学目标太高而学生难以完成，那么学生对学习的信心和热情就会消失;如果教育目标太低，那么学生将无法进步。因此，教师必须确保科学成果和教学目标的合理性.对于学习能力较好的学生，教师设定的教学目标可能会更高;对于学习能力较弱的学生，教师可以围绕基础发展设定教学目标。
（二）教学分层
教师在课堂教学中完成了分层教学的基本任务后，必须要明确课时作业，给学生布置下一节课要预习的内容，确保学生在学习中时刻明确方向，且提高学习的针对性。在第二天的课堂教学中，教师要以上一节课布置的预习任务为基础，让不同层次的学生作出相应的预习反馈，以不同的预习反馈内容为基础制订相关的教学内容。在这个过程中，教师要鼓励学习基础较好的学生在学习的过程中主动思考，积极探索，不断创新，逐步提高自身的学习能力;针对学习基础比较薄弱的学生，要鼓励其在学习的过程中提出基础性问题，并尝试自主解决问题。这样一来，学生在分层学习中都最大限度地发挥了自身潜能，在学习中获得较高的成就感与参与感。
（三）评价分层
评价是教学的最后一步，也是至关重要的一步，评价是高中数学教学的重要组成部分.因此，科学的评价体系是实现课程目标的重要保证.要充分发挥评价的积极引导和引领作用，体现学生在评价中的学科地位.在考虑鼓励不同层次的学生时，教师应分层评价.根据学生的学习需求，建立分层评价的内容和方向。
结束语
综上所述，将分层教学模式应用到高中数学教学中，促使了所有學生的发展，全面提升了高中数学课堂教学效果。因此，在当前高中数学教学中，必须要对学生、教学目标、教学方法和课后练习进行分层，使得教学更加具有针对性，以满足所有学生的学习需求。在核心素养的背景下，高中数学实施分层教学更符合学生自主学习的需求，也能够激发学生的参与动机，逐步提高学生的学习能力和数学水平，实现高效课堂的同时也促进学生的数学核心素养发展。
参考文献
[1]龚丽群.分层教学法在高中数学教学中的应用分析[J].考试周刊，2019（64）：66+68.
[2]何晓丽.分层教学法在高中数学教学课堂中的应用分析[J].年轻人，2019（17）：120.
[3]魏慧.分层教学法在高中数学教学中的实践探索[J].数学大世界（上旬），2019（02）：43.
关键词：分层教学法;高中数学;教学实践
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-22-223
引言
数学学科教学分层指教师在教学中根据学生的个性差异、基础差异对学生进行分层，以此为基础制订不同的教育目标，通过分层教学、分层训练、分层评价等方式，使每个学生都可以获得发展。分层教学模式属于新型教学模式之一，广泛应用于高中数学教学中。虽然分层教学方法属于有效的教学模式之一，但是对广大教师来说却具有诸多挑战。这一教学模式的应用给学生的学习带来诸多好处，但是应用分层教学模式的教学难点在于教师要充分了解学生，把握学生的个体差异，并以此为基础将学生分为几个层次，之后按照分层结果实施分层教学策略。学生应意识到分层教学模式的应用在一定程度上有利于提高自身的学习效率，同时也有利于教师提高课堂教学效率。
一、分层教学的基本概念阐述
分层教学的重点是体现分层的两个基本特征，即如何进行有效划分，分层级别是根据什么指标进行划分的.这是很多教师在日常活动的教学中必须总结的教学相关经验.在高中数学教学中，分层教学的基础不能是唯一的，也不能是基于年级的，但必须根据学生的整体智力和个体之间的差异有效地进行系统分层.数学分层的主要本质在于整个教学过程中非常客观地对待不同差异的学生.教师必须使用非常科学的方法来不断进行调整教学方法并加深对学生的基本了解.在教师的不断鼓励、帮助下，可以很好地把学生的数学逻辑思维建立起来，培养他们学习数学的自信心。
二、分层教学法应用原则分析
原则一：尊重学生个体差异性。这是分层教学模式的应用核心，教师在开展分层教学的时候，必须要立足于学生的个体差异性，明确每一个层次学生的认知能力、学习能力、反思能力等，并结合每一个层次学生学习需求，制定具有针对性的教学计划。原则二：尊重学生主体原则。尊重学生的主体性原则是分层教学模式的出发点和落脚点。在具体的教学中，教师必须要转变传统的师生角色，将课堂归还给学生，并且结合具有针对性的教学计划，引导每一个层次的学生均可积极主动参与到课堂学习中，充分凸显学生的主体地位。原则三：学习环境最佳原则。在分层教学模式下，教师在开展课堂教学的过程中，必须要给学生提供一个良好的学习环境，并借助学习环境的引导，使得学生拥有良好的学习情绪、学习兴趣和学习态度，进而不断提升学生的学习效果。
三、分层教学法在高中数学教学中的实践分析
（一）教学目标、备课和作业分层
确定教学目标在高中数学教学中非常重要，并且要清楚地确定班级课程的目标，以避免出现科目分离等问题，并且教学目标也应阐明学习目标的重点和难点.教学目标应始终贯串教育活动的开始到结束.通常，我们习惯设定统一的教学目标，但是，忽略了不同级别学生应该有不同的教学目标.为了鼓励学生更好地学习，教师必须对教学目标进行分层，并制定适合于学生进步的教学目标.如果教学目标太高而学生难以完成，那么学生对学习的信心和热情就会消失;如果教育目标太低，那么学生将无法进步。因此，教师必须确保科学成果和教学目标的合理性.对于学习能力较好的学生，教师设定的教学目标可能会更高;对于学习能力较弱的学生，教师可以围绕基础发展设定教学目标。
（二）教学分层
教师在课堂教学中完成了分层教学的基本任务后，必须要明确课时作业，给学生布置下一节课要预习的内容，确保学生在学习中时刻明确方向，且提高学习的针对性。在第二天的课堂教学中，教师要以上一节课布置的预习任务为基础，让不同层次的学生作出相应的预习反馈，以不同的预习反馈内容为基础制订相关的教学内容。在这个过程中，教师要鼓励学习基础较好的学生在学习的过程中主动思考，积极探索，不断创新，逐步提高自身的学习能力;针对学习基础比较薄弱的学生，要鼓励其在学习的过程中提出基础性问题，并尝试自主解决问题。这样一来，学生在分层学习中都最大限度地发挥了自身潜能，在学习中获得较高的成就感与参与感。
（三）评价分层
评价是教学的最后一步，也是至关重要的一步，评价是高中数学教学的重要组成部分.因此，科学的评价体系是实现课程目标的重要保证.要充分发挥评价的积极引导和引领作用，体现学生在评价中的学科地位.在考虑鼓励不同层次的学生时，教师应分层评价.根据学生的学习需求，建立分层评价的内容和方向。
结束语
综上所述，将分层教学模式应用到高中数学教学中，促使了所有學生的发展，全面提升了高中数学课堂教学效果。因此，在当前高中数学教学中，必须要对学生、教学目标、教学方法和课后练习进行分层，使得教学更加具有针对性，以满足所有学生的学习需求。在核心素养的背景下，高中数学实施分层教学更符合学生自主学习的需求，也能够激发学生的参与动机，逐步提高学生的学习能力和数学水平，实现高效课堂的同时也促进学生的数学核心素养发展。
参考文献
[1]龚丽群.分层教学法在高中数学教学中的应用分析[J].考试周刊，2019（64）：66+68.
[2]何晓丽.分层教学法在高中数学教学课堂中的应用分析[J].年轻人，2019（17）：120.
[3]魏慧.分层教学法在高中数学教学中的实践探索[J].数学大世界（上旬），2019（02）：43.