微课是一种新型的辅助教学手段，在初中语文课堂上，通过微课来辅助教学，能够为学生创设更加真实的情境，从而激发学生的兴趣，调动学生的积极性。基于此，本文论述了如何用微课来点燃初中语文课堂的教学策略。
　　一、利用微课熟悉课文
　　初中语文教材里蕴含着非常丰富的知识内容，有些内容同人们的生活实际相关联，有些内容却非常抽象，让学生难以理解，而微课在教学当中的应用，能够将生动的画面呈现在学生面前，也能够使得抽象的知识具象化。
　　比如在学《巍巍中山陵》这篇课文的时候，由于很多学生没有亲眼见证中山陵的磅礴气势，教师可通过微课来进行教学，辅以口头讲解：中山陵应用的是钟形图案，有一定的象征意义，同时又与所在地中山吻合。让学生具体感受中山陵恢弘气势，明确空间顺序以及地理环境、总体特征以及总平面布局。播放完微课视频之后，让学生朗诵第二自然段，体会中山陵的设计特点。接着教师可向学生提问：假如你是中山陵的设计师，请你思考你的设计为什么会入选？当学生思考完毕之后可要求学生以小组为单位进行探讨，教师可提示让学生从课文中找适当的语句回答。
　　二、利用微课解答疑难
　　在语文课堂上应用微课能够将教材当中的重难点挖掘和提炼出来，而教师可在这个过程中，为学生设置一些问题，让学生通过观看微课，进行思考和分析，然后找出问题的答案。比如在学“最后一课”这一教学内容时，教师可设置这样的问题：
　　在最后一课上，小弗郞士思想感情发生了什么变化？然后教师可通过微课，设计一段同教学内容相关的视频，并播放给学生看，要求学生带着问题去微课视频当中找答案。当学生观看微课视频之后，教师再帮助学生分析问题，在全篇小弗郞士的转变有很明显的反映：从最开始的天真贪玩、不爱学习到热爱法语；从最初的幼稚到热爱祖国；从害怕老师到留恋、热爱、尊敬老师。学生观看微课视频后，并听完教师的分析之后，就会对小弗郎士一路经历的情感变化的波澜起伏进行总结：小弗郞士从幼稚、贪玩，慢慢到疑惑、诧异，然后开始难受、懊悔，最后到悲愤、懂事。这一感情变化，不仅推动情节的进展，同时也使得主题得以突出，从而让人在情感上与作者产生共鸣。
　　三、利用微课掌握主题
　　在实际的语文教学中，教师要将微课的作用充分发挥出来，引导学生将文章的思想和主旨抓住，使其明确文章当中的邏辑关系，这样才更利于学生对知识的学习和理解。
　　比如在学“背影”这一课文的时候，教师可借助微课演示文章中提及到的四次背影：第一次是怀念父亲，惦记的背影；第二次是作者望父买橘，对父亲背影的刻画；第三次是父子分离，离别背影；最后一次背影是作者别后想念父亲，背影重现在眼前。然后教师可要求学生进行分析这几次背影表达了什么中心，学生经过思考和分析之后，就会明了问题的答案：第一次是开篇点题；第二次写车站送别的场面，作者父亲行动不便，步履艰难，蹒跚的爬过铁道为儿子买橘子，这个画面表达了父亲深爱儿子的思想感情，因此刻画得最为详尽；第三次是作者同父亲告别之后，作者一眼望见父亲的“背影”逐渐消逝在人群，受到离别情绪的感染，不禁潸然泪下。最后一次写背影是在文章末尾，作者读到父亲的来信，泪光闪烁，眼前浮现了父亲的“背影”，与文章开头遥相呼应，而文章所要表达的主题就是：父子情深。通过这样的方式，能让学生将主题牢牢抓住，并深刻体会文章当中的父子情感。
　　四、利用微课感受情境
　　将声音、文字、图片融合在一起，就是微课最大的特点。在语文教学课堂上，应用微课，能够为学生创设逼真的情境，这样更利于学生理解课文、学习课文，从而达到理想的学习效果。
　　在学《美丽的西双版纳》这一教学内容时，教师可在课堂导入环节，设计这样的教学内容：不知从什么时候起，“美丽”一词就和西双版纳连在了一起。西双版纳白天是节日，夜晚是欢乐的海洋。然后教师可播放背景音乐《有一个美丽的地方》的微课视频，为学生创设情境。让学生感受那苍莽的热带雨林，神秘的宗教氛围，然后可组织一场语文活动，让学生做一回导游员：西双版纳的景物神奇秀丽、赏心悦目，西双版纳的风情朴质意深，真是景美人也美。那你想不想到西双版纳去游玩？好了，现在机会来了，我们班老师和同学组成了一个旅游团要去西双版纳旅游，但是有个问题，缺少了一个导游员，你愿意当这个导游吗？下面就请同学们以 “各位朋友，欢迎大家来到西双版纳傣族园……”为开头写一段导游词好不好？
　　最后教师进行小结：正如同学们了解到：在我国美丽的西双版纳，有“望天树”景区，这里有种做香料的望天树……傣族人笃信佛教，他们笑对生与死，表现了他们的乐观人生。
　　微课在初中语文课堂中的应用，发挥着巨大的作用。因此，作为教师，要结合语文教学和微课教学，只有这样才能够在课堂上营造一种积极向上的课堂氛围，从而提升语文的教学水平，保障语文的教学质量。
　　作者单位：江苏省江阴市长泾第二中学（214411）