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摘要：如果学生的自学能力能够得到培养和锻炼，那么学生就能够举一反三将这样的学习方式应用到所有相应的学习当中，以此学生就能够在短暂的初中学习时间内获得更加深刻的认识和成长。依据学生的地理知识学习来提升学生的自学能力，对学生学习初中地理知识有着十分重要的意义和价值。本文将从课前预习的有效管理、进行小组合作探究、自主归纳错题方法三个方面，围绕学生的自学能力锻炼和培养展开系统论述。
关键词：初中地理;自学能力;合作探究
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-22-183
教师应当创建一个更加丰富的地理教学课堂，这样学生就能够依据自身的知识掌握关键点进行知识的学习。当然教师还应当让学生在这样的课堂当中掌握教学重点与难点，所以课堂教学目的的明确性也是教师需要全面把握的。只要做好这样的关键，学生就能够在课堂学习当中进行选择，从而在一次次的选择当中取得深刻的自学能力进步。本文笔者就将根据这样的自学能力培养提出一些教授方式，希望它能够为初中地理教师的教学工作带来良好的积极影响，也希望学生能够以此而不断的进步。
一、课前预习的有效管理
如果教师能够对于学生的课前预习工作进行有效的管理，那么就能够充分锻炼学生的自学能力，并且让学生在自学过程中感受更加高效的学习方式，以此学生就能够找到最适合自身的学习方法，以至于获得关键的进步和成长。那么课前预习不仅仅能够让学生提前熟练知识讲述的关键点，还能够让学生形成良好的地理知识学习习惯，从而有效的坚持下去，在今后的知识学习当中取得地理水平质的飞跃。所以，中学地理教师应当在课堂中对学生的预习工作进行有效管理，只有这样才能够督促学生不断进步。
例如，在进行“大洲和大洋”这一课程的教学过程当中，教师就可以布置课前预习的任务，让学生深刻体会到本节课程主要学习内容是关于应用地图知识识别七大洲和四大洋的轮廓、大小等特点。接下来，教师就可以在课堂当中对学生的预习情况进行检查，如提问学生七大洋、四大洲的名称以及位置、分布特征等等。以此就能够对于学生的知识掌握情况进行深入了解，从而真正判断学生的自学能力。所以，初中地理教师应当进行这一关键的预习监督，以此才能够真正规范学生的习惯，从而锻炼学生的自学能力。
二、进行小组合作探究
教师还应当在课堂当中进行小组合作探究问题，只有这样才能够让学生认识到合作的重要性，以此学生就能够根据他人的学习角度和方法进行自我的地理知识充实。以此学生也能够不断认识更加丰富的地理知识世界。并且掌握更加科学的学习方式进行深入学习，以此就能够拓宽学生眼界，帮助学生取得更大的知识进步。所以，中学地理教师应当在课堂当中让学生进行合作探究问题。只有这样，学生才能够通过更加专项细节化的锻炼，而获得更加深刻的自学能力，以及地理知识水平提升。
例如，在进行“海陆的变迁”这一课程的教学过程当中，教师就可以让学生先简单的预习课本，以至于初步的认识大陆漂移假说。之后，教师就可以进行小组合作探究问题，让学生对于抽象的概念进行深入的理解。以此再派出一名代表进行大陆漂移假说的总结和归纳认识就能够让学生真正的获得思考以及锻炼的机会。所以，初中地理教师应当在课堂教学当中应用小组合作探究的方式进行实际的自学能力培养，以此学生才能够保持更加良好的狀态完成观点的输出，以此学生才能够真正的进步和成长。
三、自主归纳错题方法
如果学生能够对于自身的地理学习状况进行定期的总结归纳，那么就能够真正掌握更加细节的地理知识。并且查漏补缺，以至于获得更加深刻的地理知识进步。那么教师应当在课堂中让学生对这样的方法进行熟练，以此学生就能够真正获得自学能力以及地理知识水平的关键提升。也只有这样，学生才能够看到自身的优势和不足，从而在今后的学习过程当中，有则改之，无则加勉，以至于获得地理知识水平不断进步。所以中学地理教师应当在课堂当中对学生的自主归纳错题进行一定的监督和教授，只有这样才能够规范学生个人学习习惯，从而帮助学生实现地理水平全面进步。
例如，在进行“多变的天气”这一课程的教学过程当中，教师就可以让学生先进性预习的动作，以此学生就能够基础的掌握天气以及气候的概念和区分。之后，教师就可以让学生进行这一部分内容易错点的搜集和总结。这样学生就能够根据自身的掌握情况提出意见，以此其他学生也能够掌握这样的信息，从而做好记录。这样就能够避免在这样的问题处出现错误。所以，初中地理教师应当进行这样的引导来锻炼学生的自学能力。只有这样，学生才能够在地理知识的学习当中真正的掌握关键，从而全面的提升自身的知识认识。
总而言之，初中地理教师应当在实际的教学中，应用课前预习的学习方法介绍与监督来让学生认识到这样的学习方法对于地理知识学习的关键性质，以此学生才能够及时的应用，从而提升自身的地理水平。教师应当让学生进行小组合作探究，从而深入的了解一部分的地理知识，以此学生才能够不断的进步。教师还可以让学生进行自主归纳错题，以此学生就能够知道自己还没有全面掌握的地方，学生才能够看到自己的局限性，从而不断的拓展和进步。只有这样学生才能够在地理知识的学习当中取得更加深刻的进步和成长。
参考文献
[1]鄂焱.初中地理如何进行探究式教学[J].青少年日记（教育教学研究），2015.
[2]陈亚伟. 初中地理导学案在课堂教学中的应用研究[D].南京师范大学，2015.
关键词：初中地理;自学能力;合作探究
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-22-183
教师应当创建一个更加丰富的地理教学课堂，这样学生就能够依据自身的知识掌握关键点进行知识的学习。当然教师还应当让学生在这样的课堂当中掌握教学重点与难点，所以课堂教学目的的明确性也是教师需要全面把握的。只要做好这样的关键，学生就能够在课堂学习当中进行选择，从而在一次次的选择当中取得深刻的自学能力进步。本文笔者就将根据这样的自学能力培养提出一些教授方式，希望它能够为初中地理教师的教学工作带来良好的积极影响，也希望学生能够以此而不断的进步。
一、课前预习的有效管理
如果教师能够对于学生的课前预习工作进行有效的管理，那么就能够充分锻炼学生的自学能力，并且让学生在自学过程中感受更加高效的学习方式，以此学生就能够找到最适合自身的学习方法，以至于获得关键的进步和成长。那么课前预习不仅仅能够让学生提前熟练知识讲述的关键点，还能够让学生形成良好的地理知识学习习惯，从而有效的坚持下去，在今后的知识学习当中取得地理水平质的飞跃。所以，中学地理教师应当在课堂中对学生的预习工作进行有效管理，只有这样才能够督促学生不断进步。
例如，在进行“大洲和大洋”这一课程的教学过程当中，教师就可以布置课前预习的任务，让学生深刻体会到本节课程主要学习内容是关于应用地图知识识别七大洲和四大洋的轮廓、大小等特点。接下来，教师就可以在课堂当中对学生的预习情况进行检查，如提问学生七大洋、四大洲的名称以及位置、分布特征等等。以此就能够对于学生的知识掌握情况进行深入了解，从而真正判断学生的自学能力。所以，初中地理教师应当进行这一关键的预习监督，以此才能够真正规范学生的习惯，从而锻炼学生的自学能力。
二、进行小组合作探究
教师还应当在课堂当中进行小组合作探究问题，只有这样才能够让学生认识到合作的重要性，以此学生就能够根据他人的学习角度和方法进行自我的地理知识充实。以此学生也能够不断认识更加丰富的地理知识世界。并且掌握更加科学的学习方式进行深入学习，以此就能够拓宽学生眼界，帮助学生取得更大的知识进步。所以，中学地理教师应当在课堂当中让学生进行合作探究问题。只有这样，学生才能够通过更加专项细节化的锻炼，而获得更加深刻的自学能力，以及地理知识水平提升。
例如，在进行“海陆的变迁”这一课程的教学过程当中，教师就可以让学生先简单的预习课本，以至于初步的认识大陆漂移假说。之后，教师就可以进行小组合作探究问题，让学生对于抽象的概念进行深入的理解。以此再派出一名代表进行大陆漂移假说的总结和归纳认识就能够让学生真正的获得思考以及锻炼的机会。所以，初中地理教师应当在课堂教学当中应用小组合作探究的方式进行实际的自学能力培养，以此学生才能够保持更加良好的狀态完成观点的输出，以此学生才能够真正的进步和成长。
三、自主归纳错题方法
如果学生能够对于自身的地理学习状况进行定期的总结归纳，那么就能够真正掌握更加细节的地理知识。并且查漏补缺，以至于获得更加深刻的地理知识进步。那么教师应当在课堂中让学生对这样的方法进行熟练，以此学生就能够真正获得自学能力以及地理知识水平的关键提升。也只有这样，学生才能够看到自身的优势和不足，从而在今后的学习过程当中，有则改之，无则加勉，以至于获得地理知识水平不断进步。所以中学地理教师应当在课堂当中对学生的自主归纳错题进行一定的监督和教授，只有这样才能够规范学生个人学习习惯，从而帮助学生实现地理水平全面进步。
例如，在进行“多变的天气”这一课程的教学过程当中，教师就可以让学生先进性预习的动作，以此学生就能够基础的掌握天气以及气候的概念和区分。之后，教师就可以让学生进行这一部分内容易错点的搜集和总结。这样学生就能够根据自身的掌握情况提出意见，以此其他学生也能够掌握这样的信息，从而做好记录。这样就能够避免在这样的问题处出现错误。所以，初中地理教师应当进行这样的引导来锻炼学生的自学能力。只有这样，学生才能够在地理知识的学习当中真正的掌握关键，从而全面的提升自身的知识认识。
总而言之，初中地理教师应当在实际的教学中，应用课前预习的学习方法介绍与监督来让学生认识到这样的学习方法对于地理知识学习的关键性质，以此学生才能够及时的应用，从而提升自身的地理水平。教师应当让学生进行小组合作探究，从而深入的了解一部分的地理知识，以此学生才能够不断的进步。教师还可以让学生进行自主归纳错题，以此学生就能够知道自己还没有全面掌握的地方，学生才能够看到自己的局限性，从而不断的拓展和进步。只有这样学生才能够在地理知识的学习当中取得更加深刻的进步和成长。
参考文献
[1]鄂焱.初中地理如何进行探究式教学[J].青少年日记（教育教学研究），2015.
[2]陈亚伟. 初中地理导学案在课堂教学中的应用研究[D].南京师范大学，2015.