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摘要：本文针对如今历史课堂教学中的种种现状，结合笔者的教学经验，阐述了出现这些现状的原因，并进行了初步反思。
关键词：历史教学；现状；原因；思考
中图分类号：G633.51 文献标识码：A 文章編号：1992-7711（2013）17-0078
几天前，笔者和一位高中历史教师聊天。他说到了现在的学生历史知识真是匮乏，课堂提问时，学生居然说唐太宗是明朝的。虽然这个学生不是笔者教毕业的，但是，作为一名历史教师，既茫然又痛心，三年的历史教学，学生怎么连这一点历史常识都不知道呢？这仅仅是个别现象吗？为什么会出现这种局面呢？个中原因多多。
其一，在当今的历史课堂中，教师照本宣科不是少数，学生在课堂学习中昏昏欲睡，教师的上课声就是催眠曲。笔者有一次在检查教师上课情况时，发现一个班历史课上睡觉的有一小半，讲话的有几个，看课外书、做其他作业的有几个。仔细观察，认真听教师上课的就廖廖数人。这真是一种悲哀啊！在这种低效的、无效的课堂教学中，大多数学生能学到什么呢？
其二，历史地理等课程在一些学校、一些班级受到了“歧视”，没有受到学校领导、班主任、教师的重视。学校排课时首先考虑语文、数学、英语，然后考虑物理、化学，再来考虑历史、地理等学科的安排。导致历史等学科成了“搭猪头肉”，今年你教，明年他教，教师更换比较频繁，没有系统性。有一些班主任也只抓语文、数学、英语，而把历史当做了副科，学生受此影响历史课也就不当一回事。历史课成了“姥姥不疼，舅舅不爱”。种种原因，以至于学了三年历史却有“唐太宗是明朝的”说法也就见怪不怪了。那么，如何能改变历史学科这一尴尬境地呢？
我们历史教师自己不能瞧不起自己，要认识到历史学科和语文、数学、英语等学科一样重要，有自己学科的独特性，是学生爱国主义教育的主阵地。作为教师本身，要提高自己的业务素质和修养；要加强学习，不断拓展自己的视野；工作认真负责，自然会受到同事的尊重和学生的认可。具体要做好以下几点：
一、教师要认真学习并理解新课程标准
教师自己要理解学生在历史课要学什么、怎么学，教师怎么教、如何评价等等。标准一一给出了解答。我们教师在教学中要以标准为依据，力求体现历史课程的基本理念和设计思路，按照标准提出的规定和要求，注重课程目标中“知识与能力”、“过程与方法”、“情感·态度·价值观”三方面目标的整合，并使其具体化为课时目标。
二、在当前的中学历史课堂教学中，教师要加强课堂管理工作
教学中的师生和谐、民主，绝不是学生想干什么就干什么。教师不能匆忙宣布上课，上课仪式（即起立、师生互相问好）要求严谨。学生课堂开小差，要及时制止，学生在课堂中睡觉要提醒。总之，要求学生的思路紧跟着教师走。教师严格要求学生，学生也就会重视历史学习了。不难想象，一个散乱的课堂是不可能达到高效的目的的。
三、教师不能照本宣科，要充分调动学生学习历史的兴趣
教师要注重初中学生的心理特征和认知水平，了解学生的生活经验和知识基础，结合具体、生动的史实，从多方面调动学生的学习积极性，激发学生学习历史的兴趣，培养学生问题意识，引导学生主动进行历史学习，积极参与历史教学活动。如何激发学生的学习兴趣？那就要贴近学生生活、关注学生经验。例如，笔者在教学八年级历史上册第2课《边疆危机与甲午中日战争》时就是通过学生熟悉的钓鱼岛事件来引入甲午中日战争。学生的课堂参与性很高，虽然这节课内容多，但是从课后的作业反馈来看效果很好。可见，兴趣是最好的老师。今后的历史课堂教学，教师的备课中要加上一条：“如何充分调动学生的兴趣”。
四、教师要丰富自己的教学方法、教学手段
在教学中要将教师的讲述、讲解、演示等与学生的观察、讨论、问题探究等结合起来；充分运用教学挂图、幻灯、投影、录音等手段，进行形象、直观教学；注重现代信息技术与历史教学的整合，努力创造条件，利用多媒体、网络组织教学。积极探索多种教学途径，组织丰富多彩的教学活动。例如，笔者在教学中，复习中国史部分，从第一点“208年赤壁之战”到第2点“383年淝水之战”，一直到第20点“2003年中国成功发射第一艘载人飞船‘神舟五号’”。教师先讲解，然后提问，最后生生互问。在这里，一个个具体、生动的历史事实是“点”；‘线’是历史发展的基本线索。这样有利于学生在掌握历史事实的基础上理解历史发展的过程，也有利于学生掌握历史的基础知识，并从历史发展的角度进行对历史的认识。
五、在历史教学中可让学生尝试运用因特网查找材料，拓展当今中学生受教育的空间
因特网上的资源可以帮助中学生找到合适的学习材料，甚至是合适的学校和教师。这一点已经开始成为现实。这里值得提出的是，有许多学习有困难的学生，运用电脑和做网页却一点也不差，一点也不笨。也许，电脑和因特网能为有些学生打开另一扇窗，开辟出一片新的天地。
最后，教师要注重历史课程的思想性，通过教学提升学生的公民素养。谁也不想看到我们培养的学生今后成了危险品，历史课堂教学是爱国主义教育的主阵地。将“培育具有社会主义核心价值观的公民”作为初中历史课程改革的前提，将培养“良好综合素质的合格公民”作为基本目标。并拓展学生的国际视野，使他们具有正确的国际意识。例如，笔者通过讲邓世昌血战黄海的故事，吸引了学生的注意力，潜移默化地进行了爱国主义教育，中华民族在面对列强侵略时，因为有着一批批的邓世昌民族英雄挺身而出，中华民族永远不会被打倒的！提出问题：结合“吉野”号的知识谈一谈中国为什么现在要制造航空母舰？让学生明白一个道理：落后就要挨打，中国要大力发展经济，同时也要加强我国的军事力量，才能保家卫国，免受列强的欺凌。
有效的历史课堂教学不是一蹴而就的，需要我们教师不断地探索和努力，付出辛勤的劳动和汗水。我们备好每一节课，站好每一分钟讲台，力争每一节都是高效的课堂，使历史课堂充满阳光，使历史成为最精彩、最受欢迎的学科，也使历史成为我们奋斗的力量源泉！
关键词：历史教学；现状；原因；思考
中图分类号：G633.51 文献标识码：A 文章編号：1992-7711（2013）17-0078
几天前，笔者和一位高中历史教师聊天。他说到了现在的学生历史知识真是匮乏，课堂提问时，学生居然说唐太宗是明朝的。虽然这个学生不是笔者教毕业的，但是，作为一名历史教师，既茫然又痛心，三年的历史教学，学生怎么连这一点历史常识都不知道呢？这仅仅是个别现象吗？为什么会出现这种局面呢？个中原因多多。
其一，在当今的历史课堂中，教师照本宣科不是少数，学生在课堂学习中昏昏欲睡，教师的上课声就是催眠曲。笔者有一次在检查教师上课情况时，发现一个班历史课上睡觉的有一小半，讲话的有几个，看课外书、做其他作业的有几个。仔细观察，认真听教师上课的就廖廖数人。这真是一种悲哀啊！在这种低效的、无效的课堂教学中，大多数学生能学到什么呢？
其二，历史地理等课程在一些学校、一些班级受到了“歧视”，没有受到学校领导、班主任、教师的重视。学校排课时首先考虑语文、数学、英语，然后考虑物理、化学，再来考虑历史、地理等学科的安排。导致历史等学科成了“搭猪头肉”，今年你教，明年他教，教师更换比较频繁，没有系统性。有一些班主任也只抓语文、数学、英语，而把历史当做了副科，学生受此影响历史课也就不当一回事。历史课成了“姥姥不疼，舅舅不爱”。种种原因，以至于学了三年历史却有“唐太宗是明朝的”说法也就见怪不怪了。那么，如何能改变历史学科这一尴尬境地呢？
我们历史教师自己不能瞧不起自己，要认识到历史学科和语文、数学、英语等学科一样重要，有自己学科的独特性，是学生爱国主义教育的主阵地。作为教师本身，要提高自己的业务素质和修养；要加强学习，不断拓展自己的视野；工作认真负责，自然会受到同事的尊重和学生的认可。具体要做好以下几点：
一、教师要认真学习并理解新课程标准
教师自己要理解学生在历史课要学什么、怎么学，教师怎么教、如何评价等等。标准一一给出了解答。我们教师在教学中要以标准为依据，力求体现历史课程的基本理念和设计思路，按照标准提出的规定和要求，注重课程目标中“知识与能力”、“过程与方法”、“情感·态度·价值观”三方面目标的整合，并使其具体化为课时目标。
二、在当前的中学历史课堂教学中，教师要加强课堂管理工作
教学中的师生和谐、民主，绝不是学生想干什么就干什么。教师不能匆忙宣布上课，上课仪式（即起立、师生互相问好）要求严谨。学生课堂开小差，要及时制止，学生在课堂中睡觉要提醒。总之，要求学生的思路紧跟着教师走。教师严格要求学生，学生也就会重视历史学习了。不难想象，一个散乱的课堂是不可能达到高效的目的的。
三、教师不能照本宣科，要充分调动学生学习历史的兴趣
教师要注重初中学生的心理特征和认知水平，了解学生的生活经验和知识基础，结合具体、生动的史实，从多方面调动学生的学习积极性，激发学生学习历史的兴趣，培养学生问题意识，引导学生主动进行历史学习，积极参与历史教学活动。如何激发学生的学习兴趣？那就要贴近学生生活、关注学生经验。例如，笔者在教学八年级历史上册第2课《边疆危机与甲午中日战争》时就是通过学生熟悉的钓鱼岛事件来引入甲午中日战争。学生的课堂参与性很高，虽然这节课内容多，但是从课后的作业反馈来看效果很好。可见，兴趣是最好的老师。今后的历史课堂教学，教师的备课中要加上一条：“如何充分调动学生的兴趣”。
四、教师要丰富自己的教学方法、教学手段
在教学中要将教师的讲述、讲解、演示等与学生的观察、讨论、问题探究等结合起来；充分运用教学挂图、幻灯、投影、录音等手段，进行形象、直观教学；注重现代信息技术与历史教学的整合，努力创造条件，利用多媒体、网络组织教学。积极探索多种教学途径，组织丰富多彩的教学活动。例如，笔者在教学中，复习中国史部分，从第一点“208年赤壁之战”到第2点“383年淝水之战”，一直到第20点“2003年中国成功发射第一艘载人飞船‘神舟五号’”。教师先讲解，然后提问，最后生生互问。在这里，一个个具体、生动的历史事实是“点”；‘线’是历史发展的基本线索。这样有利于学生在掌握历史事实的基础上理解历史发展的过程，也有利于学生掌握历史的基础知识，并从历史发展的角度进行对历史的认识。
五、在历史教学中可让学生尝试运用因特网查找材料，拓展当今中学生受教育的空间
因特网上的资源可以帮助中学生找到合适的学习材料，甚至是合适的学校和教师。这一点已经开始成为现实。这里值得提出的是，有许多学习有困难的学生，运用电脑和做网页却一点也不差，一点也不笨。也许，电脑和因特网能为有些学生打开另一扇窗，开辟出一片新的天地。
最后，教师要注重历史课程的思想性，通过教学提升学生的公民素养。谁也不想看到我们培养的学生今后成了危险品，历史课堂教学是爱国主义教育的主阵地。将“培育具有社会主义核心价值观的公民”作为初中历史课程改革的前提，将培养“良好综合素质的合格公民”作为基本目标。并拓展学生的国际视野，使他们具有正确的国际意识。例如，笔者通过讲邓世昌血战黄海的故事，吸引了学生的注意力，潜移默化地进行了爱国主义教育，中华民族在面对列强侵略时，因为有着一批批的邓世昌民族英雄挺身而出，中华民族永远不会被打倒的！提出问题：结合“吉野”号的知识谈一谈中国为什么现在要制造航空母舰？让学生明白一个道理：落后就要挨打，中国要大力发展经济，同时也要加强我国的军事力量，才能保家卫国，免受列强的欺凌。
有效的历史课堂教学不是一蹴而就的，需要我们教师不断地探索和努力，付出辛勤的劳动和汗水。我们备好每一节课，站好每一分钟讲台，力争每一节都是高效的课堂，使历史课堂充满阳光，使历史成为最精彩、最受欢迎的学科，也使历史成为我们奋斗的力量源泉！