摘 要：美国教育家杜威先生说过这样一句话：“给孩子一个什么样的课堂，就意味着给孩子一个什么样的生活。”现在语文课堂由于新课改的不断深入，或多或少的泛起了许多泡沫，就像美好事物的产生总会出现一些负面的东西，在接受这美好事物的同时应当去除那些“杂质”，辩证的去接受这一事物。其实语文课堂也一样，如何追求其有效性已成为当下必须探讨的问题。我认为学生在语文课堂学习中能否更大程度的学到知识，提高能力，实现其“真实性”，是课堂最大价值的体现，应当重视。本篇论文将对此浅谈笔者的浅薄见解。
　　关键词：淡雅教语文；简洁教语文；朴实教语文
　　五花八门的教学模式、方法层出不穷。但只有质朴、原始、本色的课堂，才是真正的语文课堂。那么如何打造“原生态”的本色语文课堂？
　　一、淡雅教语文
　　平实淡雅，不加色彩，不加修饰，不刻意雕琢，不自作矫情，不故作姿态，不故弄玄虚，是原色、原汁、原味，是本色语文，本体语文，本真语文。平淡为真，返于自然之色，归于纯净无期。平平淡淡不是平板淡漠，更不是平庸散淡。平淡之中，有时也会奇峰突起，有奇思妙想，有神来之笔；有时也会峰回路转，有曲径通幽，有柳暗花明。平平淡淡教语文，方露语文本色。
　　教学《称赞》一文，我没有过多地分析、讲解，而是充分创设情境，以情感为纽带，把课文用得到称赞一欣赏称赞一称赞他人的主线串边连起来，以“称赞”为基点，自主感悟“称赞”的神奇魅力，体会“称赞”带来的快乐。课堂上，学生在学习中称赞，在称赞中学习。
　　二、简洁教语文
　　作为语文教师，我们必须学会削枝强干、扣准目标，突出重点，确保课堂流程简洁流畅，提高教学效率。我在教学《美丽的小路》一文，我就对学生提出了一串问题：小路原来是怎样的，后来小路因为什么变了，又变成了怎样的？最后呢？学生带着这些问题再读课文，很快便能找到答案。这，其实可看成课文的一条主线，只要顺藤摸瓜，自然水到渠成。这样的教学设计，既避免了让学生逐字逐句地学习课文，避免了教师把课文进解得支离破碎。除此之外，我常根据简洁的板书设计帮助学生理解课文。
　　在教学过程中，教学方法直接影响着学生语文素养的发展。“教学有法，但无定法，贵在得法。”而学生喜欢并易于接受的自然是简明思路和简便的方法。如，一年级课文大部分都是短小优美的故事，我在教学时，主要是采用指导多种形式的朗读来理解课文，对生字的教学，则主要是采用加一加、减一减、换一换、编儿歌、猜谜语等形式来帮助学生识记生字。如在学习《两中鸟蛋》一文，我就让学生读读，想想，演演，说说，在不着痕迹的引导下让学生深度理解文本，对于词语的理解，我采用“做动作”“看图片”等多种方法来理解。有的生字，我把它进行了“归类”，如“捧、抬、投”这三个字，都与动作有关，我引导学生进行了体验。这样的形象记忆对一年级的学生是非常重要的。
　　总之，简约课堂并非“简单化”而是返朴归简，简约高效。语文教师课堂教学要删繁就简，彰显充实、平实之品格，凸显简约之美。
　　三、朴实教语文
　　“语文学科是基础工具性学科，母语是民族之魂、国家之根、智慧之泉、创新之源。从小打学习母语的基础，对学生的终身发展至关重要。就小学语文教学而言，最重要的就是要奠基固本，要求切实.训练扎实.效果落实，”
　　朴实的语文课堂不是乏味，而是摒弃条条框框.同时让课堂散发出浓浓的语文昧。所以我们应善于查找“可为”的地方，扎实地聚焦、放大，彰显可“为”之处。如《迷人的张家界》一文.我先指导学生抓住题眼“迷人”然后通过进一步认真阅课文，找到课文从哪些地方描写了张家界的迷人，接着引导学生理解张家界的“美学价值”在课文中具体表现为自然山水的美；而“科学价值”具体指丰富的动植物资源和四季如春的气候特点。正因为这些，张家界才称得上真正的“迷人”。最后指导学生有感情地朗读，入情入景地体会世界级风最名胜的迷人。
　　教材无非是例子.文本只是教学的个小窗口。教师应借此窗口创造性地链接文本以外相关的内容，适时推荐给学生，为深度理解文本服务。一年级下册第二单元的主题是“亲情”，通过《看电视》、《胖乎乎的小手》、《棉鞋里的阳光》几篇课文的学习，教育学生关爱他人，尊敬长辈。在进入这一主题教学的同时，我给学生推荐了《弟子规》。因为学生的年龄小，主动学习的欲望不强，我就利用每天的早读课，把《弟子规》的内容抄写在黑板上，教学生读读背背，同时还适时地讲有关典故。一段时间过后，有许多家长惊喜地发现，孩子的言行举止有了明显的变化。“父母呼，应勿缓；父母命，行勿懒。父母教，须敬听；父母责，须顺承。”朗朗上中的短句，在学生的心里播下了孝顺的种子，它必将茁壮成长。
　　“千教万教教人求真，干学万学学做真人。”新课程语文课堂追求的是“真”课堂。故在语文课堂中。教师以“真”为贵，课堂才有洗尽铅华般的素雅。而这，正应该是本色语文如歌所在吧。