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【摘 要】高校教学管理在管理观念、管理体制、管理队伍、质量控制体系等方面存在着不健全问题。面对此类问题，需要优化教学管理理念、相关教学管理制度，提高教学管理队伍综合素质，建立五位一体教学管理质量控制体系。
【关键词】教学管理；问题
【中图分类号】G647 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）32-0102-01
教學管理是高校开展各项教学工作的核心，教学管理水平的高低直接影响到学校的整体综合办学实力。面对当前高等教育改革趋势，高校教学管理随之相对应的会出现一些新的问题与矛盾。针对这种现状，如何解决高校教学管理困境，提高教学管理绩效改革是进一步促进高等教育改革重点。
一、亟待解决的高校教学管理问题
1.教学管理理念滞后。
高校教学管理不能动态适应教学改革前沿管理意识和思维方式，管理方式方法墨守成规、循规蹈矩。高校教学管理仅仅依据教学任务照本宣科落实，没有针对施教对象有的放矢制定相应的培养计划。高校课程设置缺乏动态调整，专业课程体系与当前国际教育发展形势脱节，阻碍了教学内容与学科前沿知识融合，严重影响学科建设和学生创新实践能力的培养。
2.高校教学管理制度规范问题。
高校教学管理体制阻碍了教育教学改革的发展。主要表现为，高校教学管理在教学计划管理、教学运行管理、教学质量管理和教学基础设施管理等方面都存在不同程度的制度不完善或缺位。例如，推行学分制和落实选修选修课是为了满足不同学习能力学生的学习需求，实施过程中由于时间、空间冲突、优质共享教学资源稀缺等外围因素干扰，导致无法满足学生实际进行有效选择。此类的教学管理体制严重制约了教学管理者和管理对象之间的能动性。
3.高校教学管理人员缺乏职业生涯规划。
高校教学管理人员大多数不能够专业化，专业素养甚至被忽视，被认为只是机械地执行一些常规的行政事务，无需什么专业技能，因此就存在高校忽视对教学管理人员工作职能，随意进行人员调动，对教学管理人员高校的管理绩效无法客观公正有效得到评价，高校对教学管理房名的人力资源职业生涯规划缺失，相关人员的继续教育机会较少，职称、职务晋升缺乏政策保障措施。
4.高校教学质量控制体系不完善。
高校教学质量控制应该具备规范、导向、促进、诊断、反馈、调控等多种作用，实际工作落实一般会遇到各种障碍：评估规范缺乏定式；不同学科的教学评价方法无法有效、科学、易于操作；教学评价的实施流程、各节点能否有效进行定量与定性分析等一系列问题，导致实施教学评价变成一项形式。高校教学督导队伍建设，从可操作性和成本考虑大多会聘请具有高级职称的退休教师担任。藉由其长期的教学和管理经验对教学质量进行有效监控。但是，由于自媒体时代知识更新迅速和青年教师的教学模式会有创新突破，经验谈的监控督导反倒会影响了青年教师的工作激情与改革创新力度。学生素质评价反馈却反用人单位信息反馈，他们对于高校人才质量评价反馈应该是教学管理进行教学计划和人才培养模式修订的根本依据。
二、提高高校教学管理绩效的几点建议
1.把握前沿动态调整教学管理模式。
促进高校教学管理模式改革，首先要有现代高校教学管理理念，改变教育教学管理方式。充分发挥教师的主观能动性，积极配合教学模式改革，主动更新教学管理理念，促进进教学管理模式创新。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》提出着力提高学生勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力。集中体现了对教育教学规律的准确把握。
2.建立科学有效的教学管理制度。
以高等教育学、教育心理学、管理科学等理论为依据，建立科学高效的教学管理制度。高校教学改革建立科学有效的严格制度体系，教学主体顺理成章落实实施相关的制度体系形成制度文化。充分借鉴国内外知名高校优秀教学管理经验，制定符合学院现状的教学管理制度。并加强对制度宣讲和实施力度，在实践中不断修订，收集整理教学管理制度实施反馈意见及时动态调整完善教学管理制度。
3.强化教学管理人员梯队培养。
教学管理人员是高校教学管理制度的制定实施主体，教学管理能否协调发展的保障。一只稳定可持续发展的高素质教学管理人员梯队是高校综合竞争力提升的后盾，高校教学管理人员素质提升可重点表现为：首先是提高专业素养认识，强化教学管理专业知识业务培训。教学管理琐碎繁杂、头绪众多，具备相应的专业理论基础和教学管理经验有利于疏通教学管理环节工作，提高教学管理能效。其次，注重高级管理人才引入，强化管理人员素质结构，重视教学管理职业规划，打通教学管理人员职务、职称等方面的上升通道，通过行之有效的绩效考核进行推优，构建成长梯队结构合理的高水平教学管理梯队。再次，通过完善保障制度提高教学管理能效，突显教学管理岗位意识，制定岗位工作流程，签订岗位责任书，确保教学管理的规范性。教学管理岗位实行竞争机制，优胜劣汰，有利于教学管理人员自我价值提升。适度采取激励机制有利于提高教学管理人员能动性。
4.建立健全教学质量监控体系。
建立健全由教育管理部门、企业用人单位、高校教师、学生、第三方调研机构构成五位一体的教学质量监控体系进行综合评价，针对办学定位、培养目标确定最终的评价那内容形成科学有效的教学评价体系。科学的高校教学质量评价指标体系有利于优化高校教学质量年度报告质量，为教育教学模式改革与创新提供决策依据。构建高校、企业用人单位、毕业生之间的信息反馈回路，及时根据企业用人单位对毕业生综合能力反馈进行教学模式改革创新的调整机制，形成年度毕业生培养质量评价分析报告。积极争取第三方社会机构介入教育教学评估工作。第三方调研机构的报告能补充健全内部教学质量监控体系的盲点。
参考文献
[1]《高等教育学校（机构）数》和《高等教育学校（机构）学生数》.教育部2012年教育统计数据[EB/OL].
[2]高等学校教学管理要点[Z].教育部教高司[1998]33号文件，1998.
[3]王平祥.以创新精神推进教学管理改革[J].中国高教研究，2005（2）.
[4]徐元俊，徐洁.对创新高职院校内部管理体制与运行机制的探讨[J].长春工业大学学报，2011（4）.
作者简介：王淑云（1973.6-），女（汉），苏州工艺美术职业技术学院，职称：副研究员；研究方向：高等教育管理。
【关键词】教学管理；问题
【中图分类号】G647 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）32-0102-01
教學管理是高校开展各项教学工作的核心，教学管理水平的高低直接影响到学校的整体综合办学实力。面对当前高等教育改革趋势，高校教学管理随之相对应的会出现一些新的问题与矛盾。针对这种现状，如何解决高校教学管理困境，提高教学管理绩效改革是进一步促进高等教育改革重点。
一、亟待解决的高校教学管理问题
1.教学管理理念滞后。
高校教学管理不能动态适应教学改革前沿管理意识和思维方式，管理方式方法墨守成规、循规蹈矩。高校教学管理仅仅依据教学任务照本宣科落实，没有针对施教对象有的放矢制定相应的培养计划。高校课程设置缺乏动态调整，专业课程体系与当前国际教育发展形势脱节，阻碍了教学内容与学科前沿知识融合，严重影响学科建设和学生创新实践能力的培养。
2.高校教学管理制度规范问题。
高校教学管理体制阻碍了教育教学改革的发展。主要表现为，高校教学管理在教学计划管理、教学运行管理、教学质量管理和教学基础设施管理等方面都存在不同程度的制度不完善或缺位。例如，推行学分制和落实选修选修课是为了满足不同学习能力学生的学习需求，实施过程中由于时间、空间冲突、优质共享教学资源稀缺等外围因素干扰，导致无法满足学生实际进行有效选择。此类的教学管理体制严重制约了教学管理者和管理对象之间的能动性。
3.高校教学管理人员缺乏职业生涯规划。
高校教学管理人员大多数不能够专业化，专业素养甚至被忽视，被认为只是机械地执行一些常规的行政事务，无需什么专业技能，因此就存在高校忽视对教学管理人员工作职能，随意进行人员调动，对教学管理人员高校的管理绩效无法客观公正有效得到评价，高校对教学管理房名的人力资源职业生涯规划缺失，相关人员的继续教育机会较少，职称、职务晋升缺乏政策保障措施。
4.高校教学质量控制体系不完善。
高校教学质量控制应该具备规范、导向、促进、诊断、反馈、调控等多种作用，实际工作落实一般会遇到各种障碍：评估规范缺乏定式；不同学科的教学评价方法无法有效、科学、易于操作；教学评价的实施流程、各节点能否有效进行定量与定性分析等一系列问题，导致实施教学评价变成一项形式。高校教学督导队伍建设，从可操作性和成本考虑大多会聘请具有高级职称的退休教师担任。藉由其长期的教学和管理经验对教学质量进行有效监控。但是，由于自媒体时代知识更新迅速和青年教师的教学模式会有创新突破，经验谈的监控督导反倒会影响了青年教师的工作激情与改革创新力度。学生素质评价反馈却反用人单位信息反馈，他们对于高校人才质量评价反馈应该是教学管理进行教学计划和人才培养模式修订的根本依据。
二、提高高校教学管理绩效的几点建议
1.把握前沿动态调整教学管理模式。
促进高校教学管理模式改革，首先要有现代高校教学管理理念，改变教育教学管理方式。充分发挥教师的主观能动性，积极配合教学模式改革，主动更新教学管理理念，促进进教学管理模式创新。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》提出着力提高学生勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力。集中体现了对教育教学规律的准确把握。
2.建立科学有效的教学管理制度。
以高等教育学、教育心理学、管理科学等理论为依据，建立科学高效的教学管理制度。高校教学改革建立科学有效的严格制度体系，教学主体顺理成章落实实施相关的制度体系形成制度文化。充分借鉴国内外知名高校优秀教学管理经验，制定符合学院现状的教学管理制度。并加强对制度宣讲和实施力度，在实践中不断修订，收集整理教学管理制度实施反馈意见及时动态调整完善教学管理制度。
3.强化教学管理人员梯队培养。
教学管理人员是高校教学管理制度的制定实施主体，教学管理能否协调发展的保障。一只稳定可持续发展的高素质教学管理人员梯队是高校综合竞争力提升的后盾，高校教学管理人员素质提升可重点表现为：首先是提高专业素养认识，强化教学管理专业知识业务培训。教学管理琐碎繁杂、头绪众多，具备相应的专业理论基础和教学管理经验有利于疏通教学管理环节工作，提高教学管理能效。其次，注重高级管理人才引入，强化管理人员素质结构，重视教学管理职业规划，打通教学管理人员职务、职称等方面的上升通道，通过行之有效的绩效考核进行推优，构建成长梯队结构合理的高水平教学管理梯队。再次，通过完善保障制度提高教学管理能效，突显教学管理岗位意识，制定岗位工作流程，签订岗位责任书，确保教学管理的规范性。教学管理岗位实行竞争机制，优胜劣汰，有利于教学管理人员自我价值提升。适度采取激励机制有利于提高教学管理人员能动性。
4.建立健全教学质量监控体系。
建立健全由教育管理部门、企业用人单位、高校教师、学生、第三方调研机构构成五位一体的教学质量监控体系进行综合评价，针对办学定位、培养目标确定最终的评价那内容形成科学有效的教学评价体系。科学的高校教学质量评价指标体系有利于优化高校教学质量年度报告质量，为教育教学模式改革与创新提供决策依据。构建高校、企业用人单位、毕业生之间的信息反馈回路，及时根据企业用人单位对毕业生综合能力反馈进行教学模式改革创新的调整机制，形成年度毕业生培养质量评价分析报告。积极争取第三方社会机构介入教育教学评估工作。第三方调研机构的报告能补充健全内部教学质量监控体系的盲点。
参考文献
[1]《高等教育学校（机构）数》和《高等教育学校（机构）学生数》.教育部2012年教育统计数据[EB/OL].
[2]高等学校教学管理要点[Z].教育部教高司[1998]33号文件，1998.
[3]王平祥.以创新精神推进教学管理改革[J].中国高教研究，2005（2）.
[4]徐元俊，徐洁.对创新高职院校内部管理体制与运行机制的探讨[J].长春工业大学学报，2011（4）.
作者简介：王淑云（1973.6-），女（汉），苏州工艺美术职业技术学院，职称：副研究员；研究方向：高等教育管理。