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【摘要】教學魅力是除人格魅力外教师魅力的重要组成部分，也是教师职业素养的核心，新课改背景下要实现教师角色及教学行为的转换，都需要教师不断提升教学魅力，充分发挥教学魅力的作用，实现教书育人的理想。本文以初中历史教学为例主要从充满激情、精心备课、认识自我、利用故事、投入情感五大方面阐述应该如何提升教师的教学魅力。
【关键词】教师 教学魅力 历史课堂
【中图分类号】G633.51 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）02-0061-01
魅力，指的是一种能够吸引人的力量。在魅力的引导下，人们通常会暂时性的将自己想象成另外一个人，在另一种环境下生活。魅力满足了人们逃离现实的欲望，它所做的是把人看到的和头脑中设想的生活图景建立起隐性的联系，让人在这一刻产生愉悦感。明星有魅力，我们就愿意深入了解；电影有魅力，我们就愿意进入电影院去观赏。而一个教师有了魅力，不仅会使学生崇拜，还会将学生吸引到知识的殿堂中感受世界的神奇与美妙。《学记》有云：“安其学而亲其师，乐其友而信其道”。在学生眼中，教师应当具有各方面的魅力，否则学生便不会“亲其师”，更不会“信其道”。因此，成为一个有魅力的教师是非常必要的。
我国教育学者张先华曾经说过“作为教师，你可以没有博士学位，但你不能没有教学魅力。”说明教学魅力在教师职业素养中处于核心地位。在新课程的改革中，教师要有效开展教学，从以教师为中心，转变为以学生为主体；从以前的“填鸭式”教学转变为学生合作探究、活动探究、自主学习；从单一搞题海战术转变为通过情境、交往、活动等实现学生知识的主动建构，这些都需要教师不断提升教学魅力，充分发挥教学魅力的作用，实现教书育人的理想。
那么，在新课改的背景下教师应该如何提升自己的教学魅力呢？以下，笔者将结合初中历史课堂教学谈谈如何提升教师的教学魅力。
一、充满激情——感染学生，产生情感共鸣
由于历史与学生的实际有一定的距离，因此要求历史教师在教学过程中应当充满激情，这样才能感染学生，产生情感共鸣。所谓“激情”就是教师在教学中，采取相应的方式方法激发和培养学生的道德情感，激励他们对真善美的热爱和对假恶丑的憎恶、摈弃，从而提高道德认识，有效地完成教学目标。首先，教师要有良好的心态，这是产生激情的前提。其次，要有抑扬顿挫的语言表达。语言是最利于表达情感的媒介，历史课堂教师要善于用优美的语言进行煽情，用语言感染学生，点燃学生的热情。除此之外，丰富的肢体语言也是激情挥发的表现。教师要善于运用丰富的肢体语言，如手势、面部表情、神态等。
二、精心备课——丰富资源，提高课堂实效
备课是上好课的前提，是提高课堂教学质量和效果的保证，教师只有认真备好课，面对课堂上学生突然提到的问题才能回答自如，以不变应万变。在新课程条件下，随着教师角色的转变和学生学习方式的改变的要求，备课不再是教材内容的简单诠释、教学过程的简单安排、教学方法的简单展示，它的性质、功能、方法已经发生了很大的变化。它要求教师从新课程理念出发，在落实学生主体学习地位上下功夫，在落实每一个学生自主学习上下功夫，在落实学生合作学习上下功夫，在充分调动每一个学生的学习积极性上下功夫。因此教师备课已升华为教师教学研究的一个重要内容。
三、认识自我——不断学习，具有学识魅力
当今世界日新月异，知识更新速度加快。在这瞬息万变的世界里学生接受知识的渠道在拓宽。这样对教师提出了更高的要求，教师只有不断学习，更新知识才能跟上时代的步伐。俗话说给学生一杯水，教师应有一桶水。实际上现在“一桶水”的容量已远远不能满足学生的需要，教师应该成为学生的“源头活水”。这就要求教师必须在具备扎实的专业知识的基础上，掌握其他学科知识和教育理论，在教学中进行学科渗透，只有这样才能让学生对多门学科知识进行有效的迁移和综合，真正做到对知识的融合贯通，从而培养出适应时代要求的创新型人才。为此我们要树立终身学习的观念，通过各种渠道来扩充知识，掌握更多的文化资源，使自己的教育观念不断革新，理念不断提升，能适应新课标。
四、利用故事，激发学生的学习兴趣
历史教学有效方法之一就是教学中穿插历史故事。故事性是历史学的重要特征之一，课堂教学失去了故事，也就失去了历史魅力。讲故事时教师需要感情充沛，以渲染浓浓的历史氛围。故事的选取要尽量依托核心史实，对课堂教学目标的实现达成辅助的作用，有利于学生理解掌握历史知识。如：讲三国鼎立的形成时教师要绘声绘色的讲述赤壁之战的过程，把学生的思绪仿佛带到了赤壁古场，通过对其过程和影响的形象描述一方面有利于学生掌握赤壁之战是以少胜多的战役，另一方面也帮助学生理解赤壁之战对三国鼎立的形成所起的作用。历史课穿插小故事，注意要服务于历史教学的目标，要生动感人。同时，故事长短要适当，切忌能将历史课变成故事会。
五、投入积极的教学情感
大教育家夸美纽斯认为：“教师自己愈是热忱，他的学生便愈会表现热心。”新课程改革从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观等方面，对课堂教学活动提出全方位发展的要求。教师要提升自己的教学魅力，开展有效的课堂教学活动，离不开学生的积极参与。学生的积极参与，一部分来自于学生内心的求知欲与好奇心，一部分源自于环境的发展刺激，更为重要的是教师的积极教学情感对学生的情感唤醒。历史教师在课堂教学活动中，努力做到积极关注每一位学生，在学生面前呈现自己对真善美由衷的欣赏和追求，对那些丑恶现象态度明确，与学生就教材内容、历史故事、历史人物、历史上的今天、身边时事、课堂偶发事件，进行思想交流和情感对话，寓理于情，情理交融。
教师提升教学魅力，需要努力的方面有许多。只要始终以发展的眼光看待学生的变化，以博爱的胸襟宽容学生，以教书育人的理想指引专业发展，不断通过各种方式提升教学魅力，课堂教学就会越来越和谐、高效、顺畅、精彩。
参考文献：
[1]张先华.教育思想的革命[M].北京大学出版社，2005.
[2]刘盛力.初中教师魅力问卷（他评版）的修订及区域性常模的建立[D].长沙：湖南师范大学，2014.
[3]王旭东.周恩来的魅力[M].安徽人民出版社，1998-01.
[4]Tim·Sanders.魅力赢天下[M].袁岳，译.北京：机械工业出版社，2005.
【关键词】教师 教学魅力 历史课堂
【中图分类号】G633.51 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）02-0061-01
魅力，指的是一种能够吸引人的力量。在魅力的引导下，人们通常会暂时性的将自己想象成另外一个人，在另一种环境下生活。魅力满足了人们逃离现实的欲望，它所做的是把人看到的和头脑中设想的生活图景建立起隐性的联系，让人在这一刻产生愉悦感。明星有魅力，我们就愿意深入了解；电影有魅力，我们就愿意进入电影院去观赏。而一个教师有了魅力，不仅会使学生崇拜，还会将学生吸引到知识的殿堂中感受世界的神奇与美妙。《学记》有云：“安其学而亲其师，乐其友而信其道”。在学生眼中，教师应当具有各方面的魅力，否则学生便不会“亲其师”，更不会“信其道”。因此，成为一个有魅力的教师是非常必要的。
我国教育学者张先华曾经说过“作为教师，你可以没有博士学位，但你不能没有教学魅力。”说明教学魅力在教师职业素养中处于核心地位。在新课程的改革中，教师要有效开展教学，从以教师为中心，转变为以学生为主体；从以前的“填鸭式”教学转变为学生合作探究、活动探究、自主学习；从单一搞题海战术转变为通过情境、交往、活动等实现学生知识的主动建构，这些都需要教师不断提升教学魅力，充分发挥教学魅力的作用，实现教书育人的理想。
那么，在新课改的背景下教师应该如何提升自己的教学魅力呢？以下，笔者将结合初中历史课堂教学谈谈如何提升教师的教学魅力。
一、充满激情——感染学生，产生情感共鸣
由于历史与学生的实际有一定的距离，因此要求历史教师在教学过程中应当充满激情，这样才能感染学生，产生情感共鸣。所谓“激情”就是教师在教学中，采取相应的方式方法激发和培养学生的道德情感，激励他们对真善美的热爱和对假恶丑的憎恶、摈弃，从而提高道德认识，有效地完成教学目标。首先，教师要有良好的心态，这是产生激情的前提。其次，要有抑扬顿挫的语言表达。语言是最利于表达情感的媒介，历史课堂教师要善于用优美的语言进行煽情，用语言感染学生，点燃学生的热情。除此之外，丰富的肢体语言也是激情挥发的表现。教师要善于运用丰富的肢体语言，如手势、面部表情、神态等。
二、精心备课——丰富资源，提高课堂实效
备课是上好课的前提，是提高课堂教学质量和效果的保证，教师只有认真备好课，面对课堂上学生突然提到的问题才能回答自如，以不变应万变。在新课程条件下，随着教师角色的转变和学生学习方式的改变的要求，备课不再是教材内容的简单诠释、教学过程的简单安排、教学方法的简单展示，它的性质、功能、方法已经发生了很大的变化。它要求教师从新课程理念出发，在落实学生主体学习地位上下功夫，在落实每一个学生自主学习上下功夫，在落实学生合作学习上下功夫，在充分调动每一个学生的学习积极性上下功夫。因此教师备课已升华为教师教学研究的一个重要内容。
三、认识自我——不断学习，具有学识魅力
当今世界日新月异，知识更新速度加快。在这瞬息万变的世界里学生接受知识的渠道在拓宽。这样对教师提出了更高的要求，教师只有不断学习，更新知识才能跟上时代的步伐。俗话说给学生一杯水，教师应有一桶水。实际上现在“一桶水”的容量已远远不能满足学生的需要，教师应该成为学生的“源头活水”。这就要求教师必须在具备扎实的专业知识的基础上，掌握其他学科知识和教育理论，在教学中进行学科渗透，只有这样才能让学生对多门学科知识进行有效的迁移和综合，真正做到对知识的融合贯通，从而培养出适应时代要求的创新型人才。为此我们要树立终身学习的观念，通过各种渠道来扩充知识，掌握更多的文化资源，使自己的教育观念不断革新，理念不断提升，能适应新课标。
四、利用故事，激发学生的学习兴趣
历史教学有效方法之一就是教学中穿插历史故事。故事性是历史学的重要特征之一，课堂教学失去了故事，也就失去了历史魅力。讲故事时教师需要感情充沛，以渲染浓浓的历史氛围。故事的选取要尽量依托核心史实，对课堂教学目标的实现达成辅助的作用，有利于学生理解掌握历史知识。如：讲三国鼎立的形成时教师要绘声绘色的讲述赤壁之战的过程，把学生的思绪仿佛带到了赤壁古场，通过对其过程和影响的形象描述一方面有利于学生掌握赤壁之战是以少胜多的战役，另一方面也帮助学生理解赤壁之战对三国鼎立的形成所起的作用。历史课穿插小故事，注意要服务于历史教学的目标，要生动感人。同时，故事长短要适当，切忌能将历史课变成故事会。
五、投入积极的教学情感
大教育家夸美纽斯认为：“教师自己愈是热忱，他的学生便愈会表现热心。”新课程改革从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观等方面，对课堂教学活动提出全方位发展的要求。教师要提升自己的教学魅力，开展有效的课堂教学活动，离不开学生的积极参与。学生的积极参与，一部分来自于学生内心的求知欲与好奇心，一部分源自于环境的发展刺激，更为重要的是教师的积极教学情感对学生的情感唤醒。历史教师在课堂教学活动中，努力做到积极关注每一位学生，在学生面前呈现自己对真善美由衷的欣赏和追求，对那些丑恶现象态度明确，与学生就教材内容、历史故事、历史人物、历史上的今天、身边时事、课堂偶发事件，进行思想交流和情感对话，寓理于情，情理交融。
教师提升教学魅力，需要努力的方面有许多。只要始终以发展的眼光看待学生的变化，以博爱的胸襟宽容学生，以教书育人的理想指引专业发展，不断通过各种方式提升教学魅力，课堂教学就会越来越和谐、高效、顺畅、精彩。
参考文献：
[1]张先华.教育思想的革命[M].北京大学出版社，2005.
[2]刘盛力.初中教师魅力问卷（他评版）的修订及区域性常模的建立[D].长沙：湖南师范大学，2014.
[3]王旭东.周恩来的魅力[M].安徽人民出版社，1998-01.
[4]Tim·Sanders.魅力赢天下[M].袁岳，译.北京：机械工业出版社，2005.