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【摘要】随着信息技术的不断发展，微课逐渐应用在小学英语教学中。小学是学生英语启蒙重要阶段，学生应在老师的引导下，通过实践、感知、探索等方式获取更多的英语知识，而传统填鸭式英语教育便难以充分满足小学生的实际学习需求。微课是以视频为基础的教学形式，可将某个英语知识点情景化、具体化、形象化，帮助学生快速掌握英语内容。就微课的特点、微课的应用价值进行探讨，提出一系列微课在小学英语教学中的应用措施，希望能提高小学生的英语学习质量和效率。
【关键词】微课 小学英语 教学应用
随着新课改的不断推进，教育部门对小学英语的教学要求越来越高，所以老师要不断改变自身的教学理念以及教学形式，与时俱进，全面保证小学英语的教学质量。微课具有实用便捷、简短精炼、技术成本低等优势，可打破传统教学形式的局限，拓宽教学资源，帮助学生预习、查补、巩固、复习英语知识，因此其广受学生和老师的青睐。同时，微课作为一种新型的教学模式，能为学生提供全面、良好的学习环境，并给小学英语教学带来更多新方向和新机遇，从而不断丰富学生的学习体验，提高学生的学习积极性，让学生在轻松、愉悦的氛围中提升英语水平。
一、微课的特点
1.内容精简
微视频时间短，为保证教学质量，其教学内容必须精简，让学生快速抓住教学重点、难点、主题或思想情感，从而提高其学习效率。同时，学生能通过视频进行某个知识点攻破，学习质量得以保证。
2.简短精炼
微课时间通常不会超过15分钟，平均在5分钟左右，其是利用微视频针对某个知识点进行详细分析，简短精炼。以往的课堂教学为45分钟，教学方式单一，学生非常容易产生厌倦感，而将微课融入课堂中，能给学生带来不一样的学习体验。
3.反馈及时
微课的教学资源非常丰富，除了包含视频、课件之外，还能为学生提供课后练习，让学生在练习后获得更多反馈，及时了解自身掌握英语知识的程度，加上微视频能反复观看，学生还能根据自己的学习进度反复学习。
4.实用便捷
在互联网的不断普及下，越来越多的小学生能够随时接触网络，这也为微课教学提供了便利。学生可以不受时间、地点限制，在课后通过微视频反复学习，实用性非常强，学习效率也得以提升。
5.技术成本低
微视频的创作，并不需要太高的技术要求，老师只需通过拍摄设备以及相应的课件便可以开展微课教学，还能在微信、QQ等平台随时上传教学视频，供学生下载学习，不仅技术门槛低，而且能提高教学效果。
二、微课在小学英语教学中的应用价值
在小学阶段，英语教学主要是为了更好激发学生的学习兴趣，帮助其培养一定的语言运用能力，从而促进其身心的健康发展，为今后发展打下更好的学习基础。小学生生性活泼、好动，非常容易被外界打扰，难以沉静下心学习，在长时间沉闷的课堂教学中难免会出现注意力不集中、学习积极性低下等现象。而微课具有时间短、内容精简、主题鲜明等优势，更容易吸引学生的课堂注意力，加深其学习印象。同时，新课改一直强调学生的课堂主体性，通过微课，能为课堂增添活力，拓展知識面，并根据学生的个性差异、学习进度等设计合适的微课教学内容，针对性非常强，教学难度低，学生接受度高，最终能有效保证微课在小学英语教学中的实效性。
三、微课在小学英语教学中的应用策略
1.利用微课有效引导学生课前预习
将微课应用于小学英语教学中，是大势所趋，更是教学改革的必然要求。在以往的小学英语教学中，老师并不重视课前预习，更不会布置预习作业，通常都是直接教学，教授学生读单词、句子、课文，再重点分析某个知识点，最后布置课后作业便算是完成教学任务了。但这样一来，学生对英语知识点的掌握并无法保证。应用微课，可从“先教后学”转变为“先学后教”的形式，学生提前预习新知识，课上能快速跟随老师的教学思路，及时掌握英语知识点，从而保证学习效果。例如，教师在教学《I like football.》这一课内容前，可提供关于“football”的视频供学生预习，学生观看视频后，便明白“football”是足球的意思。同时，在微视频中，老师可相对拓展一些球类运动，如“Basketball、 table tennis、volleyball、baseball、badminton（篮球、乒乓球、排球、棒球、羽毛球）等”，让学生有效辨别各种球类运动;或者老师可以根据课文内容强调“like”的意思，延伸一些单词，如“often、sometimes、always（经常、有时、总是）”，避免像文中的小朋友一样将篮球拿错为足球，引起笑话。此外，视频中还可以播放相关足球的音乐或英文歌曲，丰富学生的感官感受，激发学生的英语学习兴趣。在课上，老师在重点讲解足球的相关知识，学生理解度更高，课堂教学质量便得以保证。最重要的是，学生通过微视频预习时，即使遇到疑惑也能随时向身边的人咨询，或者将问题留到课堂上提出，思维得以激发，学习自主性高，预习效率高，课上也能快速掌握英语难重点，从而提升自己的英语水平。
2.利用微课不断拓展英语学习内容
纸质教材内容有限，学生所学习到的知识少，即使老师有意拓展教材内容，也是以口头传教为主，而学生则通过自行想象接收知识，似懂非懂，教学质量低下。在微课教学中，老师可在原有的教材内容基础上，不断拓展英语知识，带学生在知识海洋畅游，这样既能高效完成教学目的，又能有效整合网络知识，丰富学生的视野，达到扩充知识的目的，从而提升学生的英语知识水平。例如，在学习《What did she have for lunch》这一课内容时，学生能了解到国外的人喜欢吃Hamburgers、sandwiches、 noodles、 hot dogs（汉堡包、三明治、面条、热狗）等食物。这时，老师可利用多种网络平台如土豆、爱奇艺、优酷、芒果等整合资源，以“中外饮食的差异性”为主题制作一个微视频，供学生观看，让其正确了解西方与中国的饮食习惯，以及各国对待早餐、午餐、晚餐的态度，学习更多有关食物的英语单词。同时，老师也可以利用微课重点讲解某个食物在不同国家的做法，如土豆在西方国家人们喜欢制作成薯条、土豆泥、土豆沙拉、土豆汤等;而在中国，则能制作成醋溜土豆丝、土豆烧鸡、土豆饼等，继而加深学生对知识点的印象，促使学生快速掌握相关的英语知识。而且，通过知识的不断拓展，学生可以接触到丰富、多样、有趣、深度的英语内容，获得更多不一样的学习体验，从而充分调动其英语学习积极性。更重要的是，在知识的拓展下，学生能深入了解某一知识点，这既给学生的学习指明了方向，又能提高学生的学习深度，教学质量不言而喻。 3.利用微课开展情境教学保证教学效果
小学是小学生学习英语最重要的启蒙阶段，老师必须予以重视，并且通过激发学生的英语学习兴趣来奠定良好的英语基础。微课灵活性强、功能多，更能有效、直观地展现课堂内容，老师可利用这一优势，为学生开展情境教学，以此调动学生的课堂学习积极性和英语学习兴趣，保证微课教学的有效性。例如，在教学关于食物的一些英语单词“fish、pumpkin、egg、potato、meat（鱼、南瓜、鸡蛋、土豆、肉）等”时，可将超市购物的真实场景放入微视频中，供学生观看、学习。视频中，人们在详细地挑选肉类、鸡蛋、土豆等食物，而且还有专门的食物特写镜头，不仅能增强学生的感官体验，加深知识印象，而且能促使学生通过联想生活场景，主动将抽象的英语单词转化为生动、具体、形象的内容，从而降低了英语学习难度，保证课堂学习效率。或者老师可以将上述食物制作成菜肴的过程放入微视频中，整合成一个美食专题集，一边讲解英语知识，一边播放，并让学生积极发表自己的感想，这样，学生就能真正融入情境中，学习兴趣高，既能调动课堂活力，又能丰富学生的英语知识面，更能引导学生深入学习知识点，促使英语知识正确运用于生活场景中，进而保证微课教学质量。与此同时，将微课融入小学英语教学中，能让小学生有更充足的时间参与课堂互动、思考，在互联网中畅游，从而将其学习潜能有效激发出来，学习深度、广度均能得以提升。
4.利用微课帮助学生突破学习难点
在以往的小学英语教学时，老师在课堂上讲解完英语新知识、布置完作业后，便不再关注学生的课堂掌握情况，只会通过学生的作业了解其知识掌握程度，再根据作业重点分析错题。老师无法针对每位学生的学习困难点进行一一讲解，而学生的学习也变得尤为被动，教学效果无法保证。微课的时间短、内容精简，主要是围绕某一知识点进行教学的，主题明显、内容突出、教学针对性非常强。所以，老师将微课融入小学英语教学中时，可良好把握上述特点，利用微视频引导学生自学，通过反复观看视频，一一攻破英语知识难点，查漏补缺，快速理解和掌握新知识。例如，在教学《I can jump》这一课的内容时，由于纸质教材内容有限，部分重点英语知识无法突显，加上小学生的知识提炼能力欠缺，英语理解能力較弱，因此无法从新课文中找出重点知识，从而导致学习较为盲目，学习效率低下。老师便可以将该课中的重点知识放入微视频中，突出主题，并将“I can”“You can”“No，I can”等句型详细罗列出来，在课堂上恰当地插入，学生观看后便正确明白了此次教学的重点，并根据视频内容有目的性地学习，不但保证了教学质量，还能提高学生的学习效率。同时，学生通过微课内容，可快速掌握重点英语句型，将学习内容细化，并在老师的引导下反复练习，这对其英语口语能力以及语言运用能力的提升有推进作用。
总而言之，微课作为一种新型教学模式，虽然仍在探索阶段中，但老师可以利用微课引导学生自主预习，利用网络不断拓展英语教材内容，积极开展情境教学，并通过微视频帮助学生快速突破知识难点，不断创新教学内容，便能将其自身优势充分发挥出来，这不但可以提高学生的学习效率，还能促使小学英语教学质量达到新高度，从而保证微课教学的有效性。
参考文献：
[1]周利霞.以“微”促教，用“微课”助力小学英语教学[J].华夏教师，2018，（33） ：65.
[2]翟卫宁.微课对小学英语教学效果的促进研究[J].中国校外教育，2018，（21） ：98.
【关键词】微课 小学英语 教学应用
随着新课改的不断推进，教育部门对小学英语的教学要求越来越高，所以老师要不断改变自身的教学理念以及教学形式，与时俱进，全面保证小学英语的教学质量。微课具有实用便捷、简短精炼、技术成本低等优势，可打破传统教学形式的局限，拓宽教学资源，帮助学生预习、查补、巩固、复习英语知识，因此其广受学生和老师的青睐。同时，微课作为一种新型的教学模式，能为学生提供全面、良好的学习环境，并给小学英语教学带来更多新方向和新机遇，从而不断丰富学生的学习体验，提高学生的学习积极性，让学生在轻松、愉悦的氛围中提升英语水平。
一、微课的特点
1.内容精简
微视频时间短，为保证教学质量，其教学内容必须精简，让学生快速抓住教学重点、难点、主题或思想情感，从而提高其学习效率。同时，学生能通过视频进行某个知识点攻破，学习质量得以保证。
2.简短精炼
微课时间通常不会超过15分钟，平均在5分钟左右，其是利用微视频针对某个知识点进行详细分析，简短精炼。以往的课堂教学为45分钟，教学方式单一，学生非常容易产生厌倦感，而将微课融入课堂中，能给学生带来不一样的学习体验。
3.反馈及时
微课的教学资源非常丰富，除了包含视频、课件之外，还能为学生提供课后练习，让学生在练习后获得更多反馈，及时了解自身掌握英语知识的程度，加上微视频能反复观看，学生还能根据自己的学习进度反复学习。
4.实用便捷
在互联网的不断普及下，越来越多的小学生能够随时接触网络，这也为微课教学提供了便利。学生可以不受时间、地点限制，在课后通过微视频反复学习，实用性非常强，学习效率也得以提升。
5.技术成本低
微视频的创作，并不需要太高的技术要求，老师只需通过拍摄设备以及相应的课件便可以开展微课教学，还能在微信、QQ等平台随时上传教学视频，供学生下载学习，不仅技术门槛低，而且能提高教学效果。
二、微课在小学英语教学中的应用价值
在小学阶段，英语教学主要是为了更好激发学生的学习兴趣，帮助其培养一定的语言运用能力，从而促进其身心的健康发展，为今后发展打下更好的学习基础。小学生生性活泼、好动，非常容易被外界打扰，难以沉静下心学习，在长时间沉闷的课堂教学中难免会出现注意力不集中、学习积极性低下等现象。而微课具有时间短、内容精简、主题鲜明等优势，更容易吸引学生的课堂注意力，加深其学习印象。同时，新课改一直强调学生的课堂主体性，通过微课，能为课堂增添活力，拓展知識面，并根据学生的个性差异、学习进度等设计合适的微课教学内容，针对性非常强，教学难度低，学生接受度高，最终能有效保证微课在小学英语教学中的实效性。
三、微课在小学英语教学中的应用策略
1.利用微课有效引导学生课前预习
将微课应用于小学英语教学中，是大势所趋，更是教学改革的必然要求。在以往的小学英语教学中，老师并不重视课前预习，更不会布置预习作业，通常都是直接教学，教授学生读单词、句子、课文，再重点分析某个知识点，最后布置课后作业便算是完成教学任务了。但这样一来，学生对英语知识点的掌握并无法保证。应用微课，可从“先教后学”转变为“先学后教”的形式，学生提前预习新知识，课上能快速跟随老师的教学思路，及时掌握英语知识点，从而保证学习效果。例如，教师在教学《I like football.》这一课内容前，可提供关于“football”的视频供学生预习，学生观看视频后，便明白“football”是足球的意思。同时，在微视频中，老师可相对拓展一些球类运动，如“Basketball、 table tennis、volleyball、baseball、badminton（篮球、乒乓球、排球、棒球、羽毛球）等”，让学生有效辨别各种球类运动;或者老师可以根据课文内容强调“like”的意思，延伸一些单词，如“often、sometimes、always（经常、有时、总是）”，避免像文中的小朋友一样将篮球拿错为足球，引起笑话。此外，视频中还可以播放相关足球的音乐或英文歌曲，丰富学生的感官感受，激发学生的英语学习兴趣。在课上，老师在重点讲解足球的相关知识，学生理解度更高，课堂教学质量便得以保证。最重要的是，学生通过微视频预习时，即使遇到疑惑也能随时向身边的人咨询，或者将问题留到课堂上提出，思维得以激发，学习自主性高，预习效率高，课上也能快速掌握英语难重点，从而提升自己的英语水平。
2.利用微课不断拓展英语学习内容
纸质教材内容有限，学生所学习到的知识少，即使老师有意拓展教材内容，也是以口头传教为主，而学生则通过自行想象接收知识，似懂非懂，教学质量低下。在微课教学中，老师可在原有的教材内容基础上，不断拓展英语知识，带学生在知识海洋畅游，这样既能高效完成教学目的，又能有效整合网络知识，丰富学生的视野，达到扩充知识的目的，从而提升学生的英语知识水平。例如，在学习《What did she have for lunch》这一课内容时，学生能了解到国外的人喜欢吃Hamburgers、sandwiches、 noodles、 hot dogs（汉堡包、三明治、面条、热狗）等食物。这时，老师可利用多种网络平台如土豆、爱奇艺、优酷、芒果等整合资源，以“中外饮食的差异性”为主题制作一个微视频，供学生观看，让其正确了解西方与中国的饮食习惯，以及各国对待早餐、午餐、晚餐的态度，学习更多有关食物的英语单词。同时，老师也可以利用微课重点讲解某个食物在不同国家的做法，如土豆在西方国家人们喜欢制作成薯条、土豆泥、土豆沙拉、土豆汤等;而在中国，则能制作成醋溜土豆丝、土豆烧鸡、土豆饼等，继而加深学生对知识点的印象，促使学生快速掌握相关的英语知识。而且，通过知识的不断拓展，学生可以接触到丰富、多样、有趣、深度的英语内容，获得更多不一样的学习体验，从而充分调动其英语学习积极性。更重要的是，在知识的拓展下，学生能深入了解某一知识点，这既给学生的学习指明了方向，又能提高学生的学习深度，教学质量不言而喻。 3.利用微课开展情境教学保证教学效果
小学是小学生学习英语最重要的启蒙阶段，老师必须予以重视，并且通过激发学生的英语学习兴趣来奠定良好的英语基础。微课灵活性强、功能多，更能有效、直观地展现课堂内容，老师可利用这一优势，为学生开展情境教学，以此调动学生的课堂学习积极性和英语学习兴趣，保证微课教学的有效性。例如，在教学关于食物的一些英语单词“fish、pumpkin、egg、potato、meat（鱼、南瓜、鸡蛋、土豆、肉）等”时，可将超市购物的真实场景放入微视频中，供学生观看、学习。视频中，人们在详细地挑选肉类、鸡蛋、土豆等食物，而且还有专门的食物特写镜头，不仅能增强学生的感官体验，加深知识印象，而且能促使学生通过联想生活场景，主动将抽象的英语单词转化为生动、具体、形象的内容，从而降低了英语学习难度，保证课堂学习效率。或者老师可以将上述食物制作成菜肴的过程放入微视频中，整合成一个美食专题集，一边讲解英语知识，一边播放，并让学生积极发表自己的感想，这样，学生就能真正融入情境中，学习兴趣高，既能调动课堂活力，又能丰富学生的英语知识面，更能引导学生深入学习知识点，促使英语知识正确运用于生活场景中，进而保证微课教学质量。与此同时，将微课融入小学英语教学中，能让小学生有更充足的时间参与课堂互动、思考，在互联网中畅游，从而将其学习潜能有效激发出来，学习深度、广度均能得以提升。
4.利用微课帮助学生突破学习难点
在以往的小学英语教学时，老师在课堂上讲解完英语新知识、布置完作业后，便不再关注学生的课堂掌握情况，只会通过学生的作业了解其知识掌握程度，再根据作业重点分析错题。老师无法针对每位学生的学习困难点进行一一讲解，而学生的学习也变得尤为被动，教学效果无法保证。微课的时间短、内容精简，主要是围绕某一知识点进行教学的，主题明显、内容突出、教学针对性非常强。所以，老师将微课融入小学英语教学中时，可良好把握上述特点，利用微视频引导学生自学，通过反复观看视频，一一攻破英语知识难点，查漏补缺，快速理解和掌握新知识。例如，在教学《I can jump》这一课的内容时，由于纸质教材内容有限，部分重点英语知识无法突显，加上小学生的知识提炼能力欠缺，英语理解能力較弱，因此无法从新课文中找出重点知识，从而导致学习较为盲目，学习效率低下。老师便可以将该课中的重点知识放入微视频中，突出主题，并将“I can”“You can”“No，I can”等句型详细罗列出来，在课堂上恰当地插入，学生观看后便正确明白了此次教学的重点，并根据视频内容有目的性地学习，不但保证了教学质量，还能提高学生的学习效率。同时，学生通过微课内容，可快速掌握重点英语句型，将学习内容细化，并在老师的引导下反复练习，这对其英语口语能力以及语言运用能力的提升有推进作用。
总而言之，微课作为一种新型教学模式，虽然仍在探索阶段中，但老师可以利用微课引导学生自主预习，利用网络不断拓展英语教材内容，积极开展情境教学，并通过微视频帮助学生快速突破知识难点，不断创新教学内容，便能将其自身优势充分发挥出来，这不但可以提高学生的学习效率，还能促使小学英语教学质量达到新高度，从而保证微课教学的有效性。
参考文献：
[1]周利霞.以“微”促教，用“微课”助力小学英语教学[J].华夏教师，2018，（33） ：65.
[2]翟卫宁.微课对小学英语教学效果的促进研究[J].中国校外教育，2018，（21） ：98.