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【摘 要】二十一世纪，知识日新月异，科技发展迅速，对于人才终身化、自主化学习成为了必需能力；教育教学面临着巨大改革，高中物理作为一门综合性、基础性学科，与社会接轨，在教育教学方面也应不断探索、构建新的学习模式，培养社会所需要的新型人才。
【关键词】高中物理 自主化学习 能力
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.13.037
社会高速发展，知识更新加快，学校教育已不能满足个人终身生产、生活、学习的要求，学习化社会已经到来。面对迅速发展的科技知识，具有终身化、自主化学习能力已成为个人成功的必备条件之一。我国高中物理教育教学至今仍以传统式教育教学模式为主，师生关系偏向于教师占主导、学生被动接受的教学模式；学生学习方式偏向于机械化、重复化、记忆化、浅层理解化、简单应用化；对学生考查方式偏向于概念知识的记忆化、理论化。乏味、枯燥的学习氛围导致学生对高中物理学习失去兴趣、主动性差、效率低、不会自主化学习，甚至出现高分低能的情况。这种教育教学状态下培养的学生，不具有主动学习性、积极学习性、自主化学习性能力。在高中物理学习中构建自主化学习模式，培养学生自主化学习能力，是当今教育改革的要求，也是当今社会对个人学习素养的要求。
一、培养学生自主化学习策略
（一）预习
预习是为了更好地学习。培养学生养成预习的习惯，会预习的能力，学会在预习中发现问题、自我解决问题，带着问题去上课的能力。有效地课前预习能使学生在新的知识学习中，找到适合自己的最佳学习方法。教师在每节课后，针对下节课内容或新的知识点提出问题，引导学生课下预习、浏览课本、了解课本的大概内容和知识框架，培养学生以旧知识联系新知识、找出新知识点的重难点，并能自主进行理解、分析、总结知识的能力。
（二）自主合作学习
课前预习发现问题，课堂中解决问题。传统的教师讲、学生听的课堂教学形式，课堂学习效率低，课堂学习氛围不浓烈，学生学习兴趣不高。培养学生自主合作学习能力，在班级内建立学习互助小组，对班级成员进行分组，在合作前让学生自主分工，合作中各负其责，合作后进行集体评价、总结，让学生逐渐体会到群体合作的氛围中学习的乐趣。同时教师引导学生互相学习、取长补短、共同进步、良性竞争，建立和谐、稳定的学习团队。高中物理实验复杂、逻辑性强，建立自主合作探究学习模式，培养学生的团队合作精神，有利于减少学生对教师的依赖，学生之间自觉互相督促学习，共同利用课外时间进行学习。
（三）回顾与反思
温故而知新。回顾是对已知知识的再学习、再总结，通过对已学知识的重温，加深、巩固已学知识的学习方法。反思是对已学知识的总结、评价，是对知识的再积累。回顾反思已学知识，可以采用对课本回顾反思法、完成作业法、考试考查法。对课本回顾反思，可以采用个人与集体相结合的形式，要求学生以课本为基础对已学的知识进行再熟知、再了解；完成作业法，采用教师布置作业，学生独立完成作业的方式，让学生在作业中发现不足，进行再学习；考试考查法，是回顾与反思的高级表现，通过考试的方式，让学生加深、巩固已学知识，认识不足，把握重难点。
二、自主化學习能力目标
（一）实验能力
物理是一门实验性的学科，会实验、能实验是高中生学习物理必备的能力之一。高中生具有自主化学习能力，首先要具备实验能力。在学习高中物理时，应根据教学实验要求，具有基本的选定实验原理、认识实验仪器、选择实验仪器、设计实验方案、安排实验程序的能力；在操作实验时，具有简单的、临时性实验故障应能及时排除，能安装、调节实验仪器和动手操作的能力。实验结束后，具有整理记录、整理、总结实验过程和报告，整理恢复实验仪器的能力；同时，更应具有物理实验安全知识，这需要教师、学校特意培养，注重物理实验安全常识教育。
（二）理解、应用的能力
现代教育要求，所学知识以应用为最终目的。学而不用，只能造就高分低能。高中物理学习方法体系完备、灵活多样、应用广泛，通过学习，学生应具有理解概念知识，并能将知识灵活运用到生活中去的能力。高中物理教学目标要求，学生通过学习应具有等效替换，从简单到复杂、转换、控制变量，构建模型的能力；通过对物理知识的学习，增强其逻辑性，会逆向思维、顺向思维、双向思维、求同和求异思维等能力。理解、应用能力是对高中生自主化学习的基础能力培养。
（三）联系实际的能力
高中物理是一门自然学科，与社会联系紧密，又与其他学科相辅相成，互为基础。这就要求高中生在学习物理时，不能一心只读物理书，两耳不闻其他事。在学习高中物理的同时，也要联系到其他学习。现代社会，学科渗透越来越深，不能单独只学一门，严重的偏门容易导致学习能力的降低。同时，物理也是社会应用广泛的学科，通过学习更应把所学理论知识与日常生产、生活联系起来，通过社会实践加深理论记忆。比如能量守恒、电路串联并联等，都与生活有着密切联系，通过学习能解决简单的生活中出现的问题。
（三）自我坚持的能力
高中物理知识性强、知识面广、逻辑性强，学习难度大，不少学生在学习物理时遭遇心理挫折，学校、教师、社会应从心理引导，培养学生面对挫折的自我调控能力，教会学生积极面对挫折，人生不如意十之八九，失败并不可怕，因失败一次而放弃才可怕，通过物理学习，學生应具有自我坚持力，具有不怕失败的能力。
（四）团队合作能力
高中物理思维性强、物理实验复杂，学生应具有融入集体、学会合作的能力。面对学习难题，构建团队合作模式、开阔视野、集众人之力、进行合作学习，共同完成学习任务，这即是高中物理学习的一种方式，也是终身学习的一种能力。
三、结束语
总之，高中物理是一门以实验为基础的学科，与生活接轨紧密，实践性强，社会应用广泛；与初中物理比，知识性更复杂、内容更深、逻辑性强、应用性更灵活，教学目标更高、教学实验更复杂。教师对学生的影响有限，学生具有了自主学习的能力，才能有利于高中物理的学习。当然，培养学生自主化学习，不是划定内容让学生自己学习，应让学生有学习基础、学习动机、学习兴趣，自愿的、主动的、积极地去学习。“自”即是指个人，又可以指一个整体。因此，自主化学习是利用各种学习模式，引导学生自愿、主动的去学习新的知识，进而转化为自身素养的一种学习能力。
【关键词】高中物理 自主化学习 能力
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.13.037
社会高速发展，知识更新加快，学校教育已不能满足个人终身生产、生活、学习的要求，学习化社会已经到来。面对迅速发展的科技知识，具有终身化、自主化学习能力已成为个人成功的必备条件之一。我国高中物理教育教学至今仍以传统式教育教学模式为主，师生关系偏向于教师占主导、学生被动接受的教学模式；学生学习方式偏向于机械化、重复化、记忆化、浅层理解化、简单应用化；对学生考查方式偏向于概念知识的记忆化、理论化。乏味、枯燥的学习氛围导致学生对高中物理学习失去兴趣、主动性差、效率低、不会自主化学习，甚至出现高分低能的情况。这种教育教学状态下培养的学生，不具有主动学习性、积极学习性、自主化学习性能力。在高中物理学习中构建自主化学习模式，培养学生自主化学习能力，是当今教育改革的要求，也是当今社会对个人学习素养的要求。
一、培养学生自主化学习策略
（一）预习
预习是为了更好地学习。培养学生养成预习的习惯，会预习的能力，学会在预习中发现问题、自我解决问题，带着问题去上课的能力。有效地课前预习能使学生在新的知识学习中，找到适合自己的最佳学习方法。教师在每节课后，针对下节课内容或新的知识点提出问题，引导学生课下预习、浏览课本、了解课本的大概内容和知识框架，培养学生以旧知识联系新知识、找出新知识点的重难点，并能自主进行理解、分析、总结知识的能力。
（二）自主合作学习
课前预习发现问题，课堂中解决问题。传统的教师讲、学生听的课堂教学形式，课堂学习效率低，课堂学习氛围不浓烈，学生学习兴趣不高。培养学生自主合作学习能力，在班级内建立学习互助小组，对班级成员进行分组，在合作前让学生自主分工，合作中各负其责，合作后进行集体评价、总结，让学生逐渐体会到群体合作的氛围中学习的乐趣。同时教师引导学生互相学习、取长补短、共同进步、良性竞争，建立和谐、稳定的学习团队。高中物理实验复杂、逻辑性强，建立自主合作探究学习模式，培养学生的团队合作精神，有利于减少学生对教师的依赖，学生之间自觉互相督促学习，共同利用课外时间进行学习。
（三）回顾与反思
温故而知新。回顾是对已知知识的再学习、再总结，通过对已学知识的重温，加深、巩固已学知识的学习方法。反思是对已学知识的总结、评价，是对知识的再积累。回顾反思已学知识，可以采用对课本回顾反思法、完成作业法、考试考查法。对课本回顾反思，可以采用个人与集体相结合的形式，要求学生以课本为基础对已学的知识进行再熟知、再了解；完成作业法，采用教师布置作业，学生独立完成作业的方式，让学生在作业中发现不足，进行再学习；考试考查法，是回顾与反思的高级表现，通过考试的方式，让学生加深、巩固已学知识，认识不足，把握重难点。
二、自主化學习能力目标
（一）实验能力
物理是一门实验性的学科，会实验、能实验是高中生学习物理必备的能力之一。高中生具有自主化学习能力，首先要具备实验能力。在学习高中物理时，应根据教学实验要求，具有基本的选定实验原理、认识实验仪器、选择实验仪器、设计实验方案、安排实验程序的能力；在操作实验时，具有简单的、临时性实验故障应能及时排除，能安装、调节实验仪器和动手操作的能力。实验结束后，具有整理记录、整理、总结实验过程和报告，整理恢复实验仪器的能力；同时，更应具有物理实验安全知识，这需要教师、学校特意培养，注重物理实验安全常识教育。
（二）理解、应用的能力
现代教育要求，所学知识以应用为最终目的。学而不用，只能造就高分低能。高中物理学习方法体系完备、灵活多样、应用广泛，通过学习，学生应具有理解概念知识，并能将知识灵活运用到生活中去的能力。高中物理教学目标要求，学生通过学习应具有等效替换，从简单到复杂、转换、控制变量，构建模型的能力；通过对物理知识的学习，增强其逻辑性，会逆向思维、顺向思维、双向思维、求同和求异思维等能力。理解、应用能力是对高中生自主化学习的基础能力培养。
（三）联系实际的能力
高中物理是一门自然学科，与社会联系紧密，又与其他学科相辅相成，互为基础。这就要求高中生在学习物理时，不能一心只读物理书，两耳不闻其他事。在学习高中物理的同时，也要联系到其他学习。现代社会，学科渗透越来越深，不能单独只学一门，严重的偏门容易导致学习能力的降低。同时，物理也是社会应用广泛的学科，通过学习更应把所学理论知识与日常生产、生活联系起来，通过社会实践加深理论记忆。比如能量守恒、电路串联并联等，都与生活有着密切联系，通过学习能解决简单的生活中出现的问题。
（三）自我坚持的能力
高中物理知识性强、知识面广、逻辑性强，学习难度大，不少学生在学习物理时遭遇心理挫折，学校、教师、社会应从心理引导，培养学生面对挫折的自我调控能力，教会学生积极面对挫折，人生不如意十之八九，失败并不可怕，因失败一次而放弃才可怕，通过物理学习，學生应具有自我坚持力，具有不怕失败的能力。
（四）团队合作能力
高中物理思维性强、物理实验复杂，学生应具有融入集体、学会合作的能力。面对学习难题，构建团队合作模式、开阔视野、集众人之力、进行合作学习，共同完成学习任务，这即是高中物理学习的一种方式，也是终身学习的一种能力。
三、结束语
总之，高中物理是一门以实验为基础的学科，与生活接轨紧密，实践性强，社会应用广泛；与初中物理比，知识性更复杂、内容更深、逻辑性强、应用性更灵活，教学目标更高、教学实验更复杂。教师对学生的影响有限，学生具有了自主学习的能力，才能有利于高中物理的学习。当然，培养学生自主化学习，不是划定内容让学生自己学习，应让学生有学习基础、学习动机、学习兴趣，自愿的、主动的、积极地去学习。“自”即是指个人，又可以指一个整体。因此，自主化学习是利用各种学习模式，引导学生自愿、主动的去学习新的知识，进而转化为自身素养的一种学习能力。