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摘要：美术实践能力是学前教育专业重要技能与实践能力之一。本文主要探讨学前教育专业学生美术实践能力的存在问题，分析如何提高其美术实践能力的培养，为培养适应社会需求的高素质的幼师队伍提供一些指导意义。
关键词：学前教育；美术实践能力；培养对策
中图分类号：G613.6 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）02-0158-01
一、美术专业学生实践能力培养的概况
随着我国学前教育不断发展，社会对幼儿教师的需求量逐年增多，用人单位对幼儿教师的要求也不断提高，对学前教育专业毕业生的实践能力越来越重视。因而，培养高素质、专业实践能力强，适应社会需求的幼儿教师是作为学前教育专业的教育工作者亟待解决的重要问题。
身为幼儿教师既要教授学生多种美术类知识与技能，又要参与开展对创设教育环境等美术实践，所以美术专业技能是学前教育专业不可缺少的重要技能之一。但学前教育专业学生的美术专业素养与实践能力存在很多问题，教育技能普遍不高，实践操作能力不强，难以保证幼儿园美术教育活动的质量。原因主要有以下几个方面，一生源方面，学习学前教育专业的学生大多没有美术学习的基础，而且由于学习的不是美术专业，并不把美术技能认为是自己专业方向，缺乏学习主动性；二学校方面，学前教育专业的美术教师均为各高校美术专业的本科生或研究生。教师的思路多停留于专业美术教育上，多重视美术技能的学习，缺少对学前教育的了解，缺乏学前美术教育的实际教学技能。因此，学前教育专业的毕业生美术教育技能普遍不高，实践能力不强，有很多毕业生甚至根本无法满足美术教学与幼儿园活动开展的需求。为此，本文重点在于探索学前教育专业的美术实践培养应采取什么样的措施来促进其提高。
二、明确学前美术教育技能的培养目标
设立好学前美术教育技能的培养目标中关于美术实践的部分才能保证好在具体实施中大方向。经研究表明，儿童在幼儿时期对其进行艺术教育培养有利于激发幼儿的艺术天赋与潜能，其中美术教育是重要组成部分，而且在幼儿参与美术活动中还可以通过美术形式进行自我情感表达。对幼儿的美术培养，其学习美术一定要先掌握一定适当的技能、技巧帮助，学前教育的学生应掌握一定的美术技能与技法。但只有美术基本技能显然不足，还需结合幼儿美术学习特点，幼儿艺术行为与心理，注重幼儿美术教育的实践能力探索。
目前学前教育专业的美术的设置大多针对性不强，没有把重点放到对幼儿的美术教育探索上，后果是培养的幼师不能从观念和实际操作上真正理解幼儿美术教育的独特性，影响其幼师工作的水准。在学前教育专业的美术课程培养目标的设置应有别于专业的美术专业，要培养的是具有针对幼儿美术的审美能力与美术技能的幼儿教师。这一培养目标就要求学前教育专业的学生应通过全面系统的学习，提高自己艺术素养和欣赏水平，培养自己的美术专业技能与动手能力，提高美术创造能力，有利于更好从事幼儿教师的工作。
三、学前美术教育技能的具体实施
（一）设置实践类课程。
学前教育的美术专业课的设置应做到一方面促进学生美术素养、创新能力的全面发展提高，另一方面结合专业需求，选择適应当代学前美术教育工作的知识、技能，增强实践能力。力求满足学生从事学前教育工作的知识和技能结构需要。
因而学前教育的美术课程应有幼儿园美术技能与美术基础课程，幼儿园美术技能课程主要有简笔画、泥塑、手工艺制作、幼儿园艺术设计等，美术基础课程主要包括素描、色彩、图案装饰、美术鉴赏等内容。在美术基础课程与幼儿园美术技能可能中加入幼儿艺术心理学习，幼儿教与学的互动体验，幼儿美术活动课程设计与去幼儿园实习等内容。加强学前教育实践类课程的设置要做到重视学生的美术基本功练习，更要注意培养学生了解学前美术教育的特点，引导学生学习幼儿的美术心理，多进行幼儿园相关美术实践，总之，美术技能、 重视实践、培养能力是学前专业美术教育培养的三个重点，在设置课程时需贯彻其中。
（二）实践类课程的比重与技能竞赛。
加强美术实践课的课时，美术学习中大量的练习必不可少，让学生学习美术实践课的时间充足，有时间进行练习，学生们才能真正掌握美术专业技能。平时多开展美术技能竞赛活动，可根据具体的课程内容进行技能比赛，如海报设计比赛，泥塑创意设计比赛，各类画展等激发学生学习积极性，引导其自主实践参与性，也可检验学生的具体能力，有利于教师进行教学反思及时反馈调整教学。
（三）重视学生的实践培养。
重视学生的实践能力应落到实处，主要包括实践课程的开展与幼儿园实习等。幼儿美术活动课程的安排是学生实践培养的载体，合理的开展与有效的实施会让学生们的美术实践不在只是停留于理论，如幼儿美术活动课程设计，幼儿园环境创设等设计课程不能只流的于形式与讲解，要有具体的案例分析板块、实践实施板块。同时去幼儿园实习应增加次数，也是提高学生实践能力的重要途径之一，在实习时应注意让学生通过与幼儿互动真正参与到其的美术实践中，每次实习有制定具体的目标，让学生们明确学习目的，提高学习效果。
当然，如何培养学前教育专业美术教育实践技能本来就是在具体实践中逐渐累积与总结的，因此具体的教学情况要具体分析与改善。总之，对学前教育专业的学生进行美术教育培养一定要结合实际来满足不断发展的社会要求。
参考文献：
[1]程利，李岩，张象林.高师学前教育专业学生专业技能培养的探索[J].世纪桥，2010（19）.
[2] 张停、孙一耕、辛帅.实践与创新高职高专学前教育专业人才培养模式[J].《文教资料》2014年第12期.
[3]]温玉娥.高职学前教育专业技能培养的探索 职业技术，201O（3）.
作者简介：陈言（1988.01-），女，汉族，河南省南阳市人，硕士研究生。南阳农业职业学院教师，主要从事美术及艺术设计教学与研究。
关键词：学前教育；美术实践能力；培养对策
中图分类号：G613.6 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）02-0158-01
一、美术专业学生实践能力培养的概况
随着我国学前教育不断发展，社会对幼儿教师的需求量逐年增多，用人单位对幼儿教师的要求也不断提高，对学前教育专业毕业生的实践能力越来越重视。因而，培养高素质、专业实践能力强，适应社会需求的幼儿教师是作为学前教育专业的教育工作者亟待解决的重要问题。
身为幼儿教师既要教授学生多种美术类知识与技能，又要参与开展对创设教育环境等美术实践，所以美术专业技能是学前教育专业不可缺少的重要技能之一。但学前教育专业学生的美术专业素养与实践能力存在很多问题，教育技能普遍不高，实践操作能力不强，难以保证幼儿园美术教育活动的质量。原因主要有以下几个方面，一生源方面，学习学前教育专业的学生大多没有美术学习的基础，而且由于学习的不是美术专业，并不把美术技能认为是自己专业方向，缺乏学习主动性；二学校方面，学前教育专业的美术教师均为各高校美术专业的本科生或研究生。教师的思路多停留于专业美术教育上，多重视美术技能的学习，缺少对学前教育的了解，缺乏学前美术教育的实际教学技能。因此，学前教育专业的毕业生美术教育技能普遍不高，实践能力不强，有很多毕业生甚至根本无法满足美术教学与幼儿园活动开展的需求。为此，本文重点在于探索学前教育专业的美术实践培养应采取什么样的措施来促进其提高。
二、明确学前美术教育技能的培养目标
设立好学前美术教育技能的培养目标中关于美术实践的部分才能保证好在具体实施中大方向。经研究表明，儿童在幼儿时期对其进行艺术教育培养有利于激发幼儿的艺术天赋与潜能，其中美术教育是重要组成部分，而且在幼儿参与美术活动中还可以通过美术形式进行自我情感表达。对幼儿的美术培养，其学习美术一定要先掌握一定适当的技能、技巧帮助，学前教育的学生应掌握一定的美术技能与技法。但只有美术基本技能显然不足，还需结合幼儿美术学习特点，幼儿艺术行为与心理，注重幼儿美术教育的实践能力探索。
目前学前教育专业的美术的设置大多针对性不强，没有把重点放到对幼儿的美术教育探索上，后果是培养的幼师不能从观念和实际操作上真正理解幼儿美术教育的独特性，影响其幼师工作的水准。在学前教育专业的美术课程培养目标的设置应有别于专业的美术专业，要培养的是具有针对幼儿美术的审美能力与美术技能的幼儿教师。这一培养目标就要求学前教育专业的学生应通过全面系统的学习，提高自己艺术素养和欣赏水平，培养自己的美术专业技能与动手能力，提高美术创造能力，有利于更好从事幼儿教师的工作。
三、学前美术教育技能的具体实施
（一）设置实践类课程。
学前教育的美术专业课的设置应做到一方面促进学生美术素养、创新能力的全面发展提高，另一方面结合专业需求，选择適应当代学前美术教育工作的知识、技能，增强实践能力。力求满足学生从事学前教育工作的知识和技能结构需要。
因而学前教育的美术课程应有幼儿园美术技能与美术基础课程，幼儿园美术技能课程主要有简笔画、泥塑、手工艺制作、幼儿园艺术设计等，美术基础课程主要包括素描、色彩、图案装饰、美术鉴赏等内容。在美术基础课程与幼儿园美术技能可能中加入幼儿艺术心理学习，幼儿教与学的互动体验，幼儿美术活动课程设计与去幼儿园实习等内容。加强学前教育实践类课程的设置要做到重视学生的美术基本功练习，更要注意培养学生了解学前美术教育的特点，引导学生学习幼儿的美术心理，多进行幼儿园相关美术实践，总之，美术技能、 重视实践、培养能力是学前专业美术教育培养的三个重点，在设置课程时需贯彻其中。
（二）实践类课程的比重与技能竞赛。
加强美术实践课的课时，美术学习中大量的练习必不可少，让学生学习美术实践课的时间充足，有时间进行练习，学生们才能真正掌握美术专业技能。平时多开展美术技能竞赛活动，可根据具体的课程内容进行技能比赛，如海报设计比赛，泥塑创意设计比赛，各类画展等激发学生学习积极性，引导其自主实践参与性，也可检验学生的具体能力，有利于教师进行教学反思及时反馈调整教学。
（三）重视学生的实践培养。
重视学生的实践能力应落到实处，主要包括实践课程的开展与幼儿园实习等。幼儿美术活动课程的安排是学生实践培养的载体，合理的开展与有效的实施会让学生们的美术实践不在只是停留于理论，如幼儿美术活动课程设计，幼儿园环境创设等设计课程不能只流的于形式与讲解，要有具体的案例分析板块、实践实施板块。同时去幼儿园实习应增加次数，也是提高学生实践能力的重要途径之一，在实习时应注意让学生通过与幼儿互动真正参与到其的美术实践中，每次实习有制定具体的目标，让学生们明确学习目的，提高学习效果。
当然，如何培养学前教育专业美术教育实践技能本来就是在具体实践中逐渐累积与总结的，因此具体的教学情况要具体分析与改善。总之，对学前教育专业的学生进行美术教育培养一定要结合实际来满足不断发展的社会要求。
参考文献：
[1]程利，李岩，张象林.高师学前教育专业学生专业技能培养的探索[J].世纪桥，2010（19）.
[2] 张停、孙一耕、辛帅.实践与创新高职高专学前教育专业人才培养模式[J].《文教资料》2014年第12期.
[3]]温玉娥.高职学前教育专业技能培养的探索 职业技术，201O（3）.
作者简介：陈言（1988.01-），女，汉族，河南省南阳市人，硕士研究生。南阳农业职业学院教师，主要从事美术及艺术设计教学与研究。