论文部分内容阅读
摘 要：在小学英语教学过程中，英语语篇教学发挥重要的作用，不仅能够提高学生的英语阅读能力，而且能够有效的提高学生个人的口语表达水平。近年来，随着素质教育工作的进一步开展，图式理论被有效的应用在小学英语语篇教学过程中，通过有效的结合文本和图式，来进一步吸引学生的注意力，提高课堂教学质量。并在学习过程中密切师生之间的联系，促进英语教学工作的顺利开展，真正实现图式理论在英语语篇教学中的价值。接下来本文将对图式理论下的小学英语语篇教学计划进行简要论述。
关键词：图式理论;小学英语;语篇教学
在小学英语教学过程中，英语语篇教学其中重要的组成部分，且对提高学生的英语综合水平具有重要的意义。在素质教育改革活动的推动下，小学英语教学工作也在不断的进行调整。为了能够进一步提高学生对英语知识的学习积极性，教师需要从圖式的相关理论出发，总结当前英语语篇教学工作中存在的不足，从而借助图式理论来完善英语语篇教学设计，通过为图片配设简单的语句来进一步提高学生的口语表达能力以及英语阅读能力，有效的发挥图式理论在小学英语语篇教学中的作用。
一、小学英语语篇教学中存在的问题
在小学英语语篇教学过程中，单一和陈旧的教学模式，难以引起学生的高度重视。受传统教学观念的影响，教师在开展教学活动时往往具有一定的局限性，而且教学模式的落后直接会阻碍英语语篇教学进度，对于营造良好的课堂氛围产生极其不利的影响。其次，教师始终占据课堂的主体地位，通常采用填鸭式的教学方式将理论知识强行灌输给学生，而学生在课堂上也只能机械性的进行学习。长期如此学生的英语思维能力自然受到限制，对于英语的阅读能力以及口语表达能力也难以得到提高。
二、图式理论在小学英语语篇教学中的应用价值
2.1激发学生学习兴趣
在小学阶段，学生个人具有思维活跃、探索欲强等特点，甚至有时会出现不服从教师管教的情况。而图式理论在英语语篇教学活动中的应用成功的化解了这一矛盾。在小学英语教学语篇教学过程中，利用图式能够有效的提高学生个人的推理能力，让学生能够在图文结合过程中对文本内容进行大胆的猜测，使学生不再被动的去学习，而是主观能动的投入到学习氛围当中，增强学生的学习体验感，同时让学生能够对学习英语知识产生浓厚的兴趣，在老师的引导下更好的加深和巩固所学内容，进一步提高英语语篇课堂教学效率。
2.2密切师生联系
在小学英语教学过程中，通过采用图文结合的教学方式，可以进一步营造出轻松的学习氛围，增加学生与老师交流与互动的机会，从而，更加有利于缩短师生间的距离，真正构建出亦师亦友的良好关系，鼓励学生将自己的真实需求反映给老师，让老师更好的根据学生的实际情况来完善好学习任务安排，使学生在相对活力的环境下学习，在提高学生学习兴趣，充分发挥图式的作用，让学生能够通过图式来进行联想和想象，进一步将所学知识进行拓展，提高学生的需要理解能力。
三、图式理论下的小学英语语篇教学计划
在小学英语语篇教学过程中，为了能够进一步发挥图式理论的作用。教师应该根据学生个人学习状况，以及学生英语基础水平，采用科学合理的方式来进行教学计划的设计，有效的提高英语语篇课堂教学质量。
3.1借助教材插图，创设情境教学
在小学英语教材中会涉及到众多的插图，这些插图与文章中的故事情节相对性，教师可以借助教材中的插图，来为学生创设丰富的教学情境，引导学生根据插图内容来对文章中的故事情节进行分析，了解故事主人公的真实情感，方便学生理解和学习，帮助学生更好的融入到学习氛围当中。这样既可以激发学生的学习兴趣，而且能够培养学生的英语逻辑思维，为学生今后的学习奠定基础。
例如，在学习《We love animals》这篇文章时，教师可以先让学生对教材内容中所涉及到的插图进行猜测，并让学生将所猜动物名称标注在对应的图片上，随后教师引导学生进行对话内容学习，在学习过程中让学生对刚才猜测的答案进行修改。这样既可以让学生掌握更多的生词，同时，结合图片和文字能够更好的提高学生个人的英语逻辑思维。
3.2设计序幕，创设背景图式
在小学英语教材中，许多内容都与学生日常学习、生活情景有着密切的联系。为此，文章中的故事内容一般都是直接进行阐述的，很少做故事铺垫，这对于低年级的学生而言很难将文章连贯起来。为了能够有效的扭转这一现象，在小学英语语篇教学过程中，教师可以将图式理论融入到教学计划中，通过创设情景图来对文章内容进行补充说明，引导学生根据图片内容来对文章内容进行大胆的猜测，激发学生的联想和想象力，进而加深学生对所学内容的理解和掌握。
例如，在学习《Happy birthday》这篇文章时，学生对文章内容并不了解，直接进行语篇的讲解，很难激发学生的学习兴趣。为此，教师可以通过设置序幕以及创设背景图示，来吸引学生的注意力，同时对文章内容进行铺垫，这样既可以发挥图式理论的作用，也能够提高英语语篇教学质量。
3.3充分展现学生的个性
为了能够进一步实现图式理论在小学英语语篇教学应用中的价值，教师在制定教学计划时要对学生的英语水平进行了解，合理的安排教学活动，将学生的个性充分展现出来。在实际教学活动开展过程中，教师可以将学生划分为不同的学习小组，在进行英语语篇学习时，让学生以小组为单位根据老师所提供的图片内容，自行完成学习内容，这样既可以提高学生课堂学习效率，而且也能够让学生在学习过程中将个人想法充分表达出来，展现学生个人特点，同时也方便今后教师教学工作的开展。
结束语：
综上所述，在素质教育改革活动的推动下，小学英语教学工作也在不断的进行调整。为了能够进一步提高学生对英语知识的学习积极性，教师需要从图式的相关理论出发，总结当前英语语篇教学工作中存在的不足，并借助图式理论来完善英语语篇教学设计，通过为图片配设简单的语句来进一步提高学生的口语表达能力以及英语阅读能力，来进一步吸引学生的注意力，提高课堂教学质量。并在学习过程中密切师生之间的联系，促进英语教学工作的顺利开展，真正实现图式理论在英语语篇教学中的价值。
参考文献
[1] 林丽斌.用信息技术整合课堂以图式理论重构教材——小学中年级英语词汇教学策略研究[J].现代教育，2015，（11）：54-56.
[2] 贾攀.图式理论在小学中高年级英语阅读教学中的应用研究[J].英语教师，2016，（07）：21-24.
[3] 于维浩.基于图示理论的小学英语语篇教学设计例谈[J].小学教学设计（英语），2019，（07）：43-47
关键词：图式理论;小学英语;语篇教学
在小学英语教学过程中，英语语篇教学其中重要的组成部分，且对提高学生的英语综合水平具有重要的意义。在素质教育改革活动的推动下，小学英语教学工作也在不断的进行调整。为了能够进一步提高学生对英语知识的学习积极性，教师需要从圖式的相关理论出发，总结当前英语语篇教学工作中存在的不足，从而借助图式理论来完善英语语篇教学设计，通过为图片配设简单的语句来进一步提高学生的口语表达能力以及英语阅读能力，有效的发挥图式理论在小学英语语篇教学中的作用。
一、小学英语语篇教学中存在的问题
在小学英语语篇教学过程中，单一和陈旧的教学模式，难以引起学生的高度重视。受传统教学观念的影响，教师在开展教学活动时往往具有一定的局限性，而且教学模式的落后直接会阻碍英语语篇教学进度，对于营造良好的课堂氛围产生极其不利的影响。其次，教师始终占据课堂的主体地位，通常采用填鸭式的教学方式将理论知识强行灌输给学生，而学生在课堂上也只能机械性的进行学习。长期如此学生的英语思维能力自然受到限制，对于英语的阅读能力以及口语表达能力也难以得到提高。
二、图式理论在小学英语语篇教学中的应用价值
2.1激发学生学习兴趣
在小学阶段，学生个人具有思维活跃、探索欲强等特点，甚至有时会出现不服从教师管教的情况。而图式理论在英语语篇教学活动中的应用成功的化解了这一矛盾。在小学英语教学语篇教学过程中，利用图式能够有效的提高学生个人的推理能力，让学生能够在图文结合过程中对文本内容进行大胆的猜测，使学生不再被动的去学习，而是主观能动的投入到学习氛围当中，增强学生的学习体验感，同时让学生能够对学习英语知识产生浓厚的兴趣，在老师的引导下更好的加深和巩固所学内容，进一步提高英语语篇课堂教学效率。
2.2密切师生联系
在小学英语教学过程中，通过采用图文结合的教学方式，可以进一步营造出轻松的学习氛围，增加学生与老师交流与互动的机会，从而，更加有利于缩短师生间的距离，真正构建出亦师亦友的良好关系，鼓励学生将自己的真实需求反映给老师，让老师更好的根据学生的实际情况来完善好学习任务安排，使学生在相对活力的环境下学习，在提高学生学习兴趣，充分发挥图式的作用，让学生能够通过图式来进行联想和想象，进一步将所学知识进行拓展，提高学生的需要理解能力。
三、图式理论下的小学英语语篇教学计划
在小学英语语篇教学过程中，为了能够进一步发挥图式理论的作用。教师应该根据学生个人学习状况，以及学生英语基础水平，采用科学合理的方式来进行教学计划的设计，有效的提高英语语篇课堂教学质量。
3.1借助教材插图，创设情境教学
在小学英语教材中会涉及到众多的插图，这些插图与文章中的故事情节相对性，教师可以借助教材中的插图，来为学生创设丰富的教学情境，引导学生根据插图内容来对文章中的故事情节进行分析，了解故事主人公的真实情感，方便学生理解和学习，帮助学生更好的融入到学习氛围当中。这样既可以激发学生的学习兴趣，而且能够培养学生的英语逻辑思维，为学生今后的学习奠定基础。
例如，在学习《We love animals》这篇文章时，教师可以先让学生对教材内容中所涉及到的插图进行猜测，并让学生将所猜动物名称标注在对应的图片上，随后教师引导学生进行对话内容学习，在学习过程中让学生对刚才猜测的答案进行修改。这样既可以让学生掌握更多的生词，同时，结合图片和文字能够更好的提高学生个人的英语逻辑思维。
3.2设计序幕，创设背景图式
在小学英语教材中，许多内容都与学生日常学习、生活情景有着密切的联系。为此，文章中的故事内容一般都是直接进行阐述的，很少做故事铺垫，这对于低年级的学生而言很难将文章连贯起来。为了能够有效的扭转这一现象，在小学英语语篇教学过程中，教师可以将图式理论融入到教学计划中，通过创设情景图来对文章内容进行补充说明，引导学生根据图片内容来对文章内容进行大胆的猜测，激发学生的联想和想象力，进而加深学生对所学内容的理解和掌握。
例如，在学习《Happy birthday》这篇文章时，学生对文章内容并不了解，直接进行语篇的讲解，很难激发学生的学习兴趣。为此，教师可以通过设置序幕以及创设背景图示，来吸引学生的注意力，同时对文章内容进行铺垫，这样既可以发挥图式理论的作用，也能够提高英语语篇教学质量。
3.3充分展现学生的个性
为了能够进一步实现图式理论在小学英语语篇教学应用中的价值，教师在制定教学计划时要对学生的英语水平进行了解，合理的安排教学活动，将学生的个性充分展现出来。在实际教学活动开展过程中，教师可以将学生划分为不同的学习小组，在进行英语语篇学习时，让学生以小组为单位根据老师所提供的图片内容，自行完成学习内容，这样既可以提高学生课堂学习效率，而且也能够让学生在学习过程中将个人想法充分表达出来，展现学生个人特点，同时也方便今后教师教学工作的开展。
结束语：
综上所述，在素质教育改革活动的推动下，小学英语教学工作也在不断的进行调整。为了能够进一步提高学生对英语知识的学习积极性，教师需要从图式的相关理论出发，总结当前英语语篇教学工作中存在的不足，并借助图式理论来完善英语语篇教学设计，通过为图片配设简单的语句来进一步提高学生的口语表达能力以及英语阅读能力，来进一步吸引学生的注意力，提高课堂教学质量。并在学习过程中密切师生之间的联系，促进英语教学工作的顺利开展，真正实现图式理论在英语语篇教学中的价值。
参考文献
[1] 林丽斌.用信息技术整合课堂以图式理论重构教材——小学中年级英语词汇教学策略研究[J].现代教育，2015，（11）：54-56.
[2] 贾攀.图式理论在小学中高年级英语阅读教学中的应用研究[J].英语教师，2016，（07）：21-24.
[3] 于维浩.基于图示理论的小学英语语篇教学设计例谈[J].小学教学设计（英语），2019，（07）：43-47