论文部分内容阅读
摘要：核心素养是这几年教学的重要内容之一，学生综合核心素养的发展是学生今后立足于社会重要的一种内在要求。社会发展的不断进步，让核心素养教育的重要性越来越突出，传统的美术教育中，更多是以知识技能教育为重点的教学，教学的过程较为死板和枯燥，学生也更多是以老师要我学的方式接受其美术知识，这就造成学生对美术学习的兴趣缺失。基于此，本文主要探讨了核心素养下的初中美术教学的实施策略。
关键字：核心素养;初中美术;实践探究
一、创设教学情境，强化核心素养培养
在现今的教学中，情境教学是各科老师比较喜爱的一种教学模式，在情境中学生可以更好理解教学内容，发展自身的能力，培养好的美术核心素养。初中时期的美术其目的之一就是要对学生进行素质的培养，但在现实的教学中受教学时间或者学生学习情况等因素的影响，学生的素质教育没有得到很好的发展，让美术教学有了过于"专业化"的倾向。因此在教学时老师可以展开相关的教学情境，让学生可以在情境中学习知识，感悟文化，让他们的素养得到培养。
比如在欣赏《艰苦岁月》的主题雕刻作品时，老师可以设置情感情境，让学生可以更好的理解其主题内容，感受作品所带来的情感，老师可以先收集这个主题的背后故事和相关的音乐，在授课时利用多媒体设备展示相关雕刻作品的图片，然后在缓和的音乐下解说这些作品背后的故事。让学生在这样的情感情境中更好的理解作品中那种不畏艰险、艰苦奋斗的革命信念，为自身的品德素养的树立打下好的基础。
二、教学融入生活，培养学生创造力
艺术就是生活的浓缩与提炼，它会把一些生活中的东西展现的更纯粹，更极致。在我国齐白石画的虾栩栩如生，唯妙唯俏，是虾激发了他的创造力。徐悲鸿画的马张弛有度，神采飞扬，是马给了他灵感。在西方有对色彩敏感的莫奈，是刚刚冉冉升起的太阳，睡莲激发了他的创造力。画面极具张力的梵高，是向日葵，自己的生活经历，让他创造出一幅幅巨作。当然也有对光喜爱有加的伦勃朗，光是生活中最常见的，但也只有他把光给他的感受完美的展现了在画中。从此可以看出，画家的创造力与生活有着密切的联系，是生活中的素材激发了他们的创造欲望，从而使他们创造出优秀的作品。
例如，在教学特色小吃时，在课前我就布置下了任务，让学生将自己觉得美味的家乡小吃以照片的形式保存下来，下节课，和同学们一起讨论分享，大家都跃跃欲试，课堂效果很好大家的画作也都多彩多样。
三、挖掘美术中的传统文化，增强核心素养培养氛围
生活中有很多带有传统文化色彩的艺术作品，我们教师要深度挖掘其中的教育价值，并与教材教学内容相结合，增强美术教学氛围，从而提高学生的美术素养，实现素质教育。
例如在邮票的教学中，为了上好这节课，我课前搜集了大量的图片，并布置学生查找邮票和十二生肖的相关资料。导入环节，用猜谜语的形式，很好地激发学生的学习兴趣;紧接着，询问了学生自己的生肖，再一次激发学生的创作热情。为了让学生了解生肖邮票的表现技法和生肖的中国文化内涵，我采用现场示范剪纸的形式，剪了一幅生肖牛图案，学生直观地了解了剪纸的步骤，感悟到了中国民间艺术的魅力。课堂中，学生上讲台把生肖牛剪纸按照邮票的组成和布局，合理地安排在事先准备的邮票票面上，票面上缺少的部分，让学生补充完整，这个环节很好的解决了本课的一个难点——邮票票面的布局。欣赏环节，学生通过欣赏大量的生肖邮票作品，让他们从中了解到生肖创作方法的多样性，目的是让学生明白，可以用多种方式来表现生肖邮票，为制作生肖邮票提供更多的设计思路。
再如北宋风俗画《清明上河图》，在这幅风俗画中不仅有亭台楼阁、原野河流等大方面的景色描绘，还有如舟车上的铆钉、摊贩手上的小商品等小细节上的描绘。学生通过对这些细节的欣赏和比较，可以让他们更加了解中国传统民俗文化的传承和变迁，让他们更好的体会细节之美。在具体的绘画时，老师也可以利用网络美术资源为学生展示相关细节的画法，可以是图片式的细节展示，也可以是视频式的画法展示，网络美术资源的运用可以很好的帮助老师开展相关的细节教学，也可以让学生有更多的技术指导资料，可以让他们的绘画活动更容易展开和可借鉴实施。
四、重视应用网络资源，全面激发学生兴趣
美术教学中，作品的欣赏占据在很大的教学比例，因为学生对好的美术作品进行欣赏可以有利于他们美术兴趣的提升，也有助于学生对于后期美术技法的学习和综合核心素养的养成.初中学生的形象思维丰富，对具体、形象、生动、鲜明的事物最为感兴趣。网络资源的的运用可以更好的为他们创造一个这样的环境。
例如《中国优秀的雕塑作品》这一课中，其内容主要是介绍我国古代和现代的一些优秀的雕塑作品。因此老师在教学时可以利用网络美术资源寻找与主题相关的更多优秀的作品，讓学生可以进行更多的欣赏，老师还可以寻找一些同主题但不同素材的美术作品，如绘画作品为学生播放，增加他们对于作品的理解。在学生欣赏完后可以开展相关的探讨活动，引发学生的联想和对作品的感受，让学生的学习兴趣得到提升，综合核心素养得到发展。
五、结语
综上所述，美术学科是初中阶段教育教学的重要组成学科，对于培养学生的核心素养具有很高的价值，初中美术教师要在具体的教学实施过程中创设教学情境，强化核心素养培养;教学融入生活，培养学生创造力;挖掘美术中的传统文化;重视应用网络资源，全面激发学生兴趣等等，进一步的把握初中美术课堂教学的基本规律，助力学生高质量的学习相应的美术知识内容，培养学美术核心素养。
参考文献：
[1]王婧明.初中美术核心素养中文化理解的引导策略[J].考试周刊，2019（9）：171-172.
[2]王强.初中美术教学如何融入核心素养[J].中学课程资源，2019（1）：53-54.
[3]李清.“学科核心素养”下的初中美术课堂[J].美术教育研究，2019（10）：116-117.
关键字：核心素养;初中美术;实践探究
一、创设教学情境，强化核心素养培养
在现今的教学中，情境教学是各科老师比较喜爱的一种教学模式，在情境中学生可以更好理解教学内容，发展自身的能力，培养好的美术核心素养。初中时期的美术其目的之一就是要对学生进行素质的培养，但在现实的教学中受教学时间或者学生学习情况等因素的影响，学生的素质教育没有得到很好的发展，让美术教学有了过于"专业化"的倾向。因此在教学时老师可以展开相关的教学情境，让学生可以在情境中学习知识，感悟文化，让他们的素养得到培养。
比如在欣赏《艰苦岁月》的主题雕刻作品时，老师可以设置情感情境，让学生可以更好的理解其主题内容，感受作品所带来的情感，老师可以先收集这个主题的背后故事和相关的音乐，在授课时利用多媒体设备展示相关雕刻作品的图片，然后在缓和的音乐下解说这些作品背后的故事。让学生在这样的情感情境中更好的理解作品中那种不畏艰险、艰苦奋斗的革命信念，为自身的品德素养的树立打下好的基础。
二、教学融入生活，培养学生创造力
艺术就是生活的浓缩与提炼，它会把一些生活中的东西展现的更纯粹，更极致。在我国齐白石画的虾栩栩如生，唯妙唯俏，是虾激发了他的创造力。徐悲鸿画的马张弛有度，神采飞扬，是马给了他灵感。在西方有对色彩敏感的莫奈，是刚刚冉冉升起的太阳，睡莲激发了他的创造力。画面极具张力的梵高，是向日葵，自己的生活经历，让他创造出一幅幅巨作。当然也有对光喜爱有加的伦勃朗，光是生活中最常见的，但也只有他把光给他的感受完美的展现了在画中。从此可以看出，画家的创造力与生活有着密切的联系，是生活中的素材激发了他们的创造欲望，从而使他们创造出优秀的作品。
例如，在教学特色小吃时，在课前我就布置下了任务，让学生将自己觉得美味的家乡小吃以照片的形式保存下来，下节课，和同学们一起讨论分享，大家都跃跃欲试，课堂效果很好大家的画作也都多彩多样。
三、挖掘美术中的传统文化，增强核心素养培养氛围
生活中有很多带有传统文化色彩的艺术作品，我们教师要深度挖掘其中的教育价值，并与教材教学内容相结合，增强美术教学氛围，从而提高学生的美术素养，实现素质教育。
例如在邮票的教学中，为了上好这节课，我课前搜集了大量的图片，并布置学生查找邮票和十二生肖的相关资料。导入环节，用猜谜语的形式，很好地激发学生的学习兴趣;紧接着，询问了学生自己的生肖，再一次激发学生的创作热情。为了让学生了解生肖邮票的表现技法和生肖的中国文化内涵，我采用现场示范剪纸的形式，剪了一幅生肖牛图案，学生直观地了解了剪纸的步骤，感悟到了中国民间艺术的魅力。课堂中，学生上讲台把生肖牛剪纸按照邮票的组成和布局，合理地安排在事先准备的邮票票面上，票面上缺少的部分，让学生补充完整，这个环节很好的解决了本课的一个难点——邮票票面的布局。欣赏环节，学生通过欣赏大量的生肖邮票作品，让他们从中了解到生肖创作方法的多样性，目的是让学生明白，可以用多种方式来表现生肖邮票，为制作生肖邮票提供更多的设计思路。
再如北宋风俗画《清明上河图》，在这幅风俗画中不仅有亭台楼阁、原野河流等大方面的景色描绘，还有如舟车上的铆钉、摊贩手上的小商品等小细节上的描绘。学生通过对这些细节的欣赏和比较，可以让他们更加了解中国传统民俗文化的传承和变迁，让他们更好的体会细节之美。在具体的绘画时，老师也可以利用网络美术资源为学生展示相关细节的画法，可以是图片式的细节展示，也可以是视频式的画法展示，网络美术资源的运用可以很好的帮助老师开展相关的细节教学，也可以让学生有更多的技术指导资料，可以让他们的绘画活动更容易展开和可借鉴实施。
四、重视应用网络资源，全面激发学生兴趣
美术教学中，作品的欣赏占据在很大的教学比例，因为学生对好的美术作品进行欣赏可以有利于他们美术兴趣的提升，也有助于学生对于后期美术技法的学习和综合核心素养的养成.初中学生的形象思维丰富，对具体、形象、生动、鲜明的事物最为感兴趣。网络资源的的运用可以更好的为他们创造一个这样的环境。
例如《中国优秀的雕塑作品》这一课中，其内容主要是介绍我国古代和现代的一些优秀的雕塑作品。因此老师在教学时可以利用网络美术资源寻找与主题相关的更多优秀的作品，讓学生可以进行更多的欣赏，老师还可以寻找一些同主题但不同素材的美术作品，如绘画作品为学生播放，增加他们对于作品的理解。在学生欣赏完后可以开展相关的探讨活动，引发学生的联想和对作品的感受，让学生的学习兴趣得到提升，综合核心素养得到发展。
五、结语
综上所述，美术学科是初中阶段教育教学的重要组成学科，对于培养学生的核心素养具有很高的价值，初中美术教师要在具体的教学实施过程中创设教学情境，强化核心素养培养;教学融入生活，培养学生创造力;挖掘美术中的传统文化;重视应用网络资源，全面激发学生兴趣等等，进一步的把握初中美术课堂教学的基本规律，助力学生高质量的学习相应的美术知识内容，培养学美术核心素养。
参考文献：
[1]王婧明.初中美术核心素养中文化理解的引导策略[J].考试周刊，2019（9）：171-172.
[2]王强.初中美术教学如何融入核心素养[J].中学课程资源，2019（1）：53-54.
[3]李清.“学科核心素养”下的初中美术课堂[J].美术教育研究，2019（10）：116-117.