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【摘要】作文是语文学科的最重要组成部分，学生长期学习语文积淀下来的知识都可以通过作文体现出来，蕴含真情实感的作文更能打动语文教师。但是很多学生的作文缺乏个性化特征，语言单一、缺乏感情，这对他们的语文学习非常不利。面对这种情况，教师应该要采取有效的教学策略来激发学生的情感，提高整篇作文的灵活性和生动性。本文首先提高了目前我国高中语文作文存在的主要问题，然后提出了加强高中语文作文主体情感驱动的有效对策。
【关键词】高中语文；作文主体；情感驱动；分析
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
一直以来，作文在语文中的地位都非常重要，高中阶段是学生学习生涯的关键时期，因为只有全面掌握了高中所学的知识，在高考中取得好成绩，学生才能走向通往高等学校的途径。作文分数在语文科目中占有很大的比重，可以说，得作文者得语文，由此可见高中语文的重要性。但是，高中阶段的学生一心都扑在学习上，没有丰富的社会经历，对自然和生活的体验不够，导致他们的作文常常空洞乏味，作文模式僵化，无话可说，语句都是东拼西凑起来的，其中没有自己的真实感受，这是目前我国高中作文写作面临的最大问题。所以，如何让学生将自己的情感渗透到作文的字里行间，让作文散发出活力，是我国语文教师应该重点考虑的问题。
一、高中作文存在的主要问题
（一）思维模式僵化
现在的高中作文题目灵活性非常强，看图写作、半命题等形式是作文经常采用的出题形式。整篇文章的立意、结构和内容就是老师主要看的地方。但是经过调查研究发现，不少学生在看到作文题目的时候头脑中并没有自己的想法，尤其是看图写作，偏题的情况经常发生。作文的结构和内容仍处在比较肤浅的阶段，当然这和语文教师的教学方法有很大关系。在应试教育背景下，作文写作也是有一套固定模式的，有的教师在平时训练时就会让学生写四段式或者五段式作文，段落结构和作文素材也是固定的，司马迁和屈原是作文中经常出现的历史人物。这种写法能够迎合语文教师的价值取向和思维方向，在教师看来，这是一种保险的写作方式。但是缺乏真实情感、没有独到见解的作文是无论如何也得不到他人的青睐的，千篇一律的作文素材更是体现不出作文的闪光点。学生的作文只看到事物的表面，而没有透过现象看本质，这类作文的内容较为肤浅，缺乏新意。
（二）语言孔空洞，没有感情
高中语文作文就是由学生的语言组成的，语言表达也是高中作文评价的一个重要方面。通过调查高中生的写作情况可以发现，语言空洞、缺乏起伏是比較常见的问题，甚至有的学生语文基本功还没有扎实，作文中还会出现错别字和病句以及表达不通顺的情况。而且很多学生的语句和素材都是雷同的，不论是什么主题的作文都可以套上那几个素材，这跟他们平时缺乏积累有很大的关系。书籍的阅读量不足，而且也没有将生活中实实在在发生的事灵活地运用到作文中。学生的语句不是过于华丽就是平铺直叙，情感上没有起伏，“空话”很多，无病呻吟。
（三）脱离生活实际
作文写作的主要来源就是生活，有时生活中发生的点滴小事也可以作为写作素材。但是一方面，高中生将心思完全放在学习上，空余时间非常少，让他们没有时间去感受生活。另一方面，学生在生活中缺乏一双发现美的眼睛，他们的心态比较浮躁，无法静下心来发现生活的情趣和启示，这就会割裂作文与生活之间的关系。
二、高中语文作文主体情感驱动的主要策略
（一）扩大学生的阅读量
“腹有诗书气自华”，学生如果阅读了丰富的书籍，就相当于掌握了大量的作文素材，在写作中就不会出现无话可说或者只用几个简单素材的情况了。中华民族历史悠久的传统文化孕育了无数文学巨著和诗词佳句。《红楼梦》等四大名著是我国文学史上的巅峰之作，人物的刻画、景色的描述和心理的描写非常值得学生借鉴，如果学生在作文中使用了半文言文的写法，势必能让教师眼前一亮。还有那些脍炙人口的诗句，“会当凌绝顶，一览众山小”的豪情、“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的悲壮，等等。学生如果深入这些诗句中，就会体会到作者当时的心境，将其应用到作文中，就是体现出学生情感的点睛之笔。所以，语文教师应该经常向学生推荐有利于丰富学生文化底蕴的书目，可以通过让家长监督或者写读后感的方式来扩大学生的阅读量，也可以在课堂上举办读书会，让学生谈谈自己对这本书的看法，来激发学生阅读的积极性。
（二）教师在作文教学中要投入真情
师生之间的关系在学生学习过程中的重要性不言而喻，只有教师充满感情，才能激发学生的感情。作文教学除了要向学生传授必要的写作技巧之外，还应该促使学生在写作中有自己的情感流露。如果教师在讲台上板着脸，让学生写一篇关于师生情的作文，这样的情景是多么的违和！教师可以首先讲述自己的学生时代与老师发生的有趣的或者感人的事情，让学生产生情感共鸣，这样学生才会文思泉涌、下笔有神。
（三）重视作文讲评
讲评是作文教学的重要组成部分。教师要通过讲评指出学生作文中存在的不足之处，将优秀作文拿到班级中让全体同学进行赏析，能够让他们吸取他人的优点，看到自身的不足。教师需要注意评语的措辞，既能一语中的，又不能伤害学生写作的信心。教师可以将学生作文中的闪光点挑出来进行表扬，以激发学生写作的积极性。
参考文献
[1]姜燕萍.高中作文教学中辨析语体色彩——提高书面语言运用能力的实践研究[D].上海：上海师范大学，2012.
[2]龙宝新，陈晓端.“有效教学”的概念重构和理论思考[J].湖南师范大学教育科学学报，2005（4）.
[3]马雪颖，彭小明.新概念作文教学——新课程改革背景下的作文教学策略[J].温州大学学报（社会科学版），2012（1）.
[4]谭伯勋，刘琼秀.任务驱动教学法——应用写作教学改革新思路[J].广西经济干部管理学院学报，2009（2）.
（编辑：马梦杰）
【关键词】高中语文；作文主体；情感驱动；分析
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
一直以来，作文在语文中的地位都非常重要，高中阶段是学生学习生涯的关键时期，因为只有全面掌握了高中所学的知识，在高考中取得好成绩，学生才能走向通往高等学校的途径。作文分数在语文科目中占有很大的比重，可以说，得作文者得语文，由此可见高中语文的重要性。但是，高中阶段的学生一心都扑在学习上，没有丰富的社会经历，对自然和生活的体验不够，导致他们的作文常常空洞乏味，作文模式僵化，无话可说，语句都是东拼西凑起来的，其中没有自己的真实感受，这是目前我国高中作文写作面临的最大问题。所以，如何让学生将自己的情感渗透到作文的字里行间，让作文散发出活力，是我国语文教师应该重点考虑的问题。
一、高中作文存在的主要问题
（一）思维模式僵化
现在的高中作文题目灵活性非常强，看图写作、半命题等形式是作文经常采用的出题形式。整篇文章的立意、结构和内容就是老师主要看的地方。但是经过调查研究发现，不少学生在看到作文题目的时候头脑中并没有自己的想法，尤其是看图写作，偏题的情况经常发生。作文的结构和内容仍处在比较肤浅的阶段，当然这和语文教师的教学方法有很大关系。在应试教育背景下，作文写作也是有一套固定模式的，有的教师在平时训练时就会让学生写四段式或者五段式作文，段落结构和作文素材也是固定的，司马迁和屈原是作文中经常出现的历史人物。这种写法能够迎合语文教师的价值取向和思维方向，在教师看来，这是一种保险的写作方式。但是缺乏真实情感、没有独到见解的作文是无论如何也得不到他人的青睐的，千篇一律的作文素材更是体现不出作文的闪光点。学生的作文只看到事物的表面，而没有透过现象看本质，这类作文的内容较为肤浅，缺乏新意。
（二）语言孔空洞，没有感情
高中语文作文就是由学生的语言组成的，语言表达也是高中作文评价的一个重要方面。通过调查高中生的写作情况可以发现，语言空洞、缺乏起伏是比較常见的问题，甚至有的学生语文基本功还没有扎实，作文中还会出现错别字和病句以及表达不通顺的情况。而且很多学生的语句和素材都是雷同的，不论是什么主题的作文都可以套上那几个素材，这跟他们平时缺乏积累有很大的关系。书籍的阅读量不足，而且也没有将生活中实实在在发生的事灵活地运用到作文中。学生的语句不是过于华丽就是平铺直叙，情感上没有起伏，“空话”很多，无病呻吟。
（三）脱离生活实际
作文写作的主要来源就是生活，有时生活中发生的点滴小事也可以作为写作素材。但是一方面，高中生将心思完全放在学习上，空余时间非常少，让他们没有时间去感受生活。另一方面，学生在生活中缺乏一双发现美的眼睛，他们的心态比较浮躁，无法静下心来发现生活的情趣和启示，这就会割裂作文与生活之间的关系。
二、高中语文作文主体情感驱动的主要策略
（一）扩大学生的阅读量
“腹有诗书气自华”，学生如果阅读了丰富的书籍，就相当于掌握了大量的作文素材，在写作中就不会出现无话可说或者只用几个简单素材的情况了。中华民族历史悠久的传统文化孕育了无数文学巨著和诗词佳句。《红楼梦》等四大名著是我国文学史上的巅峰之作，人物的刻画、景色的描述和心理的描写非常值得学生借鉴，如果学生在作文中使用了半文言文的写法，势必能让教师眼前一亮。还有那些脍炙人口的诗句，“会当凌绝顶，一览众山小”的豪情、“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的悲壮，等等。学生如果深入这些诗句中，就会体会到作者当时的心境，将其应用到作文中，就是体现出学生情感的点睛之笔。所以，语文教师应该经常向学生推荐有利于丰富学生文化底蕴的书目，可以通过让家长监督或者写读后感的方式来扩大学生的阅读量，也可以在课堂上举办读书会，让学生谈谈自己对这本书的看法，来激发学生阅读的积极性。
（二）教师在作文教学中要投入真情
师生之间的关系在学生学习过程中的重要性不言而喻，只有教师充满感情，才能激发学生的感情。作文教学除了要向学生传授必要的写作技巧之外，还应该促使学生在写作中有自己的情感流露。如果教师在讲台上板着脸，让学生写一篇关于师生情的作文，这样的情景是多么的违和！教师可以首先讲述自己的学生时代与老师发生的有趣的或者感人的事情，让学生产生情感共鸣，这样学生才会文思泉涌、下笔有神。
（三）重视作文讲评
讲评是作文教学的重要组成部分。教师要通过讲评指出学生作文中存在的不足之处，将优秀作文拿到班级中让全体同学进行赏析，能够让他们吸取他人的优点，看到自身的不足。教师需要注意评语的措辞，既能一语中的，又不能伤害学生写作的信心。教师可以将学生作文中的闪光点挑出来进行表扬，以激发学生写作的积极性。
参考文献
[1]姜燕萍.高中作文教学中辨析语体色彩——提高书面语言运用能力的实践研究[D].上海：上海师范大学，2012.
[2]龙宝新，陈晓端.“有效教学”的概念重构和理论思考[J].湖南师范大学教育科学学报，2005（4）.
[3]马雪颖，彭小明.新概念作文教学——新课程改革背景下的作文教学策略[J].温州大学学报（社会科学版），2012（1）.
[4]谭伯勋，刘琼秀.任务驱动教学法——应用写作教学改革新思路[J].广西经济干部管理学院学报，2009（2）.
（编辑：马梦杰）