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愉快的寒假过去了，八·3班的51名同学都三五成群地在一起讨论寒假时的趣事儿。可素来活泼的“美丽女孩儿”姚柔柔却一个人坐在座位上，不和任何同学说话。
不仅如此，姚柔柔下课连苹果也没有吃，做作业时也没有与同学一起讨论了，她最喜欢的英语课也没有积极回答问题了。
总之，姚柔柔没有张过嘴了。
“这一切都好奇怪！”姚柔柔不说话，让坐在她后排的“好奇宝宝”李保感到十分无聊。
“我也这样认为，但我们没办法让姚柔柔张口呀！”李保的好朋友——“小天才”艾迪升点了点头，表示赞同。
“放心吧！交给我！”李保拍了拍胸脯，作出了保证。
早读课时，李保戳了戳姚柔柔的后背，姚柔柔转过身去。
李保问她：“姚柔柔，这个单词怎么读？”
姚柔柔看了看英语课本，在草稿本上写了几个字：“查音标！”
“好奇宝宝”看着这三个汉字，急了：“可我不会拼音标，还是你教我吧！”
姚柔柔知道对于李保来说，背诵整本历史书都比读一个单词容易，于是很无奈地摇了摇头，继续在草稿本上写着：“抱歉，不如你问问其他同学吧！”
这下“好奇宝宝”没辙了。
下课铃刚响，艾迪升就看见李保垂头丧气地坐在座位上。
“知李保者，艾迪升也。”艾迪升知道李保受挫了，说道，“我想，姚柔柔可能是寒假时碰见了什么不高兴的事儿，才不愿意说话的。”
“那我们该怎么办？”“好奇宝宝”盯着“小天才”问道。
“嘿嘿，山人自有妙計！”艾迪升神秘地一笑。
第二天，姚柔柔来到了学校，看着这无比安静的教室，不禁十分吃惊——原来大家都不说话，用纸条互相传递着信息——就连最闹腾的“好奇宝宝”也是这样。
她很好奇，就将自己的疑问写在了纸条上，递给了同学们。
“好奇宝宝”看见了纸条上的内容。张嘴就想说话（他已经憋了十多分钟了），这时艾迪升瞪了他一眼，“好奇宝宝”才闭上了嘴。
姚柔柔更加觉得奇怪了。
直到接过艾迪升递过来的纸条，她才明白了事情的原委：
艾迪升和李保担心姚柔柔一直消沉下去，就与班里的其他同学约定：不说话，用纸条传递信息，直到姚柔柔恢复正常为止……
看到这儿，姚柔柔“扑哧”一声笑了出来。
“好奇宝宝”看见姚柔柔总算张嘴了，十分高兴，可是被姚柔柔这一笑弄得有点莫名其妙，一脸疑惑地看着她。
“你们看！”姚柔柔咧开了嘴巴——二十多颗洁白的牙齿都带上了“铁箍”。
“妈妈说我牙齿不好看，寒假的时候带我去矫正了牙齿，可是满嘴的铁圈好奇怪，我怕你们笑话我，本想等取下牙箍的时候再告诉你们，可谁知道你们竟会这样做！”
“哈哈哈！”听到这话，同学们都大笑起来，还有一些甚至笑得肚子疼，趴在桌子上直喊“救命”。
“其实你这样一点也不奇怪，反而挺像‘铁齿铜牙纪晓岚’的！”“小天才”艾迪升一边笑一边安慰姚柔柔。
班会课上，班主任对“好奇宝宝”“小天才”等人关心同学的事儿给予了表扬，同时，也对他们这种不了解事实就“瞎帮忙”的行为进行了善意的批评。
“闭嘴不语”的秘密就这样解开了。
【写作感言】
席慕蓉曾经说过：“友谊如同花香一样，还是淡一点好，越淡越使人依赖。”进入初中以来，同学相处，转眼间便是一年多，在这段时间里，我们一起哭过，共同携手笑对人生。文中的姚柔柔其实就是我自己，开学那几天，我的牙齿还带着“铁箍”在矫正，不好开口，这却引起了一场误会，后来，这场误会却让我真心感动。特别是对李保和艾迪升同学，以前我一真认为我们只是点头之交，想不到他们还这样关心我，作为班委干部，我以后一定会带头更加珍惜同学之间的友情的。
（王旖璇）
【家长评说】
女儿写的这篇作文虽然短小却是精悍，同学的外号让人发笑又不伤大雅，人物语言表现出了鲜明的个性。更重要的是，女儿说这是他们班上发生的一件真实的事情，从中写出了她的心声——同学间真诚相待、互帮互助才能建立真正的友谊。正如高尔基所说：“真正的朋友在你获得成功时为你高兴，而不捧场；在你遇到不幸和悲伤时，会及时给你支持和鼓励；在你有缺点和犯错时，会给你帮助或批评。”最后，我衷心祝愿女儿和同学们驾着友谊之舟驶向光明的远方。
（王旖璇妈妈）
【同窗评说】
此文讲述了“好奇宝宝”“小天才”为了帮助姚柔柔开口说话而动员全班同学用纸条说话的故事。情节曲折生动，内容富有童趣，语言、动作描写令人物形象栩栩如生，在让人捧腹之后还受到深刻的教育。作文以友谊为基础，以乐于助人为线索，字里行间流露出中学生的真诚和真情，很能吸引读者。故事结局既揭开了悬念又点明了主题，同时还引人深思——有时助人的出发点是好的，可一定要找准原因去对症下药，否则结果有可能闹出笑话。
（秦雪）
作文结构巧妙，层次清晰，情节的开端、发展、高潮和结尾都很完整。开端产生悬念，不着痕迹，由人物的好奇心去牵连一件又一件的事情，故事发展自然而然，故事高潮水到渠成，结局令人意外却又在情理之中，班集体中的正能量也得到了充分表现。作文风格风趣幽默，文中人物形象跃然纸上，激发了读者的阅读兴趣，很多地方留给了读者想象的空间。
（李沁玲）
我是王旖璇的同桌，当我读到这篇作文时，不觉有些吃惊，一件真实的小事却表达得如此之妙。一边读，一边在脑海中浮现出了李保和艾迪升的形象，那么的活灵活现，故事似乎就发生在昨天。我是一口气读完了这篇作文，这当然得益于王旖璇作文功底深厚，思路巧妙，语言活泼。此外我还有些惭愧，虽然自己也亲历了这件事，但王旖璇那几天的不开口，在我看来是她更成熟更稳重而已，缺乏李保和艾迪升的细心和关心。
（毛煜蝶）
【教师评说】
王旖璇运用了悬念法，在作文开头即给读者提出了疑问，而问题的提出包含在叙述中，素来活泼的姚柔柔不和任何同学说话，活泼和不说话，这不符合常规，而前提是经历了一个寒假，那么，在寒假中发生了什么事情？这引起了读者的兴趣，让其对下文产生期待心理。第二段的不讨论不回答问题，进一步强化了悬念。之后，同学李保故意问姚柔柔单词怎么读，姚柔柔通过纸条来回答，没能让其开口。再接着，艾迪升同学导演全班同学都用纸条说话，以此来拯救“消沉”的姚柔柔，最后姚柔柔的开口一笑揭开了秘密。总的来说，悬念贯串了全文，情节曲折，语言生动，引人入胜。
（符礼科）
不仅如此，姚柔柔下课连苹果也没有吃，做作业时也没有与同学一起讨论了，她最喜欢的英语课也没有积极回答问题了。
总之，姚柔柔没有张过嘴了。
“这一切都好奇怪！”姚柔柔不说话，让坐在她后排的“好奇宝宝”李保感到十分无聊。
“我也这样认为，但我们没办法让姚柔柔张口呀！”李保的好朋友——“小天才”艾迪升点了点头，表示赞同。
“放心吧！交给我！”李保拍了拍胸脯，作出了保证。
早读课时，李保戳了戳姚柔柔的后背，姚柔柔转过身去。
李保问她：“姚柔柔，这个单词怎么读？”
姚柔柔看了看英语课本，在草稿本上写了几个字：“查音标！”
“好奇宝宝”看着这三个汉字，急了：“可我不会拼音标，还是你教我吧！”
姚柔柔知道对于李保来说，背诵整本历史书都比读一个单词容易，于是很无奈地摇了摇头，继续在草稿本上写着：“抱歉，不如你问问其他同学吧！”
这下“好奇宝宝”没辙了。
下课铃刚响，艾迪升就看见李保垂头丧气地坐在座位上。
“知李保者，艾迪升也。”艾迪升知道李保受挫了，说道，“我想，姚柔柔可能是寒假时碰见了什么不高兴的事儿，才不愿意说话的。”
“那我们该怎么办？”“好奇宝宝”盯着“小天才”问道。
“嘿嘿，山人自有妙計！”艾迪升神秘地一笑。
第二天，姚柔柔来到了学校，看着这无比安静的教室，不禁十分吃惊——原来大家都不说话，用纸条互相传递着信息——就连最闹腾的“好奇宝宝”也是这样。
她很好奇，就将自己的疑问写在了纸条上，递给了同学们。
“好奇宝宝”看见了纸条上的内容。张嘴就想说话（他已经憋了十多分钟了），这时艾迪升瞪了他一眼，“好奇宝宝”才闭上了嘴。
姚柔柔更加觉得奇怪了。
直到接过艾迪升递过来的纸条，她才明白了事情的原委：
艾迪升和李保担心姚柔柔一直消沉下去，就与班里的其他同学约定：不说话，用纸条传递信息，直到姚柔柔恢复正常为止……
看到这儿，姚柔柔“扑哧”一声笑了出来。
“好奇宝宝”看见姚柔柔总算张嘴了，十分高兴，可是被姚柔柔这一笑弄得有点莫名其妙，一脸疑惑地看着她。
“你们看！”姚柔柔咧开了嘴巴——二十多颗洁白的牙齿都带上了“铁箍”。
“妈妈说我牙齿不好看，寒假的时候带我去矫正了牙齿，可是满嘴的铁圈好奇怪，我怕你们笑话我，本想等取下牙箍的时候再告诉你们，可谁知道你们竟会这样做！”
“哈哈哈！”听到这话，同学们都大笑起来，还有一些甚至笑得肚子疼，趴在桌子上直喊“救命”。
“其实你这样一点也不奇怪，反而挺像‘铁齿铜牙纪晓岚’的！”“小天才”艾迪升一边笑一边安慰姚柔柔。
班会课上，班主任对“好奇宝宝”“小天才”等人关心同学的事儿给予了表扬，同时，也对他们这种不了解事实就“瞎帮忙”的行为进行了善意的批评。
“闭嘴不语”的秘密就这样解开了。
【写作感言】
席慕蓉曾经说过：“友谊如同花香一样，还是淡一点好，越淡越使人依赖。”进入初中以来，同学相处，转眼间便是一年多，在这段时间里，我们一起哭过，共同携手笑对人生。文中的姚柔柔其实就是我自己，开学那几天，我的牙齿还带着“铁箍”在矫正，不好开口，这却引起了一场误会，后来，这场误会却让我真心感动。特别是对李保和艾迪升同学，以前我一真认为我们只是点头之交，想不到他们还这样关心我，作为班委干部，我以后一定会带头更加珍惜同学之间的友情的。
（王旖璇）
【家长评说】
女儿写的这篇作文虽然短小却是精悍，同学的外号让人发笑又不伤大雅，人物语言表现出了鲜明的个性。更重要的是，女儿说这是他们班上发生的一件真实的事情，从中写出了她的心声——同学间真诚相待、互帮互助才能建立真正的友谊。正如高尔基所说：“真正的朋友在你获得成功时为你高兴，而不捧场；在你遇到不幸和悲伤时，会及时给你支持和鼓励；在你有缺点和犯错时，会给你帮助或批评。”最后，我衷心祝愿女儿和同学们驾着友谊之舟驶向光明的远方。
（王旖璇妈妈）
【同窗评说】
此文讲述了“好奇宝宝”“小天才”为了帮助姚柔柔开口说话而动员全班同学用纸条说话的故事。情节曲折生动，内容富有童趣，语言、动作描写令人物形象栩栩如生，在让人捧腹之后还受到深刻的教育。作文以友谊为基础，以乐于助人为线索，字里行间流露出中学生的真诚和真情，很能吸引读者。故事结局既揭开了悬念又点明了主题，同时还引人深思——有时助人的出发点是好的，可一定要找准原因去对症下药，否则结果有可能闹出笑话。
（秦雪）
作文结构巧妙，层次清晰，情节的开端、发展、高潮和结尾都很完整。开端产生悬念，不着痕迹，由人物的好奇心去牵连一件又一件的事情，故事发展自然而然，故事高潮水到渠成，结局令人意外却又在情理之中，班集体中的正能量也得到了充分表现。作文风格风趣幽默，文中人物形象跃然纸上，激发了读者的阅读兴趣，很多地方留给了读者想象的空间。
（李沁玲）
我是王旖璇的同桌，当我读到这篇作文时，不觉有些吃惊，一件真实的小事却表达得如此之妙。一边读，一边在脑海中浮现出了李保和艾迪升的形象，那么的活灵活现，故事似乎就发生在昨天。我是一口气读完了这篇作文，这当然得益于王旖璇作文功底深厚，思路巧妙，语言活泼。此外我还有些惭愧，虽然自己也亲历了这件事，但王旖璇那几天的不开口，在我看来是她更成熟更稳重而已，缺乏李保和艾迪升的细心和关心。
（毛煜蝶）
【教师评说】
王旖璇运用了悬念法，在作文开头即给读者提出了疑问，而问题的提出包含在叙述中，素来活泼的姚柔柔不和任何同学说话，活泼和不说话，这不符合常规，而前提是经历了一个寒假，那么，在寒假中发生了什么事情？这引起了读者的兴趣，让其对下文产生期待心理。第二段的不讨论不回答问题，进一步强化了悬念。之后，同学李保故意问姚柔柔单词怎么读，姚柔柔通过纸条来回答，没能让其开口。再接着，艾迪升同学导演全班同学都用纸条说话，以此来拯救“消沉”的姚柔柔，最后姚柔柔的开口一笑揭开了秘密。总的来说，悬念贯串了全文，情节曲折，语言生动，引人入胜。
（符礼科）