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摘 要：警察公共关系课程是公安院校的一门实用性较强的课程，传统的教学方式不能体现该课程的特色。为了满足新形势下警务人才培养的需要，本文从教学互动角度出发，以学生为主体，构建基于学习共同体的教学模式，旨在促进学生自主学习的积极性，相互交流学习经验，共同进步达到教学要求。
关键词：警察公共关系；课程教学；模式；公安管理
警察公共关系学是专门研究警察公共关系行为及其客观规律的一门警察管理科学的分支学科。警察公共关系学属于警察管理科学的范畴，是警察管理科学的一个分支学科；又属于综合科学的范畴，它是新闻学、传播学、社会学、警察管理学、警察信息学等现代科学知识的综合运用。同时，警察公共关系学也是应用性科学，最主要的内容是研究应用问题，即研究采取科学的方法与措施去改善警察与公众的关系，维护警察组织的形象。本课题拟在警察公共关系学课程教学中引入学习共同体，可以促进教师与学生分享彼此的思考、经验与知识，交流彼此的感情、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共享、共进，教学相长与共同发展，形成有序的强大的群体动力，共同体成员可以利用他们集体的智慧与知识去探索、解决问题，学习个体的知识也得到增长。
（一）警察公共关系学课程教学目标设定研究
大众化教育阶段使高等教育成为社会分层的重要工具，学生越来越多样化，在教学过程中，要尊重学生不同的学习方式、不同的价值取向与不同的学习结果。课程教学目标以培养浓厚的学习兴趣为重点，注意根据个性差异和学习能力分层次制定需达到的目标，同时考虑学生除获得知识外其他能力的培养。
（二）基于共同学习体的教学策略研究
基于學习共同体的教学模式，强调学习是学习者主动建构内部心理表征的过程，一方面是对新信息的意义建构，运用原有的经验超越所提供的信息，另一方面又包含对原有经验的改造与重组。
1）兴趣激发与强化策略。兴趣对学生的学习有着神奇的内驱动作用，如果学生对所学内容有足够的兴趣，就会产生强烈的探索欲望与饱满的情绪，自发调动全部感官积极、主动地参与到教学中去。因此在整个教学过程中必须以培养学生学习兴趣为中心，拟从教学内容的安排、实例与习题的设计等方面展开研究，让学习者享受成就感，注重知识的运用与能力的培养；
2）课堂教学策略。与传统讲授式教学模式不同，基于学习共同体教学模式的课堂教学形式更加多样，因此必须研究根据教学内容各阶段特点设计教学方式以及与学生一起研究探索解决问题的方案等；
3）交互方式设计。教学过程中，在学习小组内小组成员之间的交流与相互启发，鼓励学生从获得知识到对新知识的理解、掌握与运用，激发学生的学习主动性与积极性，使学生共同学习、相互促进、共同提高。
（三）教学过程监督与学习评价指标研究
明确形成性评价与评价的作用，考虑综合能力与课程参与度，设计合理的评价体系，给每个学生一个公正的成绩。1）重点研究小班教学学生人数差异性较大情况下，实现作业及时批阅，评价的内容与权重的分配等；2）展开在小班教学模式下的评价方式；3）在共同学习的环境下保持学习评价的公正性。
本课题将现有的普通高校与公安院校的公共关系学的优缺点进行比较研究，研究与公安院校人才培养目标相适应的警察公共关系学的教学方案。在实际教学中实施公安特色教学，探讨教学的方式与方法，促进公安院校警察公共关系学教育教学改革，提高公安院校教学质量。
参考文献
[1]刘忱.试论警察公共关系课程实训与理论教学的融合[J].现代职业教育，2017，（16）：170-171.
[2]吴心怡.浅析网络新媒体与警察公共关系构建[J].电脑与电信，2017，（05）：81-83.
[3]王晓楠.警察公共关系建设视角下舆论引导的难点与突破[J].法制与社会，2017，（10）：196-197.
[4]赵文辉.参与式教学模式在“警察公共关系”教学中的运用[J].科教导刊（中旬刊），2017，（01）：119-120.
[5]喻登科.基于在线学习共同体的研究生方法论课程教学模式探索[J].学位与研究生教育，2016，（04）：12-17.
（作者单位：江西警察学院）
关键词：警察公共关系；课程教学；模式；公安管理
警察公共关系学是专门研究警察公共关系行为及其客观规律的一门警察管理科学的分支学科。警察公共关系学属于警察管理科学的范畴，是警察管理科学的一个分支学科；又属于综合科学的范畴，它是新闻学、传播学、社会学、警察管理学、警察信息学等现代科学知识的综合运用。同时，警察公共关系学也是应用性科学，最主要的内容是研究应用问题，即研究采取科学的方法与措施去改善警察与公众的关系，维护警察组织的形象。本课题拟在警察公共关系学课程教学中引入学习共同体，可以促进教师与学生分享彼此的思考、经验与知识，交流彼此的感情、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共享、共进，教学相长与共同发展，形成有序的强大的群体动力，共同体成员可以利用他们集体的智慧与知识去探索、解决问题，学习个体的知识也得到增长。
（一）警察公共关系学课程教学目标设定研究
大众化教育阶段使高等教育成为社会分层的重要工具，学生越来越多样化，在教学过程中，要尊重学生不同的学习方式、不同的价值取向与不同的学习结果。课程教学目标以培养浓厚的学习兴趣为重点，注意根据个性差异和学习能力分层次制定需达到的目标，同时考虑学生除获得知识外其他能力的培养。
（二）基于共同学习体的教学策略研究
基于學习共同体的教学模式，强调学习是学习者主动建构内部心理表征的过程，一方面是对新信息的意义建构，运用原有的经验超越所提供的信息，另一方面又包含对原有经验的改造与重组。
1）兴趣激发与强化策略。兴趣对学生的学习有着神奇的内驱动作用，如果学生对所学内容有足够的兴趣，就会产生强烈的探索欲望与饱满的情绪，自发调动全部感官积极、主动地参与到教学中去。因此在整个教学过程中必须以培养学生学习兴趣为中心，拟从教学内容的安排、实例与习题的设计等方面展开研究，让学习者享受成就感，注重知识的运用与能力的培养；
2）课堂教学策略。与传统讲授式教学模式不同，基于学习共同体教学模式的课堂教学形式更加多样，因此必须研究根据教学内容各阶段特点设计教学方式以及与学生一起研究探索解决问题的方案等；
3）交互方式设计。教学过程中，在学习小组内小组成员之间的交流与相互启发，鼓励学生从获得知识到对新知识的理解、掌握与运用，激发学生的学习主动性与积极性，使学生共同学习、相互促进、共同提高。
（三）教学过程监督与学习评价指标研究
明确形成性评价与评价的作用，考虑综合能力与课程参与度，设计合理的评价体系，给每个学生一个公正的成绩。1）重点研究小班教学学生人数差异性较大情况下，实现作业及时批阅，评价的内容与权重的分配等；2）展开在小班教学模式下的评价方式；3）在共同学习的环境下保持学习评价的公正性。
本课题将现有的普通高校与公安院校的公共关系学的优缺点进行比较研究，研究与公安院校人才培养目标相适应的警察公共关系学的教学方案。在实际教学中实施公安特色教学，探讨教学的方式与方法，促进公安院校警察公共关系学教育教学改革，提高公安院校教学质量。
参考文献
[1]刘忱.试论警察公共关系课程实训与理论教学的融合[J].现代职业教育，2017，（16）：170-171.
[2]吴心怡.浅析网络新媒体与警察公共关系构建[J].电脑与电信，2017，（05）：81-83.
[3]王晓楠.警察公共关系建设视角下舆论引导的难点与突破[J].法制与社会，2017，（10）：196-197.
[4]赵文辉.参与式教学模式在“警察公共关系”教学中的运用[J].科教导刊（中旬刊），2017，（01）：119-120.
[5]喻登科.基于在线学习共同体的研究生方法论课程教学模式探索[J].学位与研究生教育，2016，（04）：12-17.
（作者单位：江西警察学院）