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【摘要】从小学阶段的实际情况来讲，作业是帮助学生更加深入掌握在课堂中所学知识的有效办法。数学是小学中非常重要的学科之一，对学生今后的生活也具有非常积极的意义，而作业则是数学学习中非常重要的步骤之一。在新形势下，如今的数学作业与以往的数学作业之间有着非常大区别。所以，在实际学习工作中，教师在布置作业时，需要通过更加科学的设计方式，使作业能够满足学生的实际需求，并且需从学生的承受能力出发。本文针对相关内容展开了综合性的分析与研究，首先阐述了小学数学作业设计的意义，并列举了小学数学作业设计中存在的问题，最后提供了小学数学作业设计的优化策略。希望通过本文对相关内容的研究与分析，能够进一步提升研究工作的效果，为新形势下小学数学作业设计工作提供更大程度的帮助。
【关键词】小学数学;作业设计;课堂知识
在新形势下，小学数学的学习工作，需要从传统方法中脱离出来，按照课程的实际情况，制定出更加多元化的教学方式，使学生对相关内容有更加深刻的理解。小学数学课堂能够使学生掌握更多的知识，在教学完成之后，还需要通过作业，使学生进一步掌握相关内容。在作业设计中，教师需要按照所学内容的不同，做出不同的规划。然而，从小学数学作业设计的实际情况来讲，部分教师依然受较为落后的观念的影响，小学数学作业设计经常会出现各种问题。所以，教师需要从实际情况出发，借此使作业能够获得更好的效果。
一、小学数学作业设计的意义
伴随着教育事业的不断发展，教学方法也在不断完善。在教学工作中，教师会一直改进教育理念，优化教学措施，使其能够更好地帮助学生进步。从教育领域的发展情况来讲，小学数学作业设计已经成为当前的研究重点之一。通过不断的研究实践，现已经获得了一定的成果。小学数学作业设计能够帮助《新课标》的落实，优化教学工作的有效性。因为数学学习的过程非常复杂，教师在实际教学工作中也需要不断地进行创新。传统教学模式已经无法获得较好的效果，学生在学习中很难提高自身的积极性，在面对作业时非常的排斥，教师对于学生的状态把控也并不是非常有效。所以从这一角度来讲，教师就需要对于教材有更加深入的研究，借助更加有效的方式展开教学工作，通过让学生融入到教学环境中，感受到学习的快乐，在作业设计中能够融入更多可以吸引学生的方法，利用更有效的手段，让学生完成作业。
二、小学数学作业设计存在的问题
（一）作业设计随意性强
从当前的实际情况来讲，因为小学课程相对比较简单，所以很多教师在教学的过程中都没有做出充足的准备，在面对相关工作时，往往是临时决定，而这一情况的出现就导致其在作业布置上也存在较大的随意性。从当前的课堂教学工作来讲，很多教师都是在下课之前才布置作业，而在课堂进展到这一阶段时，学生对于教师的话也不是非常重视，所以会比较吵闹，将注意力都放在了下课或者放学上。而教师因为时间紧迫也经常会出现作业布置与原本设想不相符的情况。例如，教师有时会遗留部分作业没有布置下去，而这一情况就导致学生需要在第二天继续完成相关内容，使学生需要花费更多的时间完成第二天的作业，工作量明显提升。
（二）忽视学生之间的差异
教师在布置作业的过程中，往往是让全班学生完成相同的内容，很少有教师会重视学生之间的差异，为其布置不同的作业。在实际学习的过程中也能够发现，学生之间确实存在着差异。从所有学生的角度来讲，无论是先天因素的影响，还是后天家庭教育与学校教育的接受程度，都会使学生在学习中出现一定的差异。而这些情况都会使学生在智力水平、兴趣与性格等方面出现明显的不同。学生的学习成绩不仅与教学有关，也会受到其自身因素的影响。这一情况就会使得部分学生的成绩较好，而另一部分学生的成绩不理想。所以，教师也需要从学生的差异出发，按照学生实际特点，为其提供合适的教学方法与作业，达到因材施教的效果。
（三）作业设计过于枯燥
从当前教师作业设计的实际情况来讲，大多数教师在形式设计上基本都是以书面作业为主。这一方式虽然能够让教师批改简便，但是却容易使学生的思维方式陷入到固定模式之中，若学生在实际生活中遇到各种问题时，完全是按照解答习题的方式思考，并不能利用相关知识灵活地解决各种问题，阻碍了学生数学思维的发展，无法帮助学生获得更大程度的成长。而且在习题设计的过程中，与学生的实际生活也有一定的距离，导致学生在生活中无法利用相关知识解决实际问题。
三、小学数学作业设计的优化策略
（一）合理展开作业设计
教师在布置作业的过程中，需要转变自身的思想，不能认为：作业越多，学生的知识掌握程度会越好，对于学科的重视程度越高。在布置作业的过程中，教师需要从整体出发，不能仅从自身的角度思考。如果所有教师都只从自身的角度出發，那么学生所需要完成的内容就会非常多，使其负担明显提升。所以，在设作业设计工作中，教师需要将作业的时间控制在60分钟之内，降低学生的负担，让学生能够在三到四个小时左右完成自身的课后作业，作业之后有时间预习接下来所需要学习的内容。对于数学课程来讲，如果教师对于作业量无法实现有效的把控，可以与其它学科的教师进行交流，在放学之前与其它学科的教师共同完成作业的布置。学校也可以通过调查表的方式，让教师上报每天作业量，使学生作业的布置更加合理。
（二）设计不同的作业任务
教师在布置作业的过程中，可以让学生选择不同的方式完成。教师可以将作业分为三种类型，不同类型的难度可以做出不同的设计。基础作业内容可以相对简单，让基础较弱的学生能够更好地掌握所学知识;提高作业则可以为中等水平的学生提供帮助，使其能够进一步提升自身的能力水平;拔尖作业则可以帮助成绩较好的学生更全面地进行练习，使其能够在基础知识之上，获得更大的提升。教师可以为学生统一安排作业内容，学生自己按照自我评估选择相应的等级，其中基础作业必须完成，并按照自身的能力完成其它部分的作业内容。教师将作业布置给所有的学生，在完成不同习题的基础上，教师可以为学生打分，不同的积分学生可以获得相应的奖励。通过这样的方式，使学生能够在不断提升自身学习效果的基础上，更具有动力，并且也能够提升学生学习的积极性。 （三）提高作业设计的趣味性
教师在设计作业的过程中，需要从学生的角度出发，了解学生的思维方式，及时地按照学生变化，调整作业内容，使作业对于学生的发展能够提供更大的帮助。通过趣味性的作业内容，比如，学习完轴对称的知识后，设计一些游戏形式的作业，学生课后可以找一找生活中有哪些物体是轴对称图形，它们分别有几条对称轴。让学生能够积极主动地完成作业，并在作业中锻炼自身的思维方式，不会因为作业方式的固定，而限制思维，借此提升小学数学教学的效果，并帮助学生更好地巩固知识。在作业设计的过程中，还需要从生活角度出发，使生活能够与学习更好地结合，比如，学完圆柱、圆锥的知识后，可以让学生观察生活中有哪些物体是圆柱或圆锥，利用课堂所学知识尝试计算它们的面积。让学生可以在生活中应用自身所学到的知识，并且体验数学学习的乐趣所在。通过让学生在生活中感受数学知识的应用，使其对数学学习有更高的接受度，进而在学习中更加积极，在课后练习中也更加认真，保证教学工作的有效性。
四、结语
在小学数学学习的过程中，学生基本上是按照教师的讲解学习相关内容。但是，教师需要从理论的角度出发，将课堂讲解与课下练习相结合，使其能够发挥出更好的效果，让学生能够进一步提升自身对于相关知识的理解。在设计作业的过程中，教师需要根据学生的学习情况，针对其中的薄弱环节展开，使学生能够更加有效地掌握相关内容;教师需要对学习内容进行深入的分析，并了解学生的掌握情况，通过更加有效的方式优化作业设计，使学生在完成作业的过程中，不断提升知识掌握水平，借此优化自身的整体学习效果。
参考文献：
[1]徐进文.基于小组合作的小学数学课后作业设计[J].学周刊，2020，11（14）：95-96.
[2]张金丽.浅析布置小学数学有效性作业的实现途径[J].学周刊，2020，15（13）：29-30.
[3]王玉芳，盛文奇.网络环境下小学数学个性化作业设计策略与方法[J].教育革新，2020，10（4）：49.
[4]王杨.差异性教学在小学数学教学中的运用[J].科学咨询（教育科研），2020，16（4）：226-227.
[5]张顺斌，刘凌芳.把握时机按需设计小学数学探究性作业[J].辽宁教育，2020，11（7）：47-49.
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【关键词】小学数学;作业设计;课堂知识
在新形势下，小学数学的学习工作，需要从传统方法中脱离出来，按照课程的实际情况，制定出更加多元化的教学方式，使学生对相关内容有更加深刻的理解。小学数学课堂能够使学生掌握更多的知识，在教学完成之后，还需要通过作业，使学生进一步掌握相关内容。在作业设计中，教师需要按照所学内容的不同，做出不同的规划。然而，从小学数学作业设计的实际情况来讲，部分教师依然受较为落后的观念的影响，小学数学作业设计经常会出现各种问题。所以，教师需要从实际情况出发，借此使作业能够获得更好的效果。
一、小学数学作业设计的意义
伴随着教育事业的不断发展，教学方法也在不断完善。在教学工作中，教师会一直改进教育理念，优化教学措施，使其能够更好地帮助学生进步。从教育领域的发展情况来讲，小学数学作业设计已经成为当前的研究重点之一。通过不断的研究实践，现已经获得了一定的成果。小学数学作业设计能够帮助《新课标》的落实，优化教学工作的有效性。因为数学学习的过程非常复杂，教师在实际教学工作中也需要不断地进行创新。传统教学模式已经无法获得较好的效果，学生在学习中很难提高自身的积极性，在面对作业时非常的排斥，教师对于学生的状态把控也并不是非常有效。所以从这一角度来讲，教师就需要对于教材有更加深入的研究，借助更加有效的方式展开教学工作，通过让学生融入到教学环境中，感受到学习的快乐，在作业设计中能够融入更多可以吸引学生的方法，利用更有效的手段，让学生完成作业。
二、小学数学作业设计存在的问题
（一）作业设计随意性强
从当前的实际情况来讲，因为小学课程相对比较简单，所以很多教师在教学的过程中都没有做出充足的准备，在面对相关工作时，往往是临时决定，而这一情况的出现就导致其在作业布置上也存在较大的随意性。从当前的课堂教学工作来讲，很多教师都是在下课之前才布置作业，而在课堂进展到这一阶段时，学生对于教师的话也不是非常重视，所以会比较吵闹，将注意力都放在了下课或者放学上。而教师因为时间紧迫也经常会出现作业布置与原本设想不相符的情况。例如，教师有时会遗留部分作业没有布置下去，而这一情况就导致学生需要在第二天继续完成相关内容，使学生需要花费更多的时间完成第二天的作业，工作量明显提升。
（二）忽视学生之间的差异
教师在布置作业的过程中，往往是让全班学生完成相同的内容，很少有教师会重视学生之间的差异，为其布置不同的作业。在实际学习的过程中也能够发现，学生之间确实存在着差异。从所有学生的角度来讲，无论是先天因素的影响，还是后天家庭教育与学校教育的接受程度，都会使学生在学习中出现一定的差异。而这些情况都会使学生在智力水平、兴趣与性格等方面出现明显的不同。学生的学习成绩不仅与教学有关，也会受到其自身因素的影响。这一情况就会使得部分学生的成绩较好，而另一部分学生的成绩不理想。所以，教师也需要从学生的差异出发，按照学生实际特点，为其提供合适的教学方法与作业，达到因材施教的效果。
（三）作业设计过于枯燥
从当前教师作业设计的实际情况来讲，大多数教师在形式设计上基本都是以书面作业为主。这一方式虽然能够让教师批改简便，但是却容易使学生的思维方式陷入到固定模式之中，若学生在实际生活中遇到各种问题时，完全是按照解答习题的方式思考，并不能利用相关知识灵活地解决各种问题，阻碍了学生数学思维的发展，无法帮助学生获得更大程度的成长。而且在习题设计的过程中，与学生的实际生活也有一定的距离，导致学生在生活中无法利用相关知识解决实际问题。
三、小学数学作业设计的优化策略
（一）合理展开作业设计
教师在布置作业的过程中，需要转变自身的思想，不能认为：作业越多，学生的知识掌握程度会越好，对于学科的重视程度越高。在布置作业的过程中，教师需要从整体出发，不能仅从自身的角度思考。如果所有教师都只从自身的角度出發，那么学生所需要完成的内容就会非常多，使其负担明显提升。所以，在设作业设计工作中，教师需要将作业的时间控制在60分钟之内，降低学生的负担，让学生能够在三到四个小时左右完成自身的课后作业，作业之后有时间预习接下来所需要学习的内容。对于数学课程来讲，如果教师对于作业量无法实现有效的把控，可以与其它学科的教师进行交流，在放学之前与其它学科的教师共同完成作业的布置。学校也可以通过调查表的方式，让教师上报每天作业量，使学生作业的布置更加合理。
（二）设计不同的作业任务
教师在布置作业的过程中，可以让学生选择不同的方式完成。教师可以将作业分为三种类型，不同类型的难度可以做出不同的设计。基础作业内容可以相对简单，让基础较弱的学生能够更好地掌握所学知识;提高作业则可以为中等水平的学生提供帮助，使其能够进一步提升自身的能力水平;拔尖作业则可以帮助成绩较好的学生更全面地进行练习，使其能够在基础知识之上，获得更大的提升。教师可以为学生统一安排作业内容，学生自己按照自我评估选择相应的等级，其中基础作业必须完成，并按照自身的能力完成其它部分的作业内容。教师将作业布置给所有的学生，在完成不同习题的基础上，教师可以为学生打分，不同的积分学生可以获得相应的奖励。通过这样的方式，使学生能够在不断提升自身学习效果的基础上，更具有动力，并且也能够提升学生学习的积极性。 （三）提高作业设计的趣味性
教师在设计作业的过程中，需要从学生的角度出发，了解学生的思维方式，及时地按照学生变化，调整作业内容，使作业对于学生的发展能够提供更大的帮助。通过趣味性的作业内容，比如，学习完轴对称的知识后，设计一些游戏形式的作业，学生课后可以找一找生活中有哪些物体是轴对称图形，它们分别有几条对称轴。让学生能够积极主动地完成作业，并在作业中锻炼自身的思维方式，不会因为作业方式的固定，而限制思维，借此提升小学数学教学的效果，并帮助学生更好地巩固知识。在作业设计的过程中，还需要从生活角度出发，使生活能够与学习更好地结合，比如，学完圆柱、圆锥的知识后，可以让学生观察生活中有哪些物体是圆柱或圆锥，利用课堂所学知识尝试计算它们的面积。让学生可以在生活中应用自身所学到的知识，并且体验数学学习的乐趣所在。通过让学生在生活中感受数学知识的应用，使其对数学学习有更高的接受度，进而在学习中更加积极，在课后练习中也更加认真，保证教学工作的有效性。
四、结语
在小学数学学习的过程中，学生基本上是按照教师的讲解学习相关内容。但是，教师需要从理论的角度出发，将课堂讲解与课下练习相结合，使其能够发挥出更好的效果，让学生能够进一步提升自身对于相关知识的理解。在设计作业的过程中，教师需要根据学生的学习情况，针对其中的薄弱环节展开，使学生能够更加有效地掌握相关内容;教师需要对学习内容进行深入的分析，并了解学生的掌握情况，通过更加有效的方式优化作业设计，使学生在完成作业的过程中，不断提升知识掌握水平，借此优化自身的整体学习效果。
参考文献：
[1]徐进文.基于小组合作的小学数学课后作业设计[J].学周刊，2020，11（14）：95-96.
[2]张金丽.浅析布置小学数学有效性作业的实现途径[J].学周刊，2020，15（13）：29-30.
[3]王玉芳，盛文奇.网络环境下小学数学个性化作业设计策略与方法[J].教育革新，2020，10（4）：49.
[4]王杨.差异性教学在小学数学教学中的运用[J].科学咨询（教育科研），2020，16（4）：226-227.
[5]张顺斌，刘凌芳.把握时机按需设计小学数学探究性作业[J].辽宁教育，2020，11（7）：47-49.
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