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摘 要：随着我国教育事业的不断发展，对于中职学生的教育受到了越来越多的关注。中职学生作为我国受教育和学生群体中的一个重要组成部分，对我国的发展有着重要的作用。本文基于我国中职学生学习的现状，以《图形图像处理》课程为例，主要从课程的课外作业管理这一方面入手，对如何提高中职学生学习力来进行了研究，以供相关教育工作者参考。
关键词：中职学生 能力提升 策略研究 图形图像处理
中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2019）09（c）-0204-02
中职学生是我国受教育群体中的重要一员，其成长与发展也关系到我国的持续发展质量和效率，因此做好中职学生的教育工作，提高中职学生的学习力就显得尤为重要。由于大多数中职学生的学习基础比较差，因此在开展提高中职学生的学习力工作时具有一定的难度，这就要求相关的教育工作者使用合适、正确的措施来开展提高中职学生学习力的工作。本文以中职学生的图形图像处理课程为例，主要从课外作业管理方面来对如何提高中职学生的学习进行了研究和分析，并提出了相关的策略措施。
1 提高中职学生学习力——图形图像处理作业设计策略
要想提高中职学生的学习能力，作业的设计、管理是非常重要的，只有做到合理、科学的作业设计和管理，才能够有效提高中职学生的学习能力。中职学生的图形图像处理课程学习作业设计策略主要包括“以控制作业时间为前提兼顾作业数量和难度”、“重组题目、循序渐进”、“差异教学、因材施教”以及“为学生提供辅助作业的信息资源”这四个方面的策略。
1.1 以控制作业时间为前提兼顾作业数量和难度
作业是对于学生学习成果的检测和对所学知识的巩固，因此适当适量的作业是有利于提高学生的学习力的。对于需要学习图形图像处理课程的中职学生来说，在学业完成之前必须要达到相关作图标准，以及通过相关的专业技能测试和职称的评定，因此，在设计中职学生的《图形图像处理》作业时，与要从课程本身和专业出发，了解其学科特性。中职图形图像处理课程的教师，根据图形图像处理操作员技能鉴定所要求的2h之内完成8道题目，可以将所要布置的作业时间控制在2h之内，同时在设计作业时还需要把控作业的数量和难度，有效的帮助学生巩固相关知识和提高技能熟练程度，以达到提高中职学生学习力的目的。
1.2 重组题目、循序渐进
在中职学生的图形图像处理的学习中，为了能够让学生们通过相關专业的职业资格考试，拿到相应的职业资格鉴定证书，PS是相关专业的中职学生所必须要接触和学习的一门课程。PS课程是图形图像处理课程的重要的组成部分，因此相关教师在日常的作业设计和布置当中，也需要布置PS相关的作业。由于PS的试题汇编只是按照学习的前后顺序，没有考虑到题目的难易程度和知识点，为了防止大量且无规律无分类的题目造成学生的学习效率和学习质量下降，教师在设计PS的作业时应该考虑到知识点和题目的难易度，由简到难、循序渐进地让学生练习，以提高学生的学习力。
1.3 差异教学、因材施教
由于每一个学生的学习能力和理解能力存在着差异，为了防止统一、固定难度的作业打击学生的学习热情和自信心，导致学习效率和质量降低，因此相关教师需要时刻关注到学生的差异，懂得因材施教。对于大多数普通程度的学生，图形图像处理的教师可以按照统以往统一的标准来设计和布置作业，在此基础上，可以设计难度更大的选做作业来供一些成绩比较优异、学习能力和理解能力比较强的学生来进行研究和练习。这样既可以保障大多数学生可以得到有效的练习和知识的巩固，也可以满足优秀学生对于更高程度知识的追求，有效的提高了中职学生整体的学习力。
1.4 为学生提供辅助作业的信息资源
教师是学生在学习和成长过程中的引导者和辅助者，在学生学习知识、构建知识体系以及了解和掌握专业技能时，教师应该帮助学生去有效的学习，从各个方面提供有助于学生们学习的信息。信息资源包括各个方面的图文声像资料，这些资料在学生的学习过程中对其有相当程度的辅助作用。由于大多数中职学生缺乏学习自觉性，不喜欢查找资料和思考，同时其学习基础也比较差，因此教师需要在中职学生的学习过程中提供给学生辅助其学习的信息资源，方便中职学生对知识的理解、学习以及总结，同时这些信息资源还能够有效提高学生的学习兴趣，推动学生去查找更多的知识资料，提高中职学生的学习力。
2 提高中职学生学习力——图形图像作业评价策略
中职学生的图形图像处理作业评价策略主要包括“综合过程性评价和总结性评价”以及“采用多种评价反馈方式”。
2.1 综合过程性评价和总结性评价
过程性评价和总结性评价是对学生学习阶段和学习成果的评价方式。过程性评价主要是针对学生在学习过程中的学习动机和过程的评价，而总结性评价则是对学生学习成果以及教师自身教育效果的评定。在进行评价工作时，教师应该要全面评价各个学生的学习效果，通过各种阶段的考试来体现学生的学习效果。然而，教师也应该重视学生学习的过程，切忌仅仅依照考试成绩来判断和评价学生的学习，因此要做好过程性评价工作，根据考试中出现的问题来帮助学生改进学习，综合过程性评价和总结性评价，以增强中职学生的学习力。
2.2 采用多种评价反馈方式 评价反馈是在学习过程中学生自我认知的一个重要途径，评价反馈有利于学生的自我激励以及方便教师及时获得学生的学习信息，掌握每个学生学习的进度，并且更能够根据评价反馈来对有针对性的做出教学调整。教师需要在收到作业之后及时批改和反馈，针对作业中出现的问题给学生进行讲解，提高学生学习的效率;需要从多方面分析学生出现问题的原因，并在批改作业后给每个学生进行点评，以方便学生明确自己的欠缺之处，加强其对相关知识的掌握。
3 提高中职学生学习力——图形图像作业监督策略
3.1 制定严格的作业管理制度
制定严格的作业管理制度主要是需要建立“课程作业管理制度”、“作业情况登记制度”以及“奖罚制度”。建立课程作业管理制度的目的是让中职学生可以按照流程顺利完成作业，巩固知识。教师需要在课程开始前建立健全作业管理制度。作业情况登记制度有利于老师掌握学生的学习情况，能够及时的反馈，指导学生。同时作业登记情况对总结性评价也会有所影响。奖罚制度能够对优秀和及时完成作业的学生进行嘉奖，对迟交和不交作业的学生进行相应的处罚，然奖罚制度的本质是通过奖罚的手段来促进学生们有效学习，巩固所学知识，以达到学习力提高的目的。除开上述三点方法之外，加强学生的防作弊和抄袭工作力度也是提高中职学生学习力的有效措施。
3.2 了解原因，帮助学生解决困难
由于大多数中职学生的学习基础相对较差，因此教師在开展教学活动时，不应该仅仅只关注学生的成绩，用处罚、责骂来教育和管理学生，更应该关注学生的学习进程，多和学生沟通交流，了解学生学习困难的原因，有针对性的帮助学生解决困难，提高学生的学习力。教师可以多多通过鼓励的方式来激发学生的学习兴趣和热情，带领学生走上学习的正轨。
4 结语
综上所述，要想提高中职学生的学习力，相关教师需要做好作业管理方面的工作，使用合理的教学方法和作业制度来管理学生，使学生所学知识能够得到有效的巩固，培养学生的学习兴趣和学习信心，切实有效的提高中职学生的学习力，为我国发展建设作出一份贡献。
参考文献
[1] HM Cooper，Synthesis of research on homework[J].Edueational Leadership，1989，47（3）：85-91.
[2] 李学书.国内外家庭作业比较研究[J].教育学术月刊，2009（10）：65-66.
[3] 李淳.计算机图形学与图形图像处理技术探究[J].计算机产品与流通，2019（7）：11-12.
[4] 韩宝珍.计算机在图形图像处理中的应用及关键技术[J].电脑编程技巧与维护，2009（5）：138-139，160.
关键词：中职学生 能力提升 策略研究 图形图像处理
中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2019）09（c）-0204-02
中职学生是我国受教育群体中的重要一员，其成长与发展也关系到我国的持续发展质量和效率，因此做好中职学生的教育工作，提高中职学生的学习力就显得尤为重要。由于大多数中职学生的学习基础比较差，因此在开展提高中职学生的学习力工作时具有一定的难度，这就要求相关的教育工作者使用合适、正确的措施来开展提高中职学生学习力的工作。本文以中职学生的图形图像处理课程为例，主要从课外作业管理方面来对如何提高中职学生的学习进行了研究和分析，并提出了相关的策略措施。
1 提高中职学生学习力——图形图像处理作业设计策略
要想提高中职学生的学习能力，作业的设计、管理是非常重要的，只有做到合理、科学的作业设计和管理，才能够有效提高中职学生的学习能力。中职学生的图形图像处理课程学习作业设计策略主要包括“以控制作业时间为前提兼顾作业数量和难度”、“重组题目、循序渐进”、“差异教学、因材施教”以及“为学生提供辅助作业的信息资源”这四个方面的策略。
1.1 以控制作业时间为前提兼顾作业数量和难度
作业是对于学生学习成果的检测和对所学知识的巩固，因此适当适量的作业是有利于提高学生的学习力的。对于需要学习图形图像处理课程的中职学生来说，在学业完成之前必须要达到相关作图标准，以及通过相关的专业技能测试和职称的评定，因此，在设计中职学生的《图形图像处理》作业时，与要从课程本身和专业出发，了解其学科特性。中职图形图像处理课程的教师，根据图形图像处理操作员技能鉴定所要求的2h之内完成8道题目，可以将所要布置的作业时间控制在2h之内，同时在设计作业时还需要把控作业的数量和难度，有效的帮助学生巩固相关知识和提高技能熟练程度，以达到提高中职学生学习力的目的。
1.2 重组题目、循序渐进
在中职学生的图形图像处理的学习中，为了能够让学生们通过相關专业的职业资格考试，拿到相应的职业资格鉴定证书，PS是相关专业的中职学生所必须要接触和学习的一门课程。PS课程是图形图像处理课程的重要的组成部分，因此相关教师在日常的作业设计和布置当中，也需要布置PS相关的作业。由于PS的试题汇编只是按照学习的前后顺序，没有考虑到题目的难易程度和知识点，为了防止大量且无规律无分类的题目造成学生的学习效率和学习质量下降，教师在设计PS的作业时应该考虑到知识点和题目的难易度，由简到难、循序渐进地让学生练习，以提高学生的学习力。
1.3 差异教学、因材施教
由于每一个学生的学习能力和理解能力存在着差异，为了防止统一、固定难度的作业打击学生的学习热情和自信心，导致学习效率和质量降低，因此相关教师需要时刻关注到学生的差异，懂得因材施教。对于大多数普通程度的学生，图形图像处理的教师可以按照统以往统一的标准来设计和布置作业，在此基础上，可以设计难度更大的选做作业来供一些成绩比较优异、学习能力和理解能力比较强的学生来进行研究和练习。这样既可以保障大多数学生可以得到有效的练习和知识的巩固，也可以满足优秀学生对于更高程度知识的追求，有效的提高了中职学生整体的学习力。
1.4 为学生提供辅助作业的信息资源
教师是学生在学习和成长过程中的引导者和辅助者，在学生学习知识、构建知识体系以及了解和掌握专业技能时，教师应该帮助学生去有效的学习，从各个方面提供有助于学生们学习的信息。信息资源包括各个方面的图文声像资料，这些资料在学生的学习过程中对其有相当程度的辅助作用。由于大多数中职学生缺乏学习自觉性，不喜欢查找资料和思考，同时其学习基础也比较差，因此教师需要在中职学生的学习过程中提供给学生辅助其学习的信息资源，方便中职学生对知识的理解、学习以及总结，同时这些信息资源还能够有效提高学生的学习兴趣，推动学生去查找更多的知识资料，提高中职学生的学习力。
2 提高中职学生学习力——图形图像作业评价策略
中职学生的图形图像处理作业评价策略主要包括“综合过程性评价和总结性评价”以及“采用多种评价反馈方式”。
2.1 综合过程性评价和总结性评价
过程性评价和总结性评价是对学生学习阶段和学习成果的评价方式。过程性评价主要是针对学生在学习过程中的学习动机和过程的评价，而总结性评价则是对学生学习成果以及教师自身教育效果的评定。在进行评价工作时，教师应该要全面评价各个学生的学习效果，通过各种阶段的考试来体现学生的学习效果。然而，教师也应该重视学生学习的过程，切忌仅仅依照考试成绩来判断和评价学生的学习，因此要做好过程性评价工作，根据考试中出现的问题来帮助学生改进学习，综合过程性评价和总结性评价，以增强中职学生的学习力。
2.2 采用多种评价反馈方式 评价反馈是在学习过程中学生自我认知的一个重要途径，评价反馈有利于学生的自我激励以及方便教师及时获得学生的学习信息，掌握每个学生学习的进度，并且更能够根据评价反馈来对有针对性的做出教学调整。教师需要在收到作业之后及时批改和反馈，针对作业中出现的问题给学生进行讲解，提高学生学习的效率;需要从多方面分析学生出现问题的原因，并在批改作业后给每个学生进行点评，以方便学生明确自己的欠缺之处，加强其对相关知识的掌握。
3 提高中职学生学习力——图形图像作业监督策略
3.1 制定严格的作业管理制度
制定严格的作业管理制度主要是需要建立“课程作业管理制度”、“作业情况登记制度”以及“奖罚制度”。建立课程作业管理制度的目的是让中职学生可以按照流程顺利完成作业，巩固知识。教师需要在课程开始前建立健全作业管理制度。作业情况登记制度有利于老师掌握学生的学习情况，能够及时的反馈，指导学生。同时作业登记情况对总结性评价也会有所影响。奖罚制度能够对优秀和及时完成作业的学生进行嘉奖，对迟交和不交作业的学生进行相应的处罚，然奖罚制度的本质是通过奖罚的手段来促进学生们有效学习，巩固所学知识，以达到学习力提高的目的。除开上述三点方法之外，加强学生的防作弊和抄袭工作力度也是提高中职学生学习力的有效措施。
3.2 了解原因，帮助学生解决困难
由于大多数中职学生的学习基础相对较差，因此教師在开展教学活动时，不应该仅仅只关注学生的成绩，用处罚、责骂来教育和管理学生，更应该关注学生的学习进程，多和学生沟通交流，了解学生学习困难的原因，有针对性的帮助学生解决困难，提高学生的学习力。教师可以多多通过鼓励的方式来激发学生的学习兴趣和热情，带领学生走上学习的正轨。
4 结语
综上所述，要想提高中职学生的学习力，相关教师需要做好作业管理方面的工作，使用合理的教学方法和作业制度来管理学生，使学生所学知识能够得到有效的巩固，培养学生的学习兴趣和学习信心，切实有效的提高中职学生的学习力，为我国发展建设作出一份贡献。
参考文献
[1] HM Cooper，Synthesis of research on homework[J].Edueational Leadership，1989，47（3）：85-91.
[2] 李学书.国内外家庭作业比较研究[J].教育学术月刊，2009（10）：65-66.
[3] 李淳.计算机图形学与图形图像处理技术探究[J].计算机产品与流通，2019（7）：11-12.
[4] 韩宝珍.计算机在图形图像处理中的应用及关键技术[J].电脑编程技巧与维护，2009（5）：138-139，160.