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伴随着社会的不断发展，我们迎来了一个全新的知识竞争时代，同时也面临着新的机遇与挑战，我们要打破传统教学模式，构建高效课堂，培养创新型人才。在这个信息爆炸的21世纪，如何培养高素质人才，这需要教育部门加大力度，注重学校的人才培养，在初中的课程体系当中，语文课是综合性最强的一门人文学科，它是人类语言的基础，学好语文至关重要，基于此，本篇文章针对如何构建初中语文高效课堂进行了分析和探讨，以供广大同仁进行参考。
一、初中语文教学中存在的问题分析
高效课堂，是高效型课或高效性课堂的简称，是指在有效课堂的基础上、完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂，可以有效地促进学生身心的全面发展。针对于初中语文课堂教学而言，教师的教学方法以及授课形式存在着诸多缺陷和不足，教师的综合素养也有待提升，要想构建高效的初中语文课堂，要明确课堂存在的问题，并进行不断优化和改善，这样才能有效地达到教育目标。
（一）应试教育思想影响，不注重能力培养
当下，在初中语文课堂教学当中，普遍存在这样一个问题，大部分教师注重对学生学习成绩的培养，往往忽视了学生对文章的理解、分析能力的培养，久而久之，学生不具备赏析文章的能力，这是语文教学当中存在的严重问题。部分学生认为培养文章赏析能力是在浪费时间，并没有有效的提高他们的成绩，学生更加看重的是文章的讲授，他们并不在乎单元体系于整本书之间的训练，这在一定程度上限制了学生的创新思维，迫使学生一直停留在教学思路设定的方向上，长久下去，学生的语文课堂效率难以提高，学生又如何学好语文？
（二）教学模式落后，课堂单独乏味
“以学生发展为本”是初中语文课堂教学的主要宗旨，但是结合生活实际，这个主旋律并没有得以实现，大部分都是教师单向、独白式的权威教学，教师成了课堂的中心地位，学生变成了弱势群体，并且一直处于被动地位。教师成为话语权的拥有者，这在一定程度上，扼杀了学生的天性和潜能，学生无法拓展自己的创新思维，机械似的跟着教师进行学习，一味被动地接受知识，同时，教学模式过于单一，教学方式相对较落后，这在实质上违背了教育的本质和目的，也无法培养学生对语文的兴趣，中国有句古话：“兴趣是最好的老师。”学生兴趣不高，又如何学好语文。
（三）教学策略单一化，教师对新课改认识不足
在新课改的不断推动下，初中语文教学要打破传统的教学模式，改变教学策略单一的现状。在当下教学过程当中往往存在这样的问题，在开展有关课堂的教学活动时，教师并没有结合学生的实际情况，进行活动有关的话题，学生对此教学活动并不感兴趣，被动的参与，抑制了学生的个性发展，无法有效地培养学生的语言表达能力和交际能力。教师由于意识领域存在偏差，在教学活动中并没有有效地实施教学目标，一味的在学生成绩上下功夫，并没有努力培养学生学习能力，这样导致课堂氛围压抑，毫无乐趣，无法提高课堂效率。
二、从创新思维出发，构建中学语文高效课堂的策略探讨
纵观人类史，从石器工具到金属器的发展，我们的国家从封建主义到资本主义，一直到今天社会主义发展，这些都不离不开创新，创新一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。在市场经济的不断推动下，人才已然成为社会发展的核心竞争力，这就需要教学领域打响警钟，重视培养学生的创新能力，使学生满足社会主义现代化的需求，学校要积极鼓舞教师设计创新型课堂，采取合理的措施，努力培养学生的创新思维。在初中语文教学过程中，教师更要具备创新意识，初中生年龄较小，心智方面还不够成熟，教师应该引领学生建立正确的学习理念，此外学生之间的个体差异较大，这就需要教师结合实际情况进行创新能力的培养，来促进学生的健康发展。
（一）把握学生实际情况，有效进行课堂提问
在初中语文课堂当中，课堂提问可以说是最行之有效的一个方法，从新授到巩固知识和练习，它可以有效的应用到各個环节当中去，同时，可以有效地吸引学生的注意力，还可以活跃学生的思维，培养学生独立思考的能力，学生面对教师的提问，会条件反射的进行敏捷的思考，然后迅速回答出教师的问题，这在一定程度上也培养了学生的语言表达能力，同时有效的帮助学生巩固新知。
课堂提问是教学过程中必不可少的一个环节，它能够有效的让学生潜意识的投入到整节课堂当中，有效的保障了学生的听课状态，学生注意力的集中，同时也有利于教师把握课堂的教学节奏，让学生在听懂课的同时，能够更好吸收所学知识。通过提问，教师还可以有效的发现学生掌握知识的薄弱点，发现问题所在才能及时进行补救。由于学生之间个人学习能力不同，教师还需结合实际情况适当加强学生的基础知识，为了能让语文教学顺利开展，还需要从以下两个方面进行入手。第一，教师要明确教学目标，教学任务要结合学生的实际情况，在课堂提问时，要确保问题的合理性和科学性，让学生能够触类旁通，激发更多的思考。第二，教师要把握提问的时机，这个非常重要，学生的注意力往往会被各种事情所吸引，这时，教师可以示范性的抛出问题，吸引学生的注意力，由于初中生普遍存在好奇心理，会较容易的跟着教师的问题进行思考，科学恰当的问题能有效地提高课堂效率。
例如，在学习鲁迅的《从百草园到三味书屋》这篇文章时，教师可以在课前抛出疑问“我们敬爱的鲁迅先生，他的童年是怎样的呢？”以此问题来吸引学生的注意力，让学生产生兴趣，有助于课堂气氛的凝聚，在学完此篇课文后，教师可以让学生讲述自己的童年趣事，学生的积极性会显著提高，同时，在一定程度上加强了师生之间的交流。
再比如在教授朱自清的《荷塘月色》一文中，让学生寻找出文章用了哪些修辞手法，紧接着，通过给学生介绍通感这一修辞手法，在让学生找到文中的哪一部分使用了通感这一种修辞，让大家在小组内进行讨论，最终给出小组答案，增进同学之间的交流，让学生能够带着问题展开一系列的思考，同时教师还要在此过程中做好相应的角色，能够把提问题的方法教给学生，让学生们也能够自己在文章中寻找出问题，并且进行同学之间的相互探讨，也有助于学生利用自身的知识，培养学生的思维能力。 （二）改变课堂组成模式，运用小组合作学习
在初中语文课堂教学过程当中，小组合作学习模式是必不可少的一个环节，它是课程改革下所倡导的三大方法之一，它对培养学生的协作能力、对文章的鉴赏能力的提高有着不可替代的作用。采取小组学习模式，可以有效地带动整个整体，学生可以在合作的过程当中掌握基本的语文知识，同时也较好地培养了学生自主学习的能力，懂得团队之间应如何合作，锻炼学生语言综合运用能力。教师合理科学地将学生分为几个小组，不同学习能力的学生一起团结协作，在一定程度上提高了课堂效率，同时也加深了学生之间的感情。教师要鼓励学生积极的参与活动，同时也要结合实际情况及时给予指导。就当下的教育情况来看，小组“合作”的表面化和参与的形式化倾向比较严重，性格开朗同时交往能力强的同学容易获得更多的参与机会，常表现出较高的参与积极性;腼腆、拘谨的同学可能成为“看客”，内秀的学生面对新的问题、刺激以及外部反应并不强烈，喜欢沉思冥想;自卑感较强的学困生参与度低，或者容易把合作学习看作是交头接耳的好时机，并没有把心思放在学习上。因此，鼓励学生主动积极的参与合作，让学生懂得并体验到合作是一个集体的行为，要着重培养学生的团队意识，这样方能在合作中提高学习效率。
初中语文教学活动应注意以下两方面，第一，教师要严格把控小组合作学习模式的应用。学生要以学习目的组成合作学习小组，明确自己的学习目标，教师更要明确小组的学习任务，并找准合适的时机，有效地运用小组合作学习模式，让它发挥最大的优势，提高课堂效率。第二，就是在引领学生参与小组活动时，要具备科学性和合理性，保证每个同学的参与度，活动内容积极向上，给学生足够的交流讨论空间，同时也要给他们引领正确的学习方向。
比如在讲授鲁迅的祥林嫂一篇文章中，会要求学生通过反复阅读，掌握作者的写作顺序，然后比较文章中多处描写祥林嫂有什么不同？并且让大家开展小组讨论，再给出小组答案，过后再进一步点拨学生，讲述作者的写作思维是怎样展开的？让学生能够将鲁迅描写的祥林嫂的形象清晰地呈现在读者面前，让我们对鲁迅的文章写作思路有进一步的深刻认识，这样也能够帮助学生理解文章主题，增强了文章的感染力，在课后也会让学生利用这种描写方法，使用自身的思维逻辑进行一个人物描写的小练笔，让学生的思维能力能够及时得到培养，这也能收到较好的教学效果，有助于提升学生的思维能力。
（三）激发学生想象锻炼学生创新思维
在初中阶段，培养学生的思维想象能力十分重要，具有一定的想象力，才能让学生在写作过程中，充分释放自身的才能，通过提升学生奇思妙想，善于想象的能力，能够帮助学生在各个方面提升整体的语文素养，具有一定的想象能力是开展写作的基本要求。在以往传统的阅读教学过程中，一般呈现的是一种填鸭式的教学方式，这种单向的语文学习方式，让学生一味地进行语文知识的接受，但是这种机械的接受，很很难让学生进行进一步的消化，因此在进行文章的学习过程中，学生很难进行自身的思维培养，所以现阶段的教学改革过程中，要注重在阅读教学过程中加强学生的逻辑思维能力的培养，让学生在记性阅读过程中能够形成端正的语文学习观念，在此过程中，教师要注重为学生提供良好的语文阅读环境，可以让学生进行自主的阅读，在阅读过程中，发散思维，有自身的思考和理解。比如在講授《出师表》一文中，文章讲述过后，会让学生充分的发挥自身的想象，开展文章的续写，想象刘备的儿子在读到这封信之后会有怎样的反应？又会怎样给诸葛亮先生回信，这都能够帮助学生更好地加深对文章内容的理解，也有助于激发学生的创新思维能力，培养学生的想象思维。
（四）勇于提问质疑，培养创新思维
为了能够加强学生在语文课堂上思维能力的培养，教师也应该充分的鼓励学生能对所学内容产生质疑精神，通过质疑能够让学生大胆思考，并且在学习过程中能够集中注意力，加强与老师的问题反馈，这就要求教师在课堂上能够给学生营造一种较为民主的课堂氛围，让学生在学习过程中能够保持思维的活跃，处于一种无拘无束的环境下，这能够充分的释放学生的好奇心和求知欲，让学生的思考能力可以充分的展现，同时，要充分地激发学生的好奇心，让他们能够在课堂上，勇敢的提出自己的疑问，对于自己发现的问题及时和老师和同学进行沟通探讨，在此过程中，教师也要给予学生，一定的鼓励和肯定，并且通过适当的解答疑问，点拨引导，让学生能够思维有所启发，开展更多的有益的探索，另外，教师对于学生的表现，应该以肯定为主，尽量不要打压学生的学习积极性，对学生提出的问题尽可能的进行答疑解惑，让学生能够在初中阶段培养出质疑精神。
三、结语
综上所述，构建高效的中学语文课堂，是当下语文教师所面临的新挑战，教师应致力于培养学生的创新思维能力，全面提升学生的综合素养能力，这对提升全民素质有着至关重要的作用，教师要充分利用现代化信息技术，结合学生的实际情况出发，提高学生对于语文的积极性和创造性，培养创新型人才，满足当下社会发展的需求。
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一、初中语文教学中存在的问题分析
高效课堂，是高效型课或高效性课堂的简称，是指在有效课堂的基础上、完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂，可以有效地促进学生身心的全面发展。针对于初中语文课堂教学而言，教师的教学方法以及授课形式存在着诸多缺陷和不足，教师的综合素养也有待提升，要想构建高效的初中语文课堂，要明确课堂存在的问题，并进行不断优化和改善，这样才能有效地达到教育目标。
（一）应试教育思想影响，不注重能力培养
当下，在初中语文课堂教学当中，普遍存在这样一个问题，大部分教师注重对学生学习成绩的培养，往往忽视了学生对文章的理解、分析能力的培养，久而久之，学生不具备赏析文章的能力，这是语文教学当中存在的严重问题。部分学生认为培养文章赏析能力是在浪费时间，并没有有效的提高他们的成绩，学生更加看重的是文章的讲授，他们并不在乎单元体系于整本书之间的训练，这在一定程度上限制了学生的创新思维，迫使学生一直停留在教学思路设定的方向上，长久下去，学生的语文课堂效率难以提高，学生又如何学好语文？
（二）教学模式落后，课堂单独乏味
“以学生发展为本”是初中语文课堂教学的主要宗旨，但是结合生活实际，这个主旋律并没有得以实现，大部分都是教师单向、独白式的权威教学，教师成了课堂的中心地位，学生变成了弱势群体，并且一直处于被动地位。教师成为话语权的拥有者，这在一定程度上，扼杀了学生的天性和潜能，学生无法拓展自己的创新思维，机械似的跟着教师进行学习，一味被动地接受知识，同时，教学模式过于单一，教学方式相对较落后，这在实质上违背了教育的本质和目的，也无法培养学生对语文的兴趣，中国有句古话：“兴趣是最好的老师。”学生兴趣不高，又如何学好语文。
（三）教学策略单一化，教师对新课改认识不足
在新课改的不断推动下，初中语文教学要打破传统的教学模式，改变教学策略单一的现状。在当下教学过程当中往往存在这样的问题，在开展有关课堂的教学活动时，教师并没有结合学生的实际情况，进行活动有关的话题，学生对此教学活动并不感兴趣，被动的参与，抑制了学生的个性发展，无法有效地培养学生的语言表达能力和交际能力。教师由于意识领域存在偏差，在教学活动中并没有有效地实施教学目标，一味的在学生成绩上下功夫，并没有努力培养学生学习能力，这样导致课堂氛围压抑，毫无乐趣，无法提高课堂效率。
二、从创新思维出发，构建中学语文高效课堂的策略探讨
纵观人类史，从石器工具到金属器的发展，我们的国家从封建主义到资本主义，一直到今天社会主义发展，这些都不离不开创新，创新一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。在市场经济的不断推动下，人才已然成为社会发展的核心竞争力，这就需要教学领域打响警钟，重视培养学生的创新能力，使学生满足社会主义现代化的需求，学校要积极鼓舞教师设计创新型课堂，采取合理的措施，努力培养学生的创新思维。在初中语文教学过程中，教师更要具备创新意识，初中生年龄较小，心智方面还不够成熟，教师应该引领学生建立正确的学习理念，此外学生之间的个体差异较大，这就需要教师结合实际情况进行创新能力的培养，来促进学生的健康发展。
（一）把握学生实际情况，有效进行课堂提问
在初中语文课堂当中，课堂提问可以说是最行之有效的一个方法，从新授到巩固知识和练习，它可以有效的应用到各個环节当中去，同时，可以有效地吸引学生的注意力，还可以活跃学生的思维，培养学生独立思考的能力，学生面对教师的提问，会条件反射的进行敏捷的思考，然后迅速回答出教师的问题，这在一定程度上也培养了学生的语言表达能力，同时有效的帮助学生巩固新知。
课堂提问是教学过程中必不可少的一个环节，它能够有效的让学生潜意识的投入到整节课堂当中，有效的保障了学生的听课状态，学生注意力的集中，同时也有利于教师把握课堂的教学节奏，让学生在听懂课的同时，能够更好吸收所学知识。通过提问，教师还可以有效的发现学生掌握知识的薄弱点，发现问题所在才能及时进行补救。由于学生之间个人学习能力不同，教师还需结合实际情况适当加强学生的基础知识，为了能让语文教学顺利开展，还需要从以下两个方面进行入手。第一，教师要明确教学目标，教学任务要结合学生的实际情况，在课堂提问时，要确保问题的合理性和科学性，让学生能够触类旁通，激发更多的思考。第二，教师要把握提问的时机，这个非常重要，学生的注意力往往会被各种事情所吸引，这时，教师可以示范性的抛出问题，吸引学生的注意力，由于初中生普遍存在好奇心理，会较容易的跟着教师的问题进行思考，科学恰当的问题能有效地提高课堂效率。
例如，在学习鲁迅的《从百草园到三味书屋》这篇文章时，教师可以在课前抛出疑问“我们敬爱的鲁迅先生，他的童年是怎样的呢？”以此问题来吸引学生的注意力，让学生产生兴趣，有助于课堂气氛的凝聚，在学完此篇课文后，教师可以让学生讲述自己的童年趣事，学生的积极性会显著提高，同时，在一定程度上加强了师生之间的交流。
再比如在教授朱自清的《荷塘月色》一文中，让学生寻找出文章用了哪些修辞手法，紧接着，通过给学生介绍通感这一修辞手法，在让学生找到文中的哪一部分使用了通感这一种修辞，让大家在小组内进行讨论，最终给出小组答案，增进同学之间的交流，让学生能够带着问题展开一系列的思考，同时教师还要在此过程中做好相应的角色，能够把提问题的方法教给学生，让学生们也能够自己在文章中寻找出问题，并且进行同学之间的相互探讨，也有助于学生利用自身的知识，培养学生的思维能力。 （二）改变课堂组成模式，运用小组合作学习
在初中语文课堂教学过程当中，小组合作学习模式是必不可少的一个环节，它是课程改革下所倡导的三大方法之一，它对培养学生的协作能力、对文章的鉴赏能力的提高有着不可替代的作用。采取小组学习模式，可以有效地带动整个整体，学生可以在合作的过程当中掌握基本的语文知识，同时也较好地培养了学生自主学习的能力，懂得团队之间应如何合作，锻炼学生语言综合运用能力。教师合理科学地将学生分为几个小组，不同学习能力的学生一起团结协作，在一定程度上提高了课堂效率，同时也加深了学生之间的感情。教师要鼓励学生积极的参与活动，同时也要结合实际情况及时给予指导。就当下的教育情况来看，小组“合作”的表面化和参与的形式化倾向比较严重，性格开朗同时交往能力强的同学容易获得更多的参与机会，常表现出较高的参与积极性;腼腆、拘谨的同学可能成为“看客”，内秀的学生面对新的问题、刺激以及外部反应并不强烈，喜欢沉思冥想;自卑感较强的学困生参与度低，或者容易把合作学习看作是交头接耳的好时机，并没有把心思放在学习上。因此，鼓励学生主动积极的参与合作，让学生懂得并体验到合作是一个集体的行为，要着重培养学生的团队意识，这样方能在合作中提高学习效率。
初中语文教学活动应注意以下两方面，第一，教师要严格把控小组合作学习模式的应用。学生要以学习目的组成合作学习小组，明确自己的学习目标，教师更要明确小组的学习任务，并找准合适的时机，有效地运用小组合作学习模式，让它发挥最大的优势，提高课堂效率。第二，就是在引领学生参与小组活动时，要具备科学性和合理性，保证每个同学的参与度，活动内容积极向上，给学生足够的交流讨论空间，同时也要给他们引领正确的学习方向。
比如在讲授鲁迅的祥林嫂一篇文章中，会要求学生通过反复阅读，掌握作者的写作顺序，然后比较文章中多处描写祥林嫂有什么不同？并且让大家开展小组讨论，再给出小组答案，过后再进一步点拨学生，讲述作者的写作思维是怎样展开的？让学生能够将鲁迅描写的祥林嫂的形象清晰地呈现在读者面前，让我们对鲁迅的文章写作思路有进一步的深刻认识，这样也能够帮助学生理解文章主题，增强了文章的感染力，在课后也会让学生利用这种描写方法，使用自身的思维逻辑进行一个人物描写的小练笔，让学生的思维能力能够及时得到培养，这也能收到较好的教学效果，有助于提升学生的思维能力。
（三）激发学生想象锻炼学生创新思维
在初中阶段，培养学生的思维想象能力十分重要，具有一定的想象力，才能让学生在写作过程中，充分释放自身的才能，通过提升学生奇思妙想，善于想象的能力，能够帮助学生在各个方面提升整体的语文素养，具有一定的想象能力是开展写作的基本要求。在以往传统的阅读教学过程中，一般呈现的是一种填鸭式的教学方式，这种单向的语文学习方式，让学生一味地进行语文知识的接受，但是这种机械的接受，很很难让学生进行进一步的消化，因此在进行文章的学习过程中，学生很难进行自身的思维培养，所以现阶段的教学改革过程中，要注重在阅读教学过程中加强学生的逻辑思维能力的培养，让学生在记性阅读过程中能够形成端正的语文学习观念，在此过程中，教师要注重为学生提供良好的语文阅读环境，可以让学生进行自主的阅读，在阅读过程中，发散思维，有自身的思考和理解。比如在講授《出师表》一文中，文章讲述过后，会让学生充分的发挥自身的想象，开展文章的续写，想象刘备的儿子在读到这封信之后会有怎样的反应？又会怎样给诸葛亮先生回信，这都能够帮助学生更好地加深对文章内容的理解，也有助于激发学生的创新思维能力，培养学生的想象思维。
（四）勇于提问质疑，培养创新思维
为了能够加强学生在语文课堂上思维能力的培养，教师也应该充分的鼓励学生能对所学内容产生质疑精神，通过质疑能够让学生大胆思考，并且在学习过程中能够集中注意力，加强与老师的问题反馈，这就要求教师在课堂上能够给学生营造一种较为民主的课堂氛围，让学生在学习过程中能够保持思维的活跃，处于一种无拘无束的环境下，这能够充分的释放学生的好奇心和求知欲，让学生的思考能力可以充分的展现，同时，要充分地激发学生的好奇心，让他们能够在课堂上，勇敢的提出自己的疑问，对于自己发现的问题及时和老师和同学进行沟通探讨，在此过程中，教师也要给予学生，一定的鼓励和肯定，并且通过适当的解答疑问，点拨引导，让学生能够思维有所启发，开展更多的有益的探索，另外，教师对于学生的表现，应该以肯定为主，尽量不要打压学生的学习积极性，对学生提出的问题尽可能的进行答疑解惑，让学生能够在初中阶段培养出质疑精神。
三、结语
综上所述，构建高效的中学语文课堂，是当下语文教师所面临的新挑战，教师应致力于培养学生的创新思维能力，全面提升学生的综合素养能力，这对提升全民素质有着至关重要的作用，教师要充分利用现代化信息技术，结合学生的实际情况出发，提高学生对于语文的积极性和创造性，培养创新型人才，满足当下社会发展的需求。
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