论文部分内容阅读
摘要：低年级信息技术课中如何培养学生的兴趣，如何培养他们的动手动脑能力，如何发展他们的创造力？本文将根据本人教学中的实际操作，谈一点个人看法。
关键词：小学低年级;信息技术教学;兴趣;任务
中图分类号：G623. 58
文献标识码：A
文章编号：1672 -1578（ 2019） 08 - 0035 - 01
随着计算机的不断普及，信息技术也越来越受到人们的重视。为了适应新课改要求，从2004年起，学校一年级就开设了信息技术课，并且由我来担任1-4年级的教学工作。虽然我有多年班主任工作经验，但l、2年级学生从来没教过，且是第一次教这门课，因此，这对于我来说是个全新的考验。1、2年级学生普遍有年龄小、组织纪律性不强、注意力不集中、个性强等特点，在这样的基础上组织信息技术这一实践性很强的课程的教学工作，其难度是相当大的。经过几年不断探索与总结，下面就低年级信息技术课中如何培养学生的兴趣，如何培养他们的动手动脑能力，如何发展他们的创造力等谈谈我个人的一点看法。
1.激发兴趣，在游戏中培养学生的信息技术应用意识
小学生最主要的特点是好奇、好动、喜欢游戏，根据这一特点，可以把计算机新课的开端寓于游戏中，激发学生学习计算机的兴趣，在学生浓厚的兴趣中揭示主题。
由于低年级学生刚刚接触电脑，一切都很陌生，但又很想玩。所以绝对不能将那些枯燥无味的软件应用、操作系统等知识灌输给他们，这样会使原本在学生心中很有趣很神圣的电脑变成一种学习负担，久而久之，必然会对这门学科失去兴趣，以后再想有所发展的话，真的是难上加难了！
小学生学电脑，尤其是低年级，更多的应该是“玩”，而不是“学”。善于从“玩”中学，从“玩”中感受到学习电脑是多么简单、有趣的事。这样就会对学生今后更加深入的学习打下“兴趣”的基础，因此，我经常有组织、有计划、有选择地把一些游戏引入课堂，例如，运用Windows中自带的“扑克”与“地雷”游戏训练鼠标的操作，运用“金山打字通”等打字游戏练习键盘的操作，我也找了一些很适合儿童玩的益智游戏，如“食人花”、“捉蝴蝶”等，这些游戏活动的开展使学生对教学内容的掌握与巩固产生了不可思议的良好效果。
2.突出目标，在完成“任务”的同时，培养学生的思维能力和创造能力
信息技術课的教学目标不宜采用传统的逐条列出的方法，而应把学习目标结合到教师设计的典型任务中，学生完成了典型任务，也就达成了教学目标。当然，典型任务的设计必须善于引导，能激发学生的学习兴趣，满足他们的求知欲。做好这一步，一节好课，就有了一个良好的开端。
3.师生合作，在小助手的帮助下，使每一位学生都学有所得
信息技术课是在机房上课，而在具体操作过程中，几乎大部分同学都会遇到这样那样的问题，特别是低年级的小同学，一堂课上，几乎人人都在喊：“老师，我的计算机怎么了？”教师根本忙不过来，也就挫伤了未能辅导到的同学的积极性。因此，我大胆地采用学生辅导学生的办法，取得了良好的效果。即示范操作后，一边巡视辅导，一边注意观察哪些学生能顺利地完成任务。然后展示他们的成绩，予以表扬，并宣布由他们作为老师的助手（即小组长），一人或两人负责辅导一组同学。这样做，至少有以下几方面的优点：
（1）减轻了教师的压力，使教师能有重点地辅导某些方面的问题或某些同学。
（2）解决了辅导不过来的问题，使得人人都能得到及时的指导，保护了同学们的学习积极性，且学生间的辅导白有特点，也易于交流，有时比教师指导的效果还要好。
（3）锻炼了小助手们分析问题、解决问题的能力，所学内容也得到了强化。
（4）不好意思问老师的学生，可以问同学，既解决了问题，又增进了同学间的友谊。
（5）小助手的选取充分调动了学生的学习热情和竞争意识。
另外，我还鼓励家里有计算机的同学，把我设计的任务提前拷贝回去，通过参照有关资料自学，完成任务，争做老师的小助手。使学生在不断的成功体验中增强自信，养成求知探索的习惯，培养了较强的自学能力。
4.松紧适度，创造轻松、愉快、合理有序的学习氛围
凡是任教低年级信息技术课的教师往往都会遇到这样一个问题，那就是课堂纪律问题。
一方面，低年级学生学习兴趣浓，好奇心强，白控力差的特点，在平时的课堂教学中表现得尤为突出。因此，我根据小学低年级学生的特点，在课堂上调动学生的学习热情，使学生的思维紧跟教师的思路进行，而且给学生以更大的空间让他们进行讨论，进行小组协作学习，争取让每一名学生都有表现自己才华的机会，这样更树立了他们的自信心，使课堂气氛更加愉快，学生与教师之间配合的更加和谐。另一方面，低年级学生往往喜欢自己动手，遇到不会的地方才问老师，因此，在新授新课时，必须把握好一个时间的“度”，不能一开口就滔滔不绝，不顾学生感受。一节新课，老师的讲解一般应在10分钟到15分钟为宜，时间长了不仅自己讲得累，学生在下面听得也累，学生没有了思考的空间，创造性思维自然受到了限制。
经过近十年的教学实践，我深深体会到：小学低年级信息技术课知识并不难，但要上好这一门课却不容易。要上好这门课，必须充分运用小学生易于接受的语言和教学方式，使一些枯燥、乏味的知识变得生动、有趣，并让学生把学到的计算机知识和操作技能运用到实际的学习生活中去，为以后的学习打下坚实的基础。
参考文献：
[1] 任务驱动教学法在计算机教学中的应用.《中国技术教育装备》2011年9期.高廷红.
[2] 梦想21世纪中小学素质教育论纲.济南：山东教育出版社，1966.
关键词：小学低年级;信息技术教学;兴趣;任务
中图分类号：G623. 58
文献标识码：A
文章编号：1672 -1578（ 2019） 08 - 0035 - 01
随着计算机的不断普及，信息技术也越来越受到人们的重视。为了适应新课改要求，从2004年起，学校一年级就开设了信息技术课，并且由我来担任1-4年级的教学工作。虽然我有多年班主任工作经验，但l、2年级学生从来没教过，且是第一次教这门课，因此，这对于我来说是个全新的考验。1、2年级学生普遍有年龄小、组织纪律性不强、注意力不集中、个性强等特点，在这样的基础上组织信息技术这一实践性很强的课程的教学工作，其难度是相当大的。经过几年不断探索与总结，下面就低年级信息技术课中如何培养学生的兴趣，如何培养他们的动手动脑能力，如何发展他们的创造力等谈谈我个人的一点看法。
1.激发兴趣，在游戏中培养学生的信息技术应用意识
小学生最主要的特点是好奇、好动、喜欢游戏，根据这一特点，可以把计算机新课的开端寓于游戏中，激发学生学习计算机的兴趣，在学生浓厚的兴趣中揭示主题。
由于低年级学生刚刚接触电脑，一切都很陌生，但又很想玩。所以绝对不能将那些枯燥无味的软件应用、操作系统等知识灌输给他们，这样会使原本在学生心中很有趣很神圣的电脑变成一种学习负担，久而久之，必然会对这门学科失去兴趣，以后再想有所发展的话，真的是难上加难了！
小学生学电脑，尤其是低年级，更多的应该是“玩”，而不是“学”。善于从“玩”中学，从“玩”中感受到学习电脑是多么简单、有趣的事。这样就会对学生今后更加深入的学习打下“兴趣”的基础，因此，我经常有组织、有计划、有选择地把一些游戏引入课堂，例如，运用Windows中自带的“扑克”与“地雷”游戏训练鼠标的操作，运用“金山打字通”等打字游戏练习键盘的操作，我也找了一些很适合儿童玩的益智游戏，如“食人花”、“捉蝴蝶”等，这些游戏活动的开展使学生对教学内容的掌握与巩固产生了不可思议的良好效果。
2.突出目标，在完成“任务”的同时，培养学生的思维能力和创造能力
信息技術课的教学目标不宜采用传统的逐条列出的方法，而应把学习目标结合到教师设计的典型任务中，学生完成了典型任务，也就达成了教学目标。当然，典型任务的设计必须善于引导，能激发学生的学习兴趣，满足他们的求知欲。做好这一步，一节好课，就有了一个良好的开端。
3.师生合作，在小助手的帮助下，使每一位学生都学有所得
信息技术课是在机房上课，而在具体操作过程中，几乎大部分同学都会遇到这样那样的问题，特别是低年级的小同学，一堂课上，几乎人人都在喊：“老师，我的计算机怎么了？”教师根本忙不过来，也就挫伤了未能辅导到的同学的积极性。因此，我大胆地采用学生辅导学生的办法，取得了良好的效果。即示范操作后，一边巡视辅导，一边注意观察哪些学生能顺利地完成任务。然后展示他们的成绩，予以表扬，并宣布由他们作为老师的助手（即小组长），一人或两人负责辅导一组同学。这样做，至少有以下几方面的优点：
（1）减轻了教师的压力，使教师能有重点地辅导某些方面的问题或某些同学。
（2）解决了辅导不过来的问题，使得人人都能得到及时的指导，保护了同学们的学习积极性，且学生间的辅导白有特点，也易于交流，有时比教师指导的效果还要好。
（3）锻炼了小助手们分析问题、解决问题的能力，所学内容也得到了强化。
（4）不好意思问老师的学生，可以问同学，既解决了问题，又增进了同学间的友谊。
（5）小助手的选取充分调动了学生的学习热情和竞争意识。
另外，我还鼓励家里有计算机的同学，把我设计的任务提前拷贝回去，通过参照有关资料自学，完成任务，争做老师的小助手。使学生在不断的成功体验中增强自信，养成求知探索的习惯，培养了较强的自学能力。
4.松紧适度，创造轻松、愉快、合理有序的学习氛围
凡是任教低年级信息技术课的教师往往都会遇到这样一个问题，那就是课堂纪律问题。
一方面，低年级学生学习兴趣浓，好奇心强，白控力差的特点，在平时的课堂教学中表现得尤为突出。因此，我根据小学低年级学生的特点，在课堂上调动学生的学习热情，使学生的思维紧跟教师的思路进行，而且给学生以更大的空间让他们进行讨论，进行小组协作学习，争取让每一名学生都有表现自己才华的机会，这样更树立了他们的自信心，使课堂气氛更加愉快，学生与教师之间配合的更加和谐。另一方面，低年级学生往往喜欢自己动手，遇到不会的地方才问老师，因此，在新授新课时，必须把握好一个时间的“度”，不能一开口就滔滔不绝，不顾学生感受。一节新课，老师的讲解一般应在10分钟到15分钟为宜，时间长了不仅自己讲得累，学生在下面听得也累，学生没有了思考的空间，创造性思维自然受到了限制。
经过近十年的教学实践，我深深体会到：小学低年级信息技术课知识并不难，但要上好这一门课却不容易。要上好这门课，必须充分运用小学生易于接受的语言和教学方式，使一些枯燥、乏味的知识变得生动、有趣，并让学生把学到的计算机知识和操作技能运用到实际的学习生活中去，为以后的学习打下坚实的基础。
参考文献：
[1] 任务驱动教学法在计算机教学中的应用.《中国技术教育装备》2011年9期.高廷红.
[2] 梦想21世纪中小学素质教育论纲.济南：山东教育出版社，1966.