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摘要:阅读理解能力是衡量外语水平的重要标志之一,在高中英语考试中,阅读理解可谓是重头戏,其分值较大,题目较多,阅读理解的得分情况直接关系到英语学科的总成绩,所以做好阅读理解是考生们一致的期盼,但是却很难拿到高分。本文试图探讨如何提高学生阅读理解能力。
关键词:培养;良好习惯;提高;阅读能力
在《高中英语新课标》指导下编写的教材中阅读课文体裁广泛、信息量大、篇幅加长、生词量多。如何有效地指导学生掌握阅读方法,有效理解课文信息,完成好课文后的讨论议题,通过阅读提高英语知识与技能,在此谈几点体会。
一、如何培养和提高学生的阅读理解能力
1、充分发挥教师的主导作用。
我认为,首先,教师应当制定一套合乎实际的阅读教学计划,培养学生养成良好的阅读习惯、阅读技巧进行指导。如:我们应当告诉学生在阅读文章时,应该站在作者的立场上,根据文章的内容来进行是非判断或推理,千万不要凭空理解或脱离材料的理解。此外,还要对学生进行课内的精读材料进行筛选和加工;指导学生进行课内的精读和课外的泛读训练,同时应对阅读教学及时进行评估和总结,力争在教学中出实招、求实效。
(1)训练多样化。在教学中,首先应有层次地给学生提供多种机会和多种方法阅读课文,即“多层次阅读”,结合阅读,还要给学生提供多种机会和多种方式表达阅读内容,交流阅读经验和讨论阅读中的语言问题,即“多层次导读”,在导中读,在读中导,导导读读,读读导导,层层深入,即所谓“多层次阅读与导读”。阅读教学中有两种方法,即信息读法(readingforinformation)和语言点阅读法(readingforlanguagepoints)。课文教学的第一阶段可使用信息阅读法。第二阶段就要将两种教学法结合起来,在教学上同时体现课文教学结构和课堂教学结构两个方面。“多层次阅读”侧重于课文教学结构;“多层次导读”侧重于课堂教学结构。但阅读与导读始终是一个紧密的整体,在导读中多层次阅读“多层次阅读”的目的是让学生真正掌握好课文,在教学中可以分下列四个层次进行。
跳读:寻找所需信息,如年代、数字、人名、地名等把握住关键词,利用语法过渡词,语气转折词及时态等,抓住文章脉络。
细读:分段细读,注意细节,注意语言结构,处理语言点,抓住主要事实,关键信息,揭示文章结构的内在联系,帮助深化理解。一篇文章是一个有机的整体,段落与段落之间存在着内在的紧密联系,而每段的内容都与主题有着很重要的联系,所以弄清文章结构上的问题,对于把握文章主题、文章大意非常重要。
推读:推测未直接写明的含义、因果关系以及词义猜测对学生在自学过程中遇到的新的单词、表达法或语法。引导学生学会根据上下文进行猜测,这样既提高了阅读速度又形成了一种能力,这也是英语阅读的关键所在。培养学生猜词的能力是我们在外语教学中十分重要而有意义的一个环节。但是若遇到了关键的词句且影响对文章的理解则要提倡学生使用手中的工具书,自行查阅解决学习中遇到的困难。
概读:要求学生从每篇标题,到各个部分都进行概读、以归纳出要点,概括作者的主旨、意图、观点、态度,这样就能了解全文的概貌。概读还有助于学生把握上下文之间的意义联系,培养学生的综合概括能力。
不一定总是老师讲,学生听。学生之间也可以进行分组讨论来找答案。还可以精读和泛读相结合。课堂教学中,应以课文或教师精心挑选的阅读材料来指导并巩固学生的词汇知识,提高学生对句子段落的分析能力,让学生掌握基本的阅读技巧。同时,教师应当加大课堂限时阅读训练的力度,促进阅读速度和阅读能力的提高。
(2)引导学生养成科学的阅读方法。任何一种技能的获得都必须经过大量的实践训练。正如游泳一样,只知道游泳的要领,而不亲自到水里去体会、去实践,是学不会游泳的。阅读也一样,阅读能力的提高,只能在阅读实践中培养。所以,在平时的教学和阅读训练中,教师要引导学生养成科学的阅读方法,要注意对学生进行阅读训练,培养学生快速、准确、高效的阅读技能。从教育学的角度看,根据兴趣自我选择阅读材料的阅读效果最为理想,而且不同的阅读者尽管有各自不同的阅读兴趣的习惯,但是仍呈现一定程度的一致,我们完全可以让学生来选择阅读材料,这样可以增加学生对社会知识和英美文化背景的了解,从而扩大学生和词汇量。
2、充分发挥学生的主体作用。
(1)阅读者要进行词汇的大量积累。高中阶段要牢记5000个单词以上,除课文之外,补充的阅读量达到20万字以上。应熟练掌握已经学过的单词、短语、句型以及它们之间的搭配;还需要掌握根据一定的上下文准确地选择词义的技能。没有大量的记忆工作是学不好语言的。词汇必须日积月累,没有一定的词汇量就没有阅读理解能力的提高。
(2)克服阅读中常见的坏习惯,养成良好的阅读习惯,提高阅读速度。阅读时常见的几种不良习惯我们已经知道,这些不良习惯会影响到阅读速度,因此要及时纠正。我们可以根据阅读的目的,明确用眼的特殊要求。快速阅读应该在眼睛的每次停顿前,尽量可能地多看几个词,把注意力集中在了解文章的大意上,不要逐字逐句去抠意思。培养默读的习惯,不要一遇到生词就去查字典,要学会利用构词法和利用分析、推理等方法,根据上下文猜测词义,从而克服生词障碍,加快阅读速度,逐步提高阅读理解能力。
综合上述,阅读理解能力的提高不是一朝一夕的事情。阅读作为一种最基本的语言技能不是孤立的,它与其它的技能,如听、说、写有密不可分的关系。一个人的整体语言水平,如词汇、语法甚至听、说等方面的知識都会对阅读能力造成影响。因此,只有充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用,依靠科学的、系统的训练,形成策略,这才是行之有效的办法。
关键词:培养;良好习惯;提高;阅读能力
在《高中英语新课标》指导下编写的教材中阅读课文体裁广泛、信息量大、篇幅加长、生词量多。如何有效地指导学生掌握阅读方法,有效理解课文信息,完成好课文后的讨论议题,通过阅读提高英语知识与技能,在此谈几点体会。
一、如何培养和提高学生的阅读理解能力
1、充分发挥教师的主导作用。
我认为,首先,教师应当制定一套合乎实际的阅读教学计划,培养学生养成良好的阅读习惯、阅读技巧进行指导。如:我们应当告诉学生在阅读文章时,应该站在作者的立场上,根据文章的内容来进行是非判断或推理,千万不要凭空理解或脱离材料的理解。此外,还要对学生进行课内的精读材料进行筛选和加工;指导学生进行课内的精读和课外的泛读训练,同时应对阅读教学及时进行评估和总结,力争在教学中出实招、求实效。
(1)训练多样化。在教学中,首先应有层次地给学生提供多种机会和多种方法阅读课文,即“多层次阅读”,结合阅读,还要给学生提供多种机会和多种方式表达阅读内容,交流阅读经验和讨论阅读中的语言问题,即“多层次导读”,在导中读,在读中导,导导读读,读读导导,层层深入,即所谓“多层次阅读与导读”。阅读教学中有两种方法,即信息读法(readingforinformation)和语言点阅读法(readingforlanguagepoints)。课文教学的第一阶段可使用信息阅读法。第二阶段就要将两种教学法结合起来,在教学上同时体现课文教学结构和课堂教学结构两个方面。“多层次阅读”侧重于课文教学结构;“多层次导读”侧重于课堂教学结构。但阅读与导读始终是一个紧密的整体,在导读中多层次阅读“多层次阅读”的目的是让学生真正掌握好课文,在教学中可以分下列四个层次进行。
跳读:寻找所需信息,如年代、数字、人名、地名等把握住关键词,利用语法过渡词,语气转折词及时态等,抓住文章脉络。
细读:分段细读,注意细节,注意语言结构,处理语言点,抓住主要事实,关键信息,揭示文章结构的内在联系,帮助深化理解。一篇文章是一个有机的整体,段落与段落之间存在着内在的紧密联系,而每段的内容都与主题有着很重要的联系,所以弄清文章结构上的问题,对于把握文章主题、文章大意非常重要。
推读:推测未直接写明的含义、因果关系以及词义猜测对学生在自学过程中遇到的新的单词、表达法或语法。引导学生学会根据上下文进行猜测,这样既提高了阅读速度又形成了一种能力,这也是英语阅读的关键所在。培养学生猜词的能力是我们在外语教学中十分重要而有意义的一个环节。但是若遇到了关键的词句且影响对文章的理解则要提倡学生使用手中的工具书,自行查阅解决学习中遇到的困难。
概读:要求学生从每篇标题,到各个部分都进行概读、以归纳出要点,概括作者的主旨、意图、观点、态度,这样就能了解全文的概貌。概读还有助于学生把握上下文之间的意义联系,培养学生的综合概括能力。
不一定总是老师讲,学生听。学生之间也可以进行分组讨论来找答案。还可以精读和泛读相结合。课堂教学中,应以课文或教师精心挑选的阅读材料来指导并巩固学生的词汇知识,提高学生对句子段落的分析能力,让学生掌握基本的阅读技巧。同时,教师应当加大课堂限时阅读训练的力度,促进阅读速度和阅读能力的提高。
(2)引导学生养成科学的阅读方法。任何一种技能的获得都必须经过大量的实践训练。正如游泳一样,只知道游泳的要领,而不亲自到水里去体会、去实践,是学不会游泳的。阅读也一样,阅读能力的提高,只能在阅读实践中培养。所以,在平时的教学和阅读训练中,教师要引导学生养成科学的阅读方法,要注意对学生进行阅读训练,培养学生快速、准确、高效的阅读技能。从教育学的角度看,根据兴趣自我选择阅读材料的阅读效果最为理想,而且不同的阅读者尽管有各自不同的阅读兴趣的习惯,但是仍呈现一定程度的一致,我们完全可以让学生来选择阅读材料,这样可以增加学生对社会知识和英美文化背景的了解,从而扩大学生和词汇量。
2、充分发挥学生的主体作用。
(1)阅读者要进行词汇的大量积累。高中阶段要牢记5000个单词以上,除课文之外,补充的阅读量达到20万字以上。应熟练掌握已经学过的单词、短语、句型以及它们之间的搭配;还需要掌握根据一定的上下文准确地选择词义的技能。没有大量的记忆工作是学不好语言的。词汇必须日积月累,没有一定的词汇量就没有阅读理解能力的提高。
(2)克服阅读中常见的坏习惯,养成良好的阅读习惯,提高阅读速度。阅读时常见的几种不良习惯我们已经知道,这些不良习惯会影响到阅读速度,因此要及时纠正。我们可以根据阅读的目的,明确用眼的特殊要求。快速阅读应该在眼睛的每次停顿前,尽量可能地多看几个词,把注意力集中在了解文章的大意上,不要逐字逐句去抠意思。培养默读的习惯,不要一遇到生词就去查字典,要学会利用构词法和利用分析、推理等方法,根据上下文猜测词义,从而克服生词障碍,加快阅读速度,逐步提高阅读理解能力。
综合上述,阅读理解能力的提高不是一朝一夕的事情。阅读作为一种最基本的语言技能不是孤立的,它与其它的技能,如听、说、写有密不可分的关系。一个人的整体语言水平,如词汇、语法甚至听、说等方面的知識都会对阅读能力造成影响。因此,只有充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用,依靠科学的、系统的训练,形成策略,这才是行之有效的办法。