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【摘要】小学阶段对于英语教学，应将语言应用的理念转化为以“任务”为导向的课堂教学方式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践与参与等方式，实现任务的目标，以积极的学习态度，体验学习，提高语言运用能力。
【关键词】任务型模式 小学英语教学 活动设计 有效教学
《新英语课程标准》指出，课堂教学活动中采用实践性强、具有明确任务的“任务型”学习方式，能使学生在明确的任务目标下，积极主动地学习。教育教学中如何运用好任务型教学呢？本文基于本人在小学英语教学中的一些具体做法，来谈谈对任务型教学的体会和感受。
一、任务型活动设计步骤
案例：教学I’m going to be…
1.导入（leading in）
（1）Sing an English song
（2）Free talk.Ask and answer between the teacher and students.For example：
T：What do I do？
S1：You are a teacher.
T：What do you do？
S2：I am a student.
2.任务环节
（1）Pre-task
1）Revise some names of jobs，ask students to write down the words while they’re talking.
2）Show some pictures about the new jobs and teach them.
（2）While-task
1）Listen and match.②Read an article then fill in the chart.
2）Practise in groups （Time Training：）
A.A.First teacher and Ss ask and answer：（according to the pictures ）
What’s he going to be when he grows up？
How is he going to do that？
B.B.Then ask Ss to describe the pictures，the group which spends the least time will be the best.
eg：S1：He is going to be an actor.He is going to the U.S.A to take acting lessons there.
S2：He is going to be an astronaut.He is …
S3：…
3.Task
（1）Group work：Talk about your dream job and discuss how to make it come true.
Ss in a group talk with each other and help with each other.
（2）Then ask students to make reports group by group.（Competition）
4.Post-task
（1）Summary
（2）Homework：Write short sentence about your dream job and how to do that.
二、任务型活动设计的多样化
1.实际性任务设计。实际性任务的设计就是把教学内容与生活实际有效地联系起来，让学生通过完成任务，培养自己对语言的理解，把握语言功能。如学习How many…..are there？ There are…句型操练时，让学生分成几个小组，在教室里找一找，数一数，并进行对话。孩子在真实的情景中操练，很容易体会数字与实际生活的联系。
2.猜测性任务设计。猜谜是小学生最喜欢的活动，在这过程中，交际一方通过猜测获取另一方的信息，填补交际双方的信息差，达到信息共享的目的。如学习“Who is she/he？”“She/He is……”的句子时.先描述“He’s tall，he has small eyes… Who is he？”学生猜“He’s…”假如学生没猜中，师可继续描述：“He likes …”学生互相猜，且在猜测的过程中进行比赛，从而获得了快乐。
三、任务型教学活动有效设计的要求
1.活动的设计要符合学生的认知水平。学生好奇心强，好动，好玩，可设计游戏活动有关职业类的单词以及句型：“What do you do？I am a……”进行简单正确的交流。教师在教给学生单词之后，可设计“Looking for friends.”游戏。让学生带上头饰离开位置去寻找同职业的朋友，学生在游戏活动中主动地运用句子“What do you do？I am a……”，课堂气氛高涨，全体同学也能积极地参与到活动中。
2.活动的设计要营造融洽的课堂氛围。如：教学colors时，为了帮助学生学会描述颜色的方法，较快的记住表示颜色的单词。教师可以把自己融入到具体的情境中去，亲自扮演（rainbow），戴上各种颜色的彩带，引导学生指着教师说：Now It’s blue，It’s yellow……教师还可以彩虹的身份与同学对话如：I’m rainbow.Good morning.How are you？look！ I’m red.这一环节，师长的身份已经弱化了，而是作为学生的合作者、玩伴，参加到课堂，学生就会轻松自如地学习了。
运用任务型教学能给小学英语课堂带来更多的活力，我们要在遵循小学生语言学习规律和不同学生生理、心理发展的需求和特点的前提下，精心设计教学活动任务，做到适时适度，切实可行并富有成效。
【关键词】任务型模式 小学英语教学 活动设计 有效教学
《新英语课程标准》指出，课堂教学活动中采用实践性强、具有明确任务的“任务型”学习方式，能使学生在明确的任务目标下，积极主动地学习。教育教学中如何运用好任务型教学呢？本文基于本人在小学英语教学中的一些具体做法，来谈谈对任务型教学的体会和感受。
一、任务型活动设计步骤
案例：教学I’m going to be…
1.导入（leading in）
（1）Sing an English song
（2）Free talk.Ask and answer between the teacher and students.For example：
T：What do I do？
S1：You are a teacher.
T：What do you do？
S2：I am a student.
2.任务环节
（1）Pre-task
1）Revise some names of jobs，ask students to write down the words while they’re talking.
2）Show some pictures about the new jobs and teach them.
（2）While-task
1）Listen and match.②Read an article then fill in the chart.
2）Practise in groups （Time Training：）
A.A.First teacher and Ss ask and answer：（according to the pictures ）
What’s he going to be when he grows up？
How is he going to do that？
B.B.Then ask Ss to describe the pictures，the group which spends the least time will be the best.
eg：S1：He is going to be an actor.He is going to the U.S.A to take acting lessons there.
S2：He is going to be an astronaut.He is …
S3：…
3.Task
（1）Group work：Talk about your dream job and discuss how to make it come true.
Ss in a group talk with each other and help with each other.
（2）Then ask students to make reports group by group.（Competition）
4.Post-task
（1）Summary
（2）Homework：Write short sentence about your dream job and how to do that.
二、任务型活动设计的多样化
1.实际性任务设计。实际性任务的设计就是把教学内容与生活实际有效地联系起来，让学生通过完成任务，培养自己对语言的理解，把握语言功能。如学习How many…..are there？ There are…句型操练时，让学生分成几个小组，在教室里找一找，数一数，并进行对话。孩子在真实的情景中操练，很容易体会数字与实际生活的联系。
2.猜测性任务设计。猜谜是小学生最喜欢的活动，在这过程中，交际一方通过猜测获取另一方的信息，填补交际双方的信息差，达到信息共享的目的。如学习“Who is she/he？”“She/He is……”的句子时.先描述“He’s tall，he has small eyes… Who is he？”学生猜“He’s…”假如学生没猜中，师可继续描述：“He likes …”学生互相猜，且在猜测的过程中进行比赛，从而获得了快乐。
三、任务型教学活动有效设计的要求
1.活动的设计要符合学生的认知水平。学生好奇心强，好动，好玩，可设计游戏活动有关职业类的单词以及句型：“What do you do？I am a……”进行简单正确的交流。教师在教给学生单词之后，可设计“Looking for friends.”游戏。让学生带上头饰离开位置去寻找同职业的朋友，学生在游戏活动中主动地运用句子“What do you do？I am a……”，课堂气氛高涨，全体同学也能积极地参与到活动中。
2.活动的设计要营造融洽的课堂氛围。如：教学colors时，为了帮助学生学会描述颜色的方法，较快的记住表示颜色的单词。教师可以把自己融入到具体的情境中去，亲自扮演（rainbow），戴上各种颜色的彩带，引导学生指着教师说：Now It’s blue，It’s yellow……教师还可以彩虹的身份与同学对话如：I’m rainbow.Good morning.How are you？look！ I’m red.这一环节，师长的身份已经弱化了，而是作为学生的合作者、玩伴，参加到课堂，学生就会轻松自如地学习了。
运用任务型教学能给小学英语课堂带来更多的活力，我们要在遵循小学生语言学习规律和不同学生生理、心理发展的需求和特点的前提下，精心设计教学活动任务，做到适时适度，切实可行并富有成效。