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摘要：节日教育是中国传统文化教育的重要组成部分。通过传统节日主题课程的开展，可以提高幼儿对于我国传统文化的认知，进一步增强他们的文化自信与民族自豪感。本文主要通过问卷、访谈等方式调查了解幼儿园教师在传统节日主题课程的认知和实施方面的现状，发现幼儿园的教师对于传统节日主题课程的认知存在着偏差，没有能够真正认识到节日教育的重要性和价值，在主题课程实施的过程中方式方法过于单一，缺乏家园之间的有效沟通与交流，最终导致教育的形式以及整体活动的开展效果不理想。今后要进一步提高教师对于传统节日主题课程的认知程度，从根本上转变他们的错误认识，同时也要通过幼儿园教育活动形式的丰富进一步加强与儿童、家长之间的沟通联系，让幼儿园的节日教育真正发挥作用，而不是成为幼儿的负担。
关键词：传统节日;节日文化;幼儿园;主题课程
一、研究背景
文化是一个国家、一个民族的灵魂。文化兴则国运兴，文化强则民族强。作为中华民族优秀的民族文化遗产，中国传统节日文化对弘扬民族精神、增强民族凝聚力有着深刻的意义，对个体具有重要的教育价值，因此，必须重视传统节日文化教育。
二、研究设计
（一）研究对象
经过调研，以商丘市X幼儿园的三个园区共100名教师作为研究对象。该园作为民办园，具有科学的教育理念，重视园所节日文化课程的开发，且教师参与积极性较高，具有一定的节日活动开展经验基础。
（二）研究方法
参考首都师范大学洪韵硕士学位论文，设计调查问卷对110名幼儿园教师开展调查，主要了解他们在传统节日主题课程方面的认知情况以及实施的现状，总结目前幼儿园教师对于传统节日主题课程认知和实施所存在的问题。本次共发放问卷110份，回收问卷106份，有效问卷100份，有效回收率达到90.9%。同时，为深入了解现象背后的原因，采用访谈法对园长、教师分别进行了访谈，以便分析影响主题课程开展的主、客观因素。
三、传统节日主题教育实施中存在的问题
（一）教师对于传统节日主题课程的认知不正确，有待加强了解
在问卷调查的过程当中，发现幼儿园教师对于节日的认知不够正确，自身的重视程度不足。这方面的表现主要体现在三个具体的维度当中。
首先，教师对于幼儿园开展传统节日教育活动的重要程度以及意义认知并不是特别充足。在日常活动开展的过程当中，遇到一定的困难，教师就会否定自己对于传统节日教育自身的意义与感知，特别是在日常传统节日教育活动开展当中，由于担心课堂的教学秩序和幼儿的安全状况，常常会省略了传统节日教育活动的开展，甚至不会进行课外活动的组织。
其次，有一部分的教师在角色定位上有所偏差，存在过于把自身当成一个旁观者的角色或者全面决定者的角色两个极端的误区。对于幼儿在传统节日教育活动当中的角色定位，割裂了幼儿自身的主体性，导致他们处于被动接受的状态。教师对于家长在幼儿传统节日教育活动当中的参与角色认知不正确，一部分教师不愿意让家长参与其中，这不仅影响了幼儿园传统节日教育意义的传承和支持程度的提升，同时也导致家园之间的联系被割裂。
最后，教师在幼儿园的传统节日教育所能够达到效果和要求的认知中比较局限。大部分教师所关注的都是一些直接性的要素，例如幼儿对于知识的掌握状况以及对于节日氛围的感受情况，缺乏对于经验性知识和情感性知识的关注，同时也缺乏对氛围和环境等建设方面的关注，这在一定程度上体现了教师在幼儿园传统节日教育所产生的意义和效果方面的认知比较功利化和单一化。
（二）教育形式单一，缺乏对学情需求的考虑
根据问卷的调查，结果可以发现幼儿园教师在开展传统节日教育的过程当中，所采取的教育形式是比较单一的，并且大多数是一些传统的教育方式，考虑到安全以及一些其他的要素，绝大部分的教师不敢组织学生外出实践，但是访谈发现幼儿对于教育形式方面的需求和教师所提供的教育形式需求不匹配。从教师的层面来说，在幼儿园教育活动开展的过程当中，缺乏对学生学情需求的考虑。例如教师喜欢开展演出活动，加强传统节日教育，特别是在一些传统的节日，例如中秋节和元旦当中常常会组织儿童进行演出，并且为了提升演出的效果会组织一些强化的训练，但是幼儿对于这种强化训练却体现出了比较明显的反感态度。也正是由于这种缺乏对学情需求的考虑，最终导致教育活动的开展，对于正常的教学以及幼儿的课余时间带来了干扰和影响。
（三）家长参与方式不够丰富，未充分利用家长资源
在幼儿的成长过程当中，家长同样扮演着非常重要的角色，根据问卷的调查结果可以发现家长参与到幼儿园传统节日教育活动当中的形式比较单一，绝大部分家长的参与形式只停留在对知识进行常规的普及以及手工品的制作当中缺乏参与到整个过程里面，但是家长对于活动的参与却表现出了一定的积极性，可见幼儿园在开展这项工作的过程当中，缺乏驾校之间的有效沟通，容易错失来自家长层面的支持和教育效果的推动。
四、提升幼儿园传统节日主题教育质量的建议
（一）加强职后培训和园内教研，提升教师认知水平
为了进一步提高幼儿园教师在传统节日教育当中的认知，幼儿园要注重从转变教師的认知角度入手，通过加强培训工作的开展，提高教师对于传统节日教育意义的认知，同时也可以推送教师外出进行交流和培训，从而使得他们能够从自身观念的角度转变认知。在此基础之上，幼儿园也要注重对教师进行恰当的教育和引导，例如：通过组织幼儿园传统节日教育活动方案的设计等等，激发教师主动积极设计幼儿园传统节日教育方案的积极性，并且让他们在设计的过程当中真正转变认识提高对于传统节日教育意义的认可程度。在一些重点的节庆日当中，幼儿园也应该增强节日的氛围，适当组织教师层面的一些节日活动，以此来增强教师对于节日的认知程度，最终能够更加重视对幼儿开展传统节日教育。
（二）丰富教育形式，关注幼儿主体性的发挥
幼儿园教师在开展传统节日教育活动当中，要注重丰富教育的形式，不要单纯依靠传统的教育活动形式，要注重于当前的信息技术背景和多样化的背景进行结合，进一步提高幼儿在这个过程当中的主体性。除此之外，教师也可以加强与幼儿之间的沟通与交流，了解他们的想法，根据幼儿的需求进行教育活动形式的组织与开展，进一步确保传统节日教育有更多的形式作为支撑，并且能够在幼儿的接受当中有更多的可接受程度。在此基础上，教师也可以在教育的形式选择中开展现场沉浸式体验教育，在重要的节日带领幼儿到节日氛围浓厚的地区进行接触和体验。
（三）加强家园沟通，多角度利用家长资源
幼儿园在开展传统节日教育活动的过程当中，要注重加强家园之间的沟通，进一步加大家长参与幼儿园传统节日教育活动的形式，甚至由家长来设计和组织活动，以提升家长对于幼儿园教育活动的支持程度，改善育人效果。在日常的教育环节中，教师也可以积极通过微信平台加强和家长之间的沟通，甚至可以在微信平台中设置网络参与环节，让家长通过网络平台参与到幼儿园的传统节日教育现场当中，提升沟通的程度。
参考文献
[1]王水.幼儿园传统节日文化课程研究——以德州市四所幼儿园为例[D].山东师范大学.2019.
[2]马旭瑞.幼儿园欢庆中秋节活动的研究[D].华东师范大学.2019.
[3]曾莉，王燕.传统节日文化资源在幼儿园课程中的运用[J].学前教育研究.2018（09）
本文系商丘市哲学社会科学规划2020年度立项课题“传统节日文化融入幼儿园主题课程的现状研究——以商丘市X幼儿园为例”的研究成果
商丘工学院教育与现代艺术学院 河南 商丘 476000
关键词：传统节日;节日文化;幼儿园;主题课程
一、研究背景
文化是一个国家、一个民族的灵魂。文化兴则国运兴，文化强则民族强。作为中华民族优秀的民族文化遗产，中国传统节日文化对弘扬民族精神、增强民族凝聚力有着深刻的意义，对个体具有重要的教育价值，因此，必须重视传统节日文化教育。
二、研究设计
（一）研究对象
经过调研，以商丘市X幼儿园的三个园区共100名教师作为研究对象。该园作为民办园，具有科学的教育理念，重视园所节日文化课程的开发，且教师参与积极性较高，具有一定的节日活动开展经验基础。
（二）研究方法
参考首都师范大学洪韵硕士学位论文，设计调查问卷对110名幼儿园教师开展调查，主要了解他们在传统节日主题课程方面的认知情况以及实施的现状，总结目前幼儿园教师对于传统节日主题课程认知和实施所存在的问题。本次共发放问卷110份，回收问卷106份，有效问卷100份，有效回收率达到90.9%。同时，为深入了解现象背后的原因，采用访谈法对园长、教师分别进行了访谈，以便分析影响主题课程开展的主、客观因素。
三、传统节日主题教育实施中存在的问题
（一）教师对于传统节日主题课程的认知不正确，有待加强了解
在问卷调查的过程当中，发现幼儿园教师对于节日的认知不够正确，自身的重视程度不足。这方面的表现主要体现在三个具体的维度当中。
首先，教师对于幼儿园开展传统节日教育活动的重要程度以及意义认知并不是特别充足。在日常活动开展的过程当中，遇到一定的困难，教师就会否定自己对于传统节日教育自身的意义与感知，特别是在日常传统节日教育活动开展当中，由于担心课堂的教学秩序和幼儿的安全状况，常常会省略了传统节日教育活动的开展，甚至不会进行课外活动的组织。
其次，有一部分的教师在角色定位上有所偏差，存在过于把自身当成一个旁观者的角色或者全面决定者的角色两个极端的误区。对于幼儿在传统节日教育活动当中的角色定位，割裂了幼儿自身的主体性，导致他们处于被动接受的状态。教师对于家长在幼儿传统节日教育活动当中的参与角色认知不正确，一部分教师不愿意让家长参与其中，这不仅影响了幼儿园传统节日教育意义的传承和支持程度的提升，同时也导致家园之间的联系被割裂。
最后，教师在幼儿园的传统节日教育所能够达到效果和要求的认知中比较局限。大部分教师所关注的都是一些直接性的要素，例如幼儿对于知识的掌握状况以及对于节日氛围的感受情况，缺乏对于经验性知识和情感性知识的关注，同时也缺乏对氛围和环境等建设方面的关注，这在一定程度上体现了教师在幼儿园传统节日教育所产生的意义和效果方面的认知比较功利化和单一化。
（二）教育形式单一，缺乏对学情需求的考虑
根据问卷的调查，结果可以发现幼儿园教师在开展传统节日教育的过程当中，所采取的教育形式是比较单一的，并且大多数是一些传统的教育方式，考虑到安全以及一些其他的要素，绝大部分的教师不敢组织学生外出实践，但是访谈发现幼儿对于教育形式方面的需求和教师所提供的教育形式需求不匹配。从教师的层面来说，在幼儿园教育活动开展的过程当中，缺乏对学生学情需求的考虑。例如教师喜欢开展演出活动，加强传统节日教育，特别是在一些传统的节日，例如中秋节和元旦当中常常会组织儿童进行演出，并且为了提升演出的效果会组织一些强化的训练，但是幼儿对于这种强化训练却体现出了比较明显的反感态度。也正是由于这种缺乏对学情需求的考虑，最终导致教育活动的开展，对于正常的教学以及幼儿的课余时间带来了干扰和影响。
（三）家长参与方式不够丰富，未充分利用家长资源
在幼儿的成长过程当中，家长同样扮演着非常重要的角色，根据问卷的调查结果可以发现家长参与到幼儿园传统节日教育活动当中的形式比较单一，绝大部分家长的参与形式只停留在对知识进行常规的普及以及手工品的制作当中缺乏参与到整个过程里面，但是家长对于活动的参与却表现出了一定的积极性，可见幼儿园在开展这项工作的过程当中，缺乏驾校之间的有效沟通，容易错失来自家长层面的支持和教育效果的推动。
四、提升幼儿园传统节日主题教育质量的建议
（一）加强职后培训和园内教研，提升教师认知水平
为了进一步提高幼儿园教师在传统节日教育当中的认知，幼儿园要注重从转变教師的认知角度入手，通过加强培训工作的开展，提高教师对于传统节日教育意义的认知，同时也可以推送教师外出进行交流和培训，从而使得他们能够从自身观念的角度转变认知。在此基础之上，幼儿园也要注重对教师进行恰当的教育和引导，例如：通过组织幼儿园传统节日教育活动方案的设计等等，激发教师主动积极设计幼儿园传统节日教育方案的积极性，并且让他们在设计的过程当中真正转变认识提高对于传统节日教育意义的认可程度。在一些重点的节庆日当中，幼儿园也应该增强节日的氛围，适当组织教师层面的一些节日活动，以此来增强教师对于节日的认知程度，最终能够更加重视对幼儿开展传统节日教育。
（二）丰富教育形式，关注幼儿主体性的发挥
幼儿园教师在开展传统节日教育活动当中，要注重丰富教育的形式，不要单纯依靠传统的教育活动形式，要注重于当前的信息技术背景和多样化的背景进行结合，进一步提高幼儿在这个过程当中的主体性。除此之外，教师也可以加强与幼儿之间的沟通与交流，了解他们的想法，根据幼儿的需求进行教育活动形式的组织与开展，进一步确保传统节日教育有更多的形式作为支撑，并且能够在幼儿的接受当中有更多的可接受程度。在此基础上，教师也可以在教育的形式选择中开展现场沉浸式体验教育，在重要的节日带领幼儿到节日氛围浓厚的地区进行接触和体验。
（三）加强家园沟通，多角度利用家长资源
幼儿园在开展传统节日教育活动的过程当中，要注重加强家园之间的沟通，进一步加大家长参与幼儿园传统节日教育活动的形式，甚至由家长来设计和组织活动，以提升家长对于幼儿园教育活动的支持程度，改善育人效果。在日常的教育环节中，教师也可以积极通过微信平台加强和家长之间的沟通，甚至可以在微信平台中设置网络参与环节，让家长通过网络平台参与到幼儿园的传统节日教育现场当中，提升沟通的程度。
参考文献
[1]王水.幼儿园传统节日文化课程研究——以德州市四所幼儿园为例[D].山东师范大学.2019.
[2]马旭瑞.幼儿园欢庆中秋节活动的研究[D].华东师范大学.2019.
[3]曾莉，王燕.传统节日文化资源在幼儿园课程中的运用[J].学前教育研究.2018（09）
本文系商丘市哲学社会科学规划2020年度立项课题“传统节日文化融入幼儿园主题课程的现状研究——以商丘市X幼儿园为例”的研究成果
商丘工学院教育与现代艺术学院 河南 商丘 476000