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摘 要： 高校新生正处于高中到大学的过渡时期，抓好学风建设有利于促进新生学习习惯的培养，加强班风校风的建设。作者针对“90后”新生的特点，结合新生班主任工作中的一点体会，针对大学本科新生的学风现状，提出相关的教育对策。
关键词： 学风建设 大学新生 “90后”
所谓学风，是指学生在学习过程中表现出来的态度和学习风气。学风是校风的重要组成部分，是一所学校的精神风貌。良好的学风和知识、能力一样，是构成合格人才内在素质的重要组成部分。学风是一种无形的力量，通过潜移默化的方式对人才培养起着重要的作用，是学生工作的重中之重。
当前，“90后”的生活环境较前几代优越许多，且大多是独生子女。时代造就他们成为个性很强的一代。对刚刚入校的新生来说，他们往往不能很快地融入到大学的氛围中，不能很快地适应大学的学习和生活。若能抓住新生这一学风教育的黄金时期，对他们加以积极引导，改变传统教育方法，就能建立起良好的学风。
一、“90后”大一新生的特点
“90后”的生活环境较前几代优越许多，没有经历历史和政治上的动荡。他们大多是独生子女，除对父母外，亲情观相对淡薄，有相当一部分人显得有些自私孤僻。在生活方面，许多独生子女家庭条件优越，从小过着饭来张口，衣来伸手的生活，进入大学后独立生活能力较差，处理日常生活难以得心应手。在学习方面，不能适应大学的学习观念和学习方法。高中时教师会反复讲解知识点，通过大量的习题、不断的测验来巩固所学的知识，而大学课堂信息量大，要课前预习，课后复习才能跟上脚步，强调学生的自学能力。若沿用高中时的学习方式而不能迅速转变观念将使得学习兴趣下降，学习成绩变差，打击后期学习的积极性。在感情方面，“90后”学生表现得更早熟，更直率，更敢于表达自己的感情，敢于追求自己心中的友情和爱情，正因如此，他们面临着更多的情感挫折，从而意志消沉，转而在网络世界中寻找精神寄托，浪费了大量时间，从而荒废了学业。
二、“90后”大一新生学风建设中存在的主要问题
1.学习目的不明确，目标缺失。
高中老师总是说：“到了大学你们就自由了，没有过多的约束，也没有学习上的压力。”因此很多新生在高考结束后就彻底放松自己，认为以后可以不用好好学习，所以当他们进入大学后也不知道该学些什么，认识不到大学是培养自己学习能力和技能的最重要阶段。认为进入大学就可以轻松地混到文凭，这直接导致新生学习目的不明确，学习缺乏主动性和目的性，课上不认真听讲，课下不认真复习。有的学生虽然学习目的明确，但功利主义色彩较浓，将学习作为获取个人利益的途径和手段，因此在学习中急功近利，重学位、轻学识，不讲究真才实学。
2.学习态度不端正，动力不足。
新生学习态度不端正，主要表现在学习纪律意识松懈，缺勤经常发生，迟到早退现象严重。学习观念淡薄，丧失力争上游的学习精神，出现只争朝夕的学习心态。把大量的精力放在各类活动上和沉溺于网络游戏中，这导致部分新生总是处于一种迷茫状态，虚度光阴，学习动力不足。
3.自制力差，自主学习能力不足。
“90”后新生中有相当一部分是独生子女，在中学阶段就是家庭和学校的“重点保护对象”，为能上大学，家长和老师包揽了一切，甚至连何时休息、何时学习、何时活动都有明确的安排。在进入大学后，这种心理上的依靠不复存在，许多学生感到不适应、不习惯，对自己的学习生活无计划、无安排，经常消磨时光，耽误学业。
4.学习方法不科学，学习环境不满意。
与中学相比，大学的教学方式改变了，学习要求也随之改变，要由以前的被动听课向如今的主动学习转变，很多知识内容要靠学生课后的自学来消化和解决。新生开始往往照搬高中阶段的学习方法和学习习惯，导致学习被动，积极性受挫。学习方法不对路，事倍功半，收效甚微。时间一长，就会失去学习的乐趣和信心。大学的管理相对中学来说，比较松散，宿舍和班级的管理主要发挥学生的自主管理能力。良好的宿舍和班级的学习风气的形成要靠每个学生的自律，但往往是“一粒老鼠屎坏了一锅汤”，容易滋生不良风气，从而影响整个宿舍和班级的良好风气的形成。
5.学生专业思想不稳定。
不少学生受社会上一些消极因素的影响，不能正确认识和对待所学专业，过于追求“热门”专业，过于强调个人爱好。一旦专业不是自己喜欢的，就没有兴趣，甚至出现厌学现象。或者有些学生今天想学经济，明天想学计算机，后天又想学生物，结果什么也没学会。还有的学生认为“学校开的课对将来的工作没什么用”，片面地认为“锻炼能力”才是最重要的。于是，整天热衷于各种活动，忙于外出打工，力图增强社会适应力，结果真正的能力没增加多少，反而荒废了学业。
三、“90后”大一新生学风建设的对策思考
1.做好新生入学教育工作。
刚进入大学校门的新生对于学校各方面的规章制度、学籍管理、专业方向等都不清楚，为了消除学生的内心顾虑，新生入学教育是必不可少的一堂课。入学教育使同学们能够快速熟悉学校、学院、专业等各方面的情况，让他们能够准确地了解到自身专业的优点、现状、发展前景，使之成为今后学习的一个重要动力，从而能够从自身出发，确定大学发展目标，科学规划大学第一学期学习和生活。
2.加强专业思想教育，稳定新生专业思想。
在新生专业思想教育方面，要充分利用班主任的专业优势。主要教育内容包括：专业的培养目标，专业的发展现状，专业的发展前景，目前及将来的就业形势，专业对学生学习的要求等方面。这样，可以使新生对即将学习的专业有一个全面的认识，消除学生对专业发展及自身就业前景的顾虑，逐渐树立学习目标，学习信心，培养学生对专业学习的兴趣。
3.加强班集体建设，促进良好班风的形成。
大学生在校期间要在固定的班级群体中共同学习、生活三四年，班集体风气的好坏直接决定和影响学生学风的好坏。好的班风会促进形成好的学风，好的学风又会促进好的班风的建设。首先，辅导员和班主任要及时了解新生的种种思想动态、行为倾向，及时发现问题，并针对新生的特点给予引导和帮助。其次，注意班干部的选拔和培养。班干部在集体中往往起着骨干和核心的带头作用。由于他们本身的学生身份及与其他大学生相似的年龄、经历和心理特点等原因，他们的言行通常在班集体其他成员中具有较强的认同感和影响力。要注意选拔和培养学习好、思想素质高、工作能力强的班干部，通过他们的努力工作，增强班集体的凝聚力和号召力，使正气上升，邪气下降，逐步形成良好的班风。
4.做好心理健康教育工作。
心理健康是指具有正常的智力、积极的情绪、适度的情感、和谐的人际关系、良好的人格品质、坚强的意志和成熟的心理行为等。学生在学习生活中时常体验到烦躁、紧张的情绪，影响了学生心理健康水平。良好心理素质是学生快乐学习的基础和保障。学生良好心理素质的养成有赖于完善教育体制的指引。为此，可以依托学校心理咨询中心，对学生进行普及性的心理健康教育；对学生进行有关减少压力、学习能力提升等方面的团体辅导和个体干预；公布联系电话、咨询地点等，畅通学生心理咨询的途径，切实保障学生健康成长。
5.加强对班级、寝室的管理，树立团队目标。
加大“优秀班级”、“文明寝室”评比在学风建设中所占的比重。通过活动提高班级凝聚力，在班干部的带动下营造良好的学习氛围。发动学生成立班级学习小组，在学习上相互帮助并相互竞争，在有压力的学习氛围中共同进步。加强和改进寝室文化建设，以宿舍为单位成立学习小组，舍长担任组长，积极组织开展以宿舍为单位的学习活动。可考虑在每栋宿舍设立一间学习室，为学生在宿舍区的学习提供良好的环境。通过班级、寝室的群体带动效应，在良好的学习氛围中促进学风建设。
参考文献：
[1]陈宇，林素英，林旺.90后新生学风建设新思考[J].广州化工，2010，（38）6：283-284.
[2]李孝禄.大学新生学风调查及学风建设对策[J].广西大学学报（哲学社会科学版），2008.9：9-10.
[3]李卉卉.高校新生存在的学风问题及对策[J].徐州工程学院学报，2006，（21）8：92-93.
[4]林佩云.高校学风建设长效机制的路径选择[J].教育与职业，2010，11：27-28.
[5]薛天详.高等教育管理学[M].广西：广西师范大学出版社，2001.
基金项目：陕西省教育科学“十二五”规划课题（SGH12443）；商洛学院科研基金项目（12SKY010）；商洛学院教育教学改革研究项目（13jyjx120）。
关键词： 学风建设 大学新生 “90后”
所谓学风，是指学生在学习过程中表现出来的态度和学习风气。学风是校风的重要组成部分，是一所学校的精神风貌。良好的学风和知识、能力一样，是构成合格人才内在素质的重要组成部分。学风是一种无形的力量，通过潜移默化的方式对人才培养起着重要的作用，是学生工作的重中之重。
当前，“90后”的生活环境较前几代优越许多，且大多是独生子女。时代造就他们成为个性很强的一代。对刚刚入校的新生来说，他们往往不能很快地融入到大学的氛围中，不能很快地适应大学的学习和生活。若能抓住新生这一学风教育的黄金时期，对他们加以积极引导，改变传统教育方法，就能建立起良好的学风。
一、“90后”大一新生的特点
“90后”的生活环境较前几代优越许多，没有经历历史和政治上的动荡。他们大多是独生子女，除对父母外，亲情观相对淡薄，有相当一部分人显得有些自私孤僻。在生活方面，许多独生子女家庭条件优越，从小过着饭来张口，衣来伸手的生活，进入大学后独立生活能力较差，处理日常生活难以得心应手。在学习方面，不能适应大学的学习观念和学习方法。高中时教师会反复讲解知识点，通过大量的习题、不断的测验来巩固所学的知识，而大学课堂信息量大，要课前预习，课后复习才能跟上脚步，强调学生的自学能力。若沿用高中时的学习方式而不能迅速转变观念将使得学习兴趣下降，学习成绩变差，打击后期学习的积极性。在感情方面，“90后”学生表现得更早熟，更直率，更敢于表达自己的感情，敢于追求自己心中的友情和爱情，正因如此，他们面临着更多的情感挫折，从而意志消沉，转而在网络世界中寻找精神寄托，浪费了大量时间，从而荒废了学业。
二、“90后”大一新生学风建设中存在的主要问题
1.学习目的不明确，目标缺失。
高中老师总是说：“到了大学你们就自由了，没有过多的约束，也没有学习上的压力。”因此很多新生在高考结束后就彻底放松自己，认为以后可以不用好好学习，所以当他们进入大学后也不知道该学些什么，认识不到大学是培养自己学习能力和技能的最重要阶段。认为进入大学就可以轻松地混到文凭，这直接导致新生学习目的不明确，学习缺乏主动性和目的性，课上不认真听讲，课下不认真复习。有的学生虽然学习目的明确，但功利主义色彩较浓，将学习作为获取个人利益的途径和手段，因此在学习中急功近利，重学位、轻学识，不讲究真才实学。
2.学习态度不端正，动力不足。
新生学习态度不端正，主要表现在学习纪律意识松懈，缺勤经常发生，迟到早退现象严重。学习观念淡薄，丧失力争上游的学习精神，出现只争朝夕的学习心态。把大量的精力放在各类活动上和沉溺于网络游戏中，这导致部分新生总是处于一种迷茫状态，虚度光阴，学习动力不足。
3.自制力差，自主学习能力不足。
“90”后新生中有相当一部分是独生子女，在中学阶段就是家庭和学校的“重点保护对象”，为能上大学，家长和老师包揽了一切，甚至连何时休息、何时学习、何时活动都有明确的安排。在进入大学后，这种心理上的依靠不复存在，许多学生感到不适应、不习惯，对自己的学习生活无计划、无安排，经常消磨时光，耽误学业。
4.学习方法不科学，学习环境不满意。
与中学相比，大学的教学方式改变了，学习要求也随之改变，要由以前的被动听课向如今的主动学习转变，很多知识内容要靠学生课后的自学来消化和解决。新生开始往往照搬高中阶段的学习方法和学习习惯，导致学习被动，积极性受挫。学习方法不对路，事倍功半，收效甚微。时间一长，就会失去学习的乐趣和信心。大学的管理相对中学来说，比较松散，宿舍和班级的管理主要发挥学生的自主管理能力。良好的宿舍和班级的学习风气的形成要靠每个学生的自律，但往往是“一粒老鼠屎坏了一锅汤”，容易滋生不良风气，从而影响整个宿舍和班级的良好风气的形成。
5.学生专业思想不稳定。
不少学生受社会上一些消极因素的影响，不能正确认识和对待所学专业，过于追求“热门”专业，过于强调个人爱好。一旦专业不是自己喜欢的，就没有兴趣，甚至出现厌学现象。或者有些学生今天想学经济，明天想学计算机，后天又想学生物，结果什么也没学会。还有的学生认为“学校开的课对将来的工作没什么用”，片面地认为“锻炼能力”才是最重要的。于是，整天热衷于各种活动，忙于外出打工，力图增强社会适应力，结果真正的能力没增加多少，反而荒废了学业。
三、“90后”大一新生学风建设的对策思考
1.做好新生入学教育工作。
刚进入大学校门的新生对于学校各方面的规章制度、学籍管理、专业方向等都不清楚，为了消除学生的内心顾虑，新生入学教育是必不可少的一堂课。入学教育使同学们能够快速熟悉学校、学院、专业等各方面的情况，让他们能够准确地了解到自身专业的优点、现状、发展前景，使之成为今后学习的一个重要动力，从而能够从自身出发，确定大学发展目标，科学规划大学第一学期学习和生活。
2.加强专业思想教育，稳定新生专业思想。
在新生专业思想教育方面，要充分利用班主任的专业优势。主要教育内容包括：专业的培养目标，专业的发展现状，专业的发展前景，目前及将来的就业形势，专业对学生学习的要求等方面。这样，可以使新生对即将学习的专业有一个全面的认识，消除学生对专业发展及自身就业前景的顾虑，逐渐树立学习目标，学习信心，培养学生对专业学习的兴趣。
3.加强班集体建设，促进良好班风的形成。
大学生在校期间要在固定的班级群体中共同学习、生活三四年，班集体风气的好坏直接决定和影响学生学风的好坏。好的班风会促进形成好的学风，好的学风又会促进好的班风的建设。首先，辅导员和班主任要及时了解新生的种种思想动态、行为倾向，及时发现问题，并针对新生的特点给予引导和帮助。其次，注意班干部的选拔和培养。班干部在集体中往往起着骨干和核心的带头作用。由于他们本身的学生身份及与其他大学生相似的年龄、经历和心理特点等原因，他们的言行通常在班集体其他成员中具有较强的认同感和影响力。要注意选拔和培养学习好、思想素质高、工作能力强的班干部，通过他们的努力工作，增强班集体的凝聚力和号召力，使正气上升，邪气下降，逐步形成良好的班风。
4.做好心理健康教育工作。
心理健康是指具有正常的智力、积极的情绪、适度的情感、和谐的人际关系、良好的人格品质、坚强的意志和成熟的心理行为等。学生在学习生活中时常体验到烦躁、紧张的情绪，影响了学生心理健康水平。良好心理素质是学生快乐学习的基础和保障。学生良好心理素质的养成有赖于完善教育体制的指引。为此，可以依托学校心理咨询中心，对学生进行普及性的心理健康教育；对学生进行有关减少压力、学习能力提升等方面的团体辅导和个体干预；公布联系电话、咨询地点等，畅通学生心理咨询的途径，切实保障学生健康成长。
5.加强对班级、寝室的管理，树立团队目标。
加大“优秀班级”、“文明寝室”评比在学风建设中所占的比重。通过活动提高班级凝聚力，在班干部的带动下营造良好的学习氛围。发动学生成立班级学习小组，在学习上相互帮助并相互竞争，在有压力的学习氛围中共同进步。加强和改进寝室文化建设，以宿舍为单位成立学习小组，舍长担任组长，积极组织开展以宿舍为单位的学习活动。可考虑在每栋宿舍设立一间学习室，为学生在宿舍区的学习提供良好的环境。通过班级、寝室的群体带动效应，在良好的学习氛围中促进学风建设。
参考文献：
[1]陈宇，林素英，林旺.90后新生学风建设新思考[J].广州化工，2010，（38）6：283-284.
[2]李孝禄.大学新生学风调查及学风建设对策[J].广西大学学报（哲学社会科学版），2008.9：9-10.
[3]李卉卉.高校新生存在的学风问题及对策[J].徐州工程学院学报，2006，（21）8：92-93.
[4]林佩云.高校学风建设长效机制的路径选择[J].教育与职业，2010，11：27-28.
[5]薛天详.高等教育管理学[M].广西：广西师范大学出版社，2001.
基金项目：陕西省教育科学“十二五”规划课题（SGH12443）；商洛学院科研基金项目（12SKY010）；商洛学院教育教学改革研究项目（13jyjx120）。