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摘 要：数学是初中阶段的主要学科之一。在这一阶段中，学生已经对数学有了基本的认识。而这一阶段的教学，数学教师主要是对学生进行指引，帮助学生不断提升自己的思维，完成数学教学的最终目标。因此，初中数学教师要找到适合学生的培养模式，要引导学生利用数学思维解决实际问题;要求学生按时完成数学教师布置的任务，提高学生的数学能力。
关键词：初中数学;教学;创造性思维;培养
引言
依据相关措施的对教育行为具体探讨，在对学生思维能力培养的同时还可对初中数学教学的目标加以明确，对学生的知识理解有积极作用。因此，为了保证学生的全面发展，使得学生的思维能力稳步提高，教师要根据每个学生的自身特点，激发学生的学习积极性，使课堂时间的效率最大化。
1数学思维对初中学生学习数学知识的积极影响
在初中阶段的数学教学中，数学教师应该重点培养学生的逻辑思维能力和空间想象能力，让学生的学习能取得事半功倍的效果。这样，我们才能让学生利用数学知识解决实际问题的能力越来越强，帮助学生快速完成学习任务。在素质教育快速发展的今天，越来越多的教育工作者开始注重培养“创造型”以及“智力型”的人才，注重对学生进行综合素质的培养。因此，作为初中阶段的教育工作者，我们应该严格规范自己的教学活动，在课堂上不仅要让学生接受教材中要求掌握的知识，同时还要注重对学生数学思维的培养。为了进一步提高初中数学的教学效果，数学教师就要考虑到各个方面的因素，要从多角度培养学生的思维能力，引导学生更好地学习数学知识。
2初中数学教学中学生创造性思维的培养
2.1进行自主学习能力的培养
在当下的初中数学教学中，数学教师不仅仅起到引导作用，还要指导学生进行自主学习能力的培养，对学生的思维能力进行培养。在之前的传统教学方式下，学生处于被动接受的局面，对于学生的思维和主动性严重抑制。然而加强对学生的自主学习能力培养， 能够促进学生对抽象知识点的理解加深，还能够发散自身思维，在进行数学思维培养过程中，学生不但要对每道试题认真分析，还要在数学教师的指导下，对有困难的题目进行钻研探讨。在数学教师的创新理念的指导下，学生在对知识加深理解的同时还有助于拓展学生的思维空间和思维模式，以达到提升学生综合思维能力的目的。例如，在进行函数图像分析的过程中， 数学教师应先注重学生对函数关系进行重点理解，然后依据变量和数值的变化情况，将其图形在直角坐标上描绘出来，在这种学习模式下，既能够加深学生对于函数的理解，加深学生的逻辑思维，还对学生的思维进行了积极地引导，保证理论与实践结合的稳步进行。随着教育的进行，数学的特性致使学生的思维创造能力不一定低于数学教师，那么如何才能对学生的思维进行激发，就要看数学教师的教学能力。在上课过程中，数学教师引导学生针对某一问题进行讨论，论辩，交流想法，在此过程中，学生的思维得到发散与延伸，最终突破传统思想限制提高思维能力。
2.2小组合作学习，实现学生思维的碰撞
新课程理念突出强调学生学习方式的转变，它强调学生通过自主学习、合作探究、分享学习成果及小组间的有效评价实现学生知识的掌握。这就充分尊重了学生的主体地位，打破了传统教学中以数学教师的单纯教授实现知识掌握，学生被动学习，缺乏思考而带来的弊端，实现了学生的积极主动学习，尤其是在学生学习成果展示、评价环节，学生之间的交流实际上是学生思维的碰撞，思想的交锋。数学教师在数学教学中积极践行小学互助学习方式，将翻转课堂教学理念引入初中数学教学，引导学生在交流分享中亲历数学知识的获取过程，实现了良好的教学效果，有效的培养了学生的质疑精神、创新思维。如教学八年级上册《轴对称》这一内容时，数学教师先给学生布置前置性作业：查找现实生活中有哪些轴对称图形，并尝试概括轴对称的一些性质。数学教师引导学生通过互联网资源学习，在生活中查找相关资料，使学生对轴对称有了一个清晰的了解，在学习成果的展示环节，数学教师将课堂还给学生。从学生课堂的表现来看，效果非常好，很多学生对现实生活中存在的轴对称图形进行了举例，并对轴对称的性质进行了概括，通过小组间的评价、交流与补充，掌握了本节课的教学内容，高效完成了本节课的教学目标，激发了学生的积极思考，实现了学生的思维碰撞。
2.3培养学生的兴趣
兴趣是学生创造性思维的重要动力，数学教师应该在数学教学活动中结合实际情况，引起学生的兴趣，激发学生的热情。在教学活动中，数学教师要将生活展现在数学中，如问，某位同学家的房子是什么模样，由什么图形组成，在各种图形点链接中，距离有多远，家里的地面有多宽。在学生回答后，数学教师应当场给予表扬，并在错的地方指导学生，让学生自己冥思几分钟，让他们知道数学知识源于生活，也作用于生活，两者相辅相成，为他们的创造性思维的发展提供强有力支撑。在现代教学中，多媒体已经是必不可少的工具，上至大学、下至小学，数学教师可以根据每次授课内容的不同，选出每次授课的要点，比如模型、图片、典故放在屏幕上，吸引学生的注意力，再探讨看到内容的内涵。这样不仅能让学生积极参与讨论，还可以活跃学生学习的氛围和带动学生的情绪，在不知不觉间又能对学生的创造性思维起到培训作用。数学教师也可以开展课外活动，在学校周围与数学相关的环境中，让学生自己探讨和思考，不局限于书上的思维，这可以让学生接触更广阔的空间和学生发挥自己的想象力。在这个过程中，还能提升学生的实践能力和信心。
2.4做好概括，让思维更加准确
数学教师进行初中数学教学的时候，进行数学理论教学需要全面的概括，这样学生的知识学习才能够更加的精确，学生学习效率才能够真正的提高。若是概括不顾全面，那么很容易遗漏一些知识，导致学生出现思维误差，导致知识掌握不够准确。思维准确性是非常重要的，只有思维准确学生在进行问题思考的时候，才能够找到更好的问题解决方法，从而更好的学习知识。所以，数学教师教学的时候，必须全面概括，保证教学的正确性，學生知识获取才能够更加准确，学生思维也会更加准确，这便要求数学教师教学的时候，必须重视这些问题。而思维准确性的培养也是学生创造性思维培养的一个重要方面。
结束语
数学课程作为初中阶段的重要科目，与学生的日常生活有着紧密的联系，对学生的未来发展起到了至关重要的作用。学生通过学习数学知识，锻炼自身的创造性思维，运用数学思维的角度去看待问题，更好的掌握数学思维方式，有利于更深入地了解周围事物，提升自身的认知能力与创造能力，推动学生的全面发展。
参考文献
[1]李建斌.探析初中数学教育中培养学生数学思维的途径[J].科学咨询（教育科研），2017（11）：67.
[2]凤鸣.浅谈初中数学教学中学生创造性思维的培养[J].亚太教育，2017（07）：70.
关键词：初中数学;教学;创造性思维;培养
引言
依据相关措施的对教育行为具体探讨，在对学生思维能力培养的同时还可对初中数学教学的目标加以明确，对学生的知识理解有积极作用。因此，为了保证学生的全面发展，使得学生的思维能力稳步提高，教师要根据每个学生的自身特点，激发学生的学习积极性，使课堂时间的效率最大化。
1数学思维对初中学生学习数学知识的积极影响
在初中阶段的数学教学中，数学教师应该重点培养学生的逻辑思维能力和空间想象能力，让学生的学习能取得事半功倍的效果。这样，我们才能让学生利用数学知识解决实际问题的能力越来越强，帮助学生快速完成学习任务。在素质教育快速发展的今天，越来越多的教育工作者开始注重培养“创造型”以及“智力型”的人才，注重对学生进行综合素质的培养。因此，作为初中阶段的教育工作者，我们应该严格规范自己的教学活动，在课堂上不仅要让学生接受教材中要求掌握的知识，同时还要注重对学生数学思维的培养。为了进一步提高初中数学的教学效果，数学教师就要考虑到各个方面的因素，要从多角度培养学生的思维能力，引导学生更好地学习数学知识。
2初中数学教学中学生创造性思维的培养
2.1进行自主学习能力的培养
在当下的初中数学教学中，数学教师不仅仅起到引导作用，还要指导学生进行自主学习能力的培养，对学生的思维能力进行培养。在之前的传统教学方式下，学生处于被动接受的局面，对于学生的思维和主动性严重抑制。然而加强对学生的自主学习能力培养， 能够促进学生对抽象知识点的理解加深，还能够发散自身思维，在进行数学思维培养过程中，学生不但要对每道试题认真分析，还要在数学教师的指导下，对有困难的题目进行钻研探讨。在数学教师的创新理念的指导下，学生在对知识加深理解的同时还有助于拓展学生的思维空间和思维模式，以达到提升学生综合思维能力的目的。例如，在进行函数图像分析的过程中， 数学教师应先注重学生对函数关系进行重点理解，然后依据变量和数值的变化情况，将其图形在直角坐标上描绘出来，在这种学习模式下，既能够加深学生对于函数的理解，加深学生的逻辑思维，还对学生的思维进行了积极地引导，保证理论与实践结合的稳步进行。随着教育的进行，数学的特性致使学生的思维创造能力不一定低于数学教师，那么如何才能对学生的思维进行激发，就要看数学教师的教学能力。在上课过程中，数学教师引导学生针对某一问题进行讨论，论辩，交流想法，在此过程中，学生的思维得到发散与延伸，最终突破传统思想限制提高思维能力。
2.2小组合作学习，实现学生思维的碰撞
新课程理念突出强调学生学习方式的转变，它强调学生通过自主学习、合作探究、分享学习成果及小组间的有效评价实现学生知识的掌握。这就充分尊重了学生的主体地位，打破了传统教学中以数学教师的单纯教授实现知识掌握，学生被动学习，缺乏思考而带来的弊端，实现了学生的积极主动学习，尤其是在学生学习成果展示、评价环节，学生之间的交流实际上是学生思维的碰撞，思想的交锋。数学教师在数学教学中积极践行小学互助学习方式，将翻转课堂教学理念引入初中数学教学，引导学生在交流分享中亲历数学知识的获取过程，实现了良好的教学效果，有效的培养了学生的质疑精神、创新思维。如教学八年级上册《轴对称》这一内容时，数学教师先给学生布置前置性作业：查找现实生活中有哪些轴对称图形，并尝试概括轴对称的一些性质。数学教师引导学生通过互联网资源学习，在生活中查找相关资料，使学生对轴对称有了一个清晰的了解，在学习成果的展示环节，数学教师将课堂还给学生。从学生课堂的表现来看，效果非常好，很多学生对现实生活中存在的轴对称图形进行了举例，并对轴对称的性质进行了概括，通过小组间的评价、交流与补充，掌握了本节课的教学内容，高效完成了本节课的教学目标，激发了学生的积极思考，实现了学生的思维碰撞。
2.3培养学生的兴趣
兴趣是学生创造性思维的重要动力，数学教师应该在数学教学活动中结合实际情况，引起学生的兴趣，激发学生的热情。在教学活动中，数学教师要将生活展现在数学中，如问，某位同学家的房子是什么模样，由什么图形组成，在各种图形点链接中，距离有多远，家里的地面有多宽。在学生回答后，数学教师应当场给予表扬，并在错的地方指导学生，让学生自己冥思几分钟，让他们知道数学知识源于生活，也作用于生活，两者相辅相成，为他们的创造性思维的发展提供强有力支撑。在现代教学中，多媒体已经是必不可少的工具，上至大学、下至小学，数学教师可以根据每次授课内容的不同，选出每次授课的要点，比如模型、图片、典故放在屏幕上，吸引学生的注意力，再探讨看到内容的内涵。这样不仅能让学生积极参与讨论，还可以活跃学生学习的氛围和带动学生的情绪，在不知不觉间又能对学生的创造性思维起到培训作用。数学教师也可以开展课外活动，在学校周围与数学相关的环境中，让学生自己探讨和思考，不局限于书上的思维，这可以让学生接触更广阔的空间和学生发挥自己的想象力。在这个过程中，还能提升学生的实践能力和信心。
2.4做好概括，让思维更加准确
数学教师进行初中数学教学的时候，进行数学理论教学需要全面的概括，这样学生的知识学习才能够更加的精确，学生学习效率才能够真正的提高。若是概括不顾全面，那么很容易遗漏一些知识，导致学生出现思维误差，导致知识掌握不够准确。思维准确性是非常重要的，只有思维准确学生在进行问题思考的时候，才能够找到更好的问题解决方法，从而更好的学习知识。所以，数学教师教学的时候，必须全面概括，保证教学的正确性，學生知识获取才能够更加准确，学生思维也会更加准确，这便要求数学教师教学的时候，必须重视这些问题。而思维准确性的培养也是学生创造性思维培养的一个重要方面。
结束语
数学课程作为初中阶段的重要科目，与学生的日常生活有着紧密的联系，对学生的未来发展起到了至关重要的作用。学生通过学习数学知识，锻炼自身的创造性思维，运用数学思维的角度去看待问题，更好的掌握数学思维方式，有利于更深入地了解周围事物，提升自身的认知能力与创造能力，推动学生的全面发展。
参考文献
[1]李建斌.探析初中数学教育中培养学生数学思维的途径[J].科学咨询（教育科研），2017（11）：67.
[2]凤鸣.浅谈初中数学教学中学生创造性思维的培养[J].亚太教育，2017（07）：70.