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摘 要: 高校新生正处于高中到大学的过渡时期,抓好学风建设有利于促进新生学习习惯的培养,加强班风校风的建设。作者针对“90后”新生的特点,结合新生班主任工作中的一点体会,针对大学本科新生的学风现状,提出相关的教育对策。
关键词: 学风建设 大学新生 “90后”
所谓学风,是指学生在学习过程中表现出来的态度和学习风气。学风是校风的重要组成部分,是一所学校的精神风貌。良好的学风和知识、能力一样,是构成合格人才内在素质的重要组成部分。学风是一种无形的力量,通过潜移默化的方式对人才培养起着重要的作用,是学生工作的重中之重。
当前,“90后”的生活环境较前几代优越许多,且大多是独生子女。时代造就他们成为个性很强的一代。对刚刚入校的新生来说,他们往往不能很快地融入到大学的氛围中,不能很快地适应大学的学习和生活。若能抓住新生这一学风教育的黄金时期,对他们加以积极引导,改变传统教育方法,就能建立起良好的学风。
一、“90后”大一新生的特点
“90后”的生活环境较前几代优越许多,没有经历历史和政治上的动荡。他们大多是独生子女,除对父母外,亲情观相对淡薄,有相当一部分人显得有些自私孤僻。在生活方面,许多独生子女家庭条件优越,从小过着饭来张口,衣来伸手的生活,进入大学后独立生活能力较差,处理日常生活难以得心应手。在学习方面,不能适应大学的学习观念和学习方法。高中时教师会反复讲解知识点,通过大量的习题、不断的测验来巩固所学的知识,而大学课堂信息量大,要课前预习,课后复习才能跟上脚步,强调学生的自学能力。若沿用高中时的学习方式而不能迅速转变观念将使得学习兴趣下降,学习成绩变差,打击后期学习的积极性。在感情方面,“90后”学生表现得更早熟,更直率,更敢于表达自己的感情,敢于追求自己心中的友情和爱情,正因如此,他们面临着更多的情感挫折,从而意志消沉,转而在网络世界中寻找精神寄托,浪费了大量时间,从而荒废了学业。
二、“90后”大一新生学风建设中存在的主要问题
1.学习目的不明确,目标缺失。
高中老师总是说:“到了大学你们就自由了,没有过多的约束,也没有学习上的压力。”因此很多新生在高考结束后就彻底放松自己,认为以后可以不用好好学习,所以当他们进入大学后也不知道该学些什么,认识不到大学是培养自己学习能力和技能的最重要阶段。认为进入大学就可以轻松地混到文凭,这直接导致新生学习目的不明确,学习缺乏主动性和目的性,课上不认真听讲,课下不认真复习。有的学生虽然学习目的明确,但功利主义色彩较浓,将学习作为获取个人利益的途径和手段,因此在学习中急功近利,重学位、轻学识,不讲究真才实学。
2.学习态度不端正,动力不足。
新生学习态度不端正,主要表现在学习纪律意识松懈,缺勤经常发生,迟到早退现象严重。学习观念淡薄,丧失力争上游的学习精神,出现只争朝夕的学习心态。把大量的精力放在各类活动上和沉溺于网络游戏中,这导致部分新生总是处于一种迷茫状态,虚度光阴,学习动力不足。
3.自制力差,自主学习能力不足。
“90”后新生中有相当一部分是独生子女,在中学阶段就是家庭和学校的“重点保护对象”,为能上大学,家长和老师包揽了一切,甚至连何时休息、何时学习、何时活动都有明确的安排。在进入大学后,这种心理上的依靠不复存在,许多学生感到不适应、不习惯,对自己的学习生活无计划、无安排,经常消磨时光,耽误学业。
4.学习方法不科学,学习环境不满意。
与中学相比,大学的教学方式改变了,学习要求也随之改变,要由以前的被动听课向如今的主动学习转变,很多知识内容要靠学生课后的自学来消化和解决。新生开始往往照搬高中阶段的学习方法和学习习惯,导致学习被动,积极性受挫。学习方法不对路,事倍功半,收效甚微。时间一长,就会失去学习的乐趣和信心。大学的管理相对中学来说,比较松散,宿舍和班级的管理主要发挥学生的自主管理能力。良好的宿舍和班级的学习风气的形成要靠每个学生的自律,但往往是“一粒老鼠屎坏了一锅汤”,容易滋生不良风气,从而影响整个宿舍和班级的良好风气的形成。
5.学生专业思想不稳定。
不少学生受社会上一些消极因素的影响,不能正确认识和对待所学专业,过于追求“热门”专业,过于强调个人爱好。一旦专业不是自己喜欢的,就没有兴趣,甚至出现厌学现象。或者有些学生今天想学经济,明天想学计算机,后天又想学生物,结果什么也没学会。还有的学生认为“学校开的课对将来的工作没什么用”,片面地认为“锻炼能力”才是最重要的。于是,整天热衷于各种活动,忙于外出打工,力图增强社会适应力,结果真正的能力没增加多少,反而荒废了学业。
三、“90后”大一新生学风建设的对策思考
1.做好新生入学教育工作。
刚进入大学校门的新生对于学校各方面的规章制度、学籍管理、专业方向等都不清楚,为了消除学生的内心顾虑,新生入学教育是必不可少的一堂课。入学教育使同学们能够快速熟悉学校、学院、专业等各方面的情况,让他们能够准确地了解到自身专业的优点、现状、发展前景,使之成为今后学习的一个重要动力,从而能够从自身出发,确定大学发展目标,科学规划大学第一学期学习和生活。
2.加强专业思想教育,稳定新生专业思想。
在新生专业思想教育方面,要充分利用班主任的专业优势。主要教育内容包括:专业的培养目标,专业的发展现状,专业的发展前景,目前及将来的就业形势,专业对学生学习的要求等方面。这样,可以使新生对即将学习的专业有一个全面的认识,消除学生对专业发展及自身就业前景的顾虑,逐渐树立学习目标,学习信心,培养学生对专业学习的兴趣。
3.加强班集体建设,促进良好班风的形成。
大学生在校期间要在固定的班级群体中共同学习、生活三四年,班集体风气的好坏直接决定和影响学生学风的好坏。好的班风会促进形成好的学风,好的学风又会促进好的班风的建设。首先,辅导员和班主任要及时了解新生的种种思想动态、行为倾向,及时发现问题,并针对新生的特点给予引导和帮助。其次,注意班干部的选拔和培养。班干部在集体中往往起着骨干和核心的带头作用。由于他们本身的学生身份及与其他大学生相似的年龄、经历和心理特点等原因,他们的言行通常在班集体其他成员中具有较强的认同感和影响力。要注意选拔和培养学习好、思想素质高、工作能力强的班干部,通过他们的努力工作,增强班集体的凝聚力和号召力,使正气上升,邪气下降,逐步形成良好的班风。
4.做好心理健康教育工作。
心理健康是指具有正常的智力、积极的情绪、适度的情感、和谐的人际关系、良好的人格品质、坚强的意志和成熟的心理行为等。学生在学习生活中时常体验到烦躁、紧张的情绪,影响了学生心理健康水平。良好心理素质是学生快乐学习的基础和保障。学生良好心理素质的养成有赖于完善教育体制的指引。为此,可以依托学校心理咨询中心,对学生进行普及性的心理健康教育;对学生进行有关减少压力、学习能力提升等方面的团体辅导和个体干预;公布联系电话、咨询地点等,畅通学生心理咨询的途径,切实保障学生健康成长。
5.加强对班级、寝室的管理,树立团队目标。
加大“优秀班级”、“文明寝室”评比在学风建设中所占的比重。通过活动提高班级凝聚力,在班干部的带动下营造良好的学习氛围。发动学生成立班级学习小组,在学习上相互帮助并相互竞争,在有压力的学习氛围中共同进步。加强和改进寝室文化建设,以宿舍为单位成立学习小组,舍长担任组长,积极组织开展以宿舍为单位的学习活动。可考虑在每栋宿舍设立一间学习室,为学生在宿舍区的学习提供良好的环境。通过班级、寝室的群体带动效应,在良好的学习氛围中促进学风建设。
参考文献:
[1]陈宇,林素英,林旺.90后新生学风建设新思考[J].广州化工,2010,(38)6:283-284.
[2]李孝禄.大学新生学风调查及学风建设对策[J].广西大学学报(哲学社会科学版),2008.9:9-10.
[3]李卉卉.高校新生存在的学风问题及对策[J].徐州工程学院学报,2006,(21)8:92-93.
[4]林佩云.高校学风建设长效机制的路径选择[J].教育与职业,2010,11:27-28.
[5]薛天详.高等教育管理学[M].广西:广西师范大学出版社,2001.
基金项目:陕西省教育科学“十二五”规划课题(SGH12443);商洛学院科研基金项目(12SKY010);商洛学院教育教学改革研究项目(13jyjx120)。
关键词: 学风建设 大学新生 “90后”
所谓学风,是指学生在学习过程中表现出来的态度和学习风气。学风是校风的重要组成部分,是一所学校的精神风貌。良好的学风和知识、能力一样,是构成合格人才内在素质的重要组成部分。学风是一种无形的力量,通过潜移默化的方式对人才培养起着重要的作用,是学生工作的重中之重。
当前,“90后”的生活环境较前几代优越许多,且大多是独生子女。时代造就他们成为个性很强的一代。对刚刚入校的新生来说,他们往往不能很快地融入到大学的氛围中,不能很快地适应大学的学习和生活。若能抓住新生这一学风教育的黄金时期,对他们加以积极引导,改变传统教育方法,就能建立起良好的学风。
一、“90后”大一新生的特点
“90后”的生活环境较前几代优越许多,没有经历历史和政治上的动荡。他们大多是独生子女,除对父母外,亲情观相对淡薄,有相当一部分人显得有些自私孤僻。在生活方面,许多独生子女家庭条件优越,从小过着饭来张口,衣来伸手的生活,进入大学后独立生活能力较差,处理日常生活难以得心应手。在学习方面,不能适应大学的学习观念和学习方法。高中时教师会反复讲解知识点,通过大量的习题、不断的测验来巩固所学的知识,而大学课堂信息量大,要课前预习,课后复习才能跟上脚步,强调学生的自学能力。若沿用高中时的学习方式而不能迅速转变观念将使得学习兴趣下降,学习成绩变差,打击后期学习的积极性。在感情方面,“90后”学生表现得更早熟,更直率,更敢于表达自己的感情,敢于追求自己心中的友情和爱情,正因如此,他们面临着更多的情感挫折,从而意志消沉,转而在网络世界中寻找精神寄托,浪费了大量时间,从而荒废了学业。
二、“90后”大一新生学风建设中存在的主要问题
1.学习目的不明确,目标缺失。
高中老师总是说:“到了大学你们就自由了,没有过多的约束,也没有学习上的压力。”因此很多新生在高考结束后就彻底放松自己,认为以后可以不用好好学习,所以当他们进入大学后也不知道该学些什么,认识不到大学是培养自己学习能力和技能的最重要阶段。认为进入大学就可以轻松地混到文凭,这直接导致新生学习目的不明确,学习缺乏主动性和目的性,课上不认真听讲,课下不认真复习。有的学生虽然学习目的明确,但功利主义色彩较浓,将学习作为获取个人利益的途径和手段,因此在学习中急功近利,重学位、轻学识,不讲究真才实学。
2.学习态度不端正,动力不足。
新生学习态度不端正,主要表现在学习纪律意识松懈,缺勤经常发生,迟到早退现象严重。学习观念淡薄,丧失力争上游的学习精神,出现只争朝夕的学习心态。把大量的精力放在各类活动上和沉溺于网络游戏中,这导致部分新生总是处于一种迷茫状态,虚度光阴,学习动力不足。
3.自制力差,自主学习能力不足。
“90”后新生中有相当一部分是独生子女,在中学阶段就是家庭和学校的“重点保护对象”,为能上大学,家长和老师包揽了一切,甚至连何时休息、何时学习、何时活动都有明确的安排。在进入大学后,这种心理上的依靠不复存在,许多学生感到不适应、不习惯,对自己的学习生活无计划、无安排,经常消磨时光,耽误学业。
4.学习方法不科学,学习环境不满意。
与中学相比,大学的教学方式改变了,学习要求也随之改变,要由以前的被动听课向如今的主动学习转变,很多知识内容要靠学生课后的自学来消化和解决。新生开始往往照搬高中阶段的学习方法和学习习惯,导致学习被动,积极性受挫。学习方法不对路,事倍功半,收效甚微。时间一长,就会失去学习的乐趣和信心。大学的管理相对中学来说,比较松散,宿舍和班级的管理主要发挥学生的自主管理能力。良好的宿舍和班级的学习风气的形成要靠每个学生的自律,但往往是“一粒老鼠屎坏了一锅汤”,容易滋生不良风气,从而影响整个宿舍和班级的良好风气的形成。
5.学生专业思想不稳定。
不少学生受社会上一些消极因素的影响,不能正确认识和对待所学专业,过于追求“热门”专业,过于强调个人爱好。一旦专业不是自己喜欢的,就没有兴趣,甚至出现厌学现象。或者有些学生今天想学经济,明天想学计算机,后天又想学生物,结果什么也没学会。还有的学生认为“学校开的课对将来的工作没什么用”,片面地认为“锻炼能力”才是最重要的。于是,整天热衷于各种活动,忙于外出打工,力图增强社会适应力,结果真正的能力没增加多少,反而荒废了学业。
三、“90后”大一新生学风建设的对策思考
1.做好新生入学教育工作。
刚进入大学校门的新生对于学校各方面的规章制度、学籍管理、专业方向等都不清楚,为了消除学生的内心顾虑,新生入学教育是必不可少的一堂课。入学教育使同学们能够快速熟悉学校、学院、专业等各方面的情况,让他们能够准确地了解到自身专业的优点、现状、发展前景,使之成为今后学习的一个重要动力,从而能够从自身出发,确定大学发展目标,科学规划大学第一学期学习和生活。
2.加强专业思想教育,稳定新生专业思想。
在新生专业思想教育方面,要充分利用班主任的专业优势。主要教育内容包括:专业的培养目标,专业的发展现状,专业的发展前景,目前及将来的就业形势,专业对学生学习的要求等方面。这样,可以使新生对即将学习的专业有一个全面的认识,消除学生对专业发展及自身就业前景的顾虑,逐渐树立学习目标,学习信心,培养学生对专业学习的兴趣。
3.加强班集体建设,促进良好班风的形成。
大学生在校期间要在固定的班级群体中共同学习、生活三四年,班集体风气的好坏直接决定和影响学生学风的好坏。好的班风会促进形成好的学风,好的学风又会促进好的班风的建设。首先,辅导员和班主任要及时了解新生的种种思想动态、行为倾向,及时发现问题,并针对新生的特点给予引导和帮助。其次,注意班干部的选拔和培养。班干部在集体中往往起着骨干和核心的带头作用。由于他们本身的学生身份及与其他大学生相似的年龄、经历和心理特点等原因,他们的言行通常在班集体其他成员中具有较强的认同感和影响力。要注意选拔和培养学习好、思想素质高、工作能力强的班干部,通过他们的努力工作,增强班集体的凝聚力和号召力,使正气上升,邪气下降,逐步形成良好的班风。
4.做好心理健康教育工作。
心理健康是指具有正常的智力、积极的情绪、适度的情感、和谐的人际关系、良好的人格品质、坚强的意志和成熟的心理行为等。学生在学习生活中时常体验到烦躁、紧张的情绪,影响了学生心理健康水平。良好心理素质是学生快乐学习的基础和保障。学生良好心理素质的养成有赖于完善教育体制的指引。为此,可以依托学校心理咨询中心,对学生进行普及性的心理健康教育;对学生进行有关减少压力、学习能力提升等方面的团体辅导和个体干预;公布联系电话、咨询地点等,畅通学生心理咨询的途径,切实保障学生健康成长。
5.加强对班级、寝室的管理,树立团队目标。
加大“优秀班级”、“文明寝室”评比在学风建设中所占的比重。通过活动提高班级凝聚力,在班干部的带动下营造良好的学习氛围。发动学生成立班级学习小组,在学习上相互帮助并相互竞争,在有压力的学习氛围中共同进步。加强和改进寝室文化建设,以宿舍为单位成立学习小组,舍长担任组长,积极组织开展以宿舍为单位的学习活动。可考虑在每栋宿舍设立一间学习室,为学生在宿舍区的学习提供良好的环境。通过班级、寝室的群体带动效应,在良好的学习氛围中促进学风建设。
参考文献:
[1]陈宇,林素英,林旺.90后新生学风建设新思考[J].广州化工,2010,(38)6:283-284.
[2]李孝禄.大学新生学风调查及学风建设对策[J].广西大学学报(哲学社会科学版),2008.9:9-10.
[3]李卉卉.高校新生存在的学风问题及对策[J].徐州工程学院学报,2006,(21)8:92-93.
[4]林佩云.高校学风建设长效机制的路径选择[J].教育与职业,2010,11:27-28.
[5]薛天详.高等教育管理学[M].广西:广西师范大学出版社,2001.
基金项目:陕西省教育科学“十二五”规划课题(SGH12443);商洛学院科研基金项目(12SKY010);商洛学院教育教学改革研究项目(13jyjx120)。