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[摘 要] 近年来，高考对学生的词汇要求越来越高。在高考总词汇量基本不变，而试题难度连连攀升的背景下，本文从高考词汇要求出发，尝试对高考中出现的老词新义作简单分析，希望能发现常见题型的一些规律，对学生的解题思路有所帮助。本文着重谈谈自己在平时的教学中提高学生据语境猜测熟词含义的一些浅显的做法。并指出熟词新义的本质：地道的表达。而这也是英语学习的最终目标。唯有通过规律的分析，才能提高学生语言运用的能力，真正体现学生综合素质的提高。
[关键词] 高考 英语 熟词新义 教学策略
近年来，高考对学生的词汇掌握要求越来越高。如2012年江苏省高考说明英语科对语言知识的要求为：要求考生能够运用基本的英语语法知识，掌握约3500个英语单词和400---500个习惯用语或固定搭配。而书面表达则进一步提高要求，要求考生应能根据特定的语境准确使用英语语法，选用恰当的词汇并使用一定的句型、词汇，清楚连贯地表达自己的意思。为了考查学生对词义的掌握和推测能力，试卷多个题型中出现了大量的生词，其中不乏熟词新义的情况。而不少学生因为不了解这些熟词的新的含义，出现了思维堵塞现象，以至于无法理解文章，造成很大的失分。下面本文将就熟词新义作简单的分析。
一、熟词新义典型范例
例1.--- Could you tell me something about the virus， Dr. Smith？
--- Sure. It ______ via the bloodstream and causes ill health in a variety of organs.
A. concentrates B. circulates C. accumulates D. accelerates
此题中学生对选项中的四个单词都不陌生，A选项为集中，B为循环，C为聚集，D为加速，初看四个选项没有一个符合题意，故此题考查circulate词义循环的引申义流通，传播。
例2. Guangdong Province， together with Beijing and Shanghai， ______ published plans to gradually allow migrant workers’ children to enter senior high schools and _____ college entrance exams locally.
A. has， sit B. have， seat C. has， seat D. have， sit
此题中学生较容易选择的是第一空，因为据语法知识，together with 连接两个并列主语，谓语动词遵循就远原则，故排除B和D选项，剩下选项中出现的sit表示参加考试，源于牛津高阶双语字典释义的第六条，属于一词多义之非常见词义的考查。
二、熟词新义陷阱分析
其实，学生平时遇到的很多所谓的生词并非单词不认识，而是词义的迁移造成的障碍。常见情况如下：一是形似而词义相去甚远。如sigh（叹气）和sign（标志，迹象等），similar（相似的）和familiar（熟悉的），precise（精确的）和precious（宝贵的）以及previous（以前的）等。二是词性的转变。如I stared at the computer screen with tears streaming down my cheeks， messaging my friend James about how stressed out I was over school. 上句中词性发生变化的有两个，stream为名词小溪转为眼泪顺着面颊流下，message为名词短信转为给某人发短信。三是在固定结构中的固定短语。如For those who are conditioned to think that learning only happens in a classroom， the world of self-learning can be a little daunting. 此句为完形填空的第一句，依据完形填空命题的规律，第一句不设空，但此句中be conditioned to给学生对文章的理解带来了很大的难度，我所带两个班级中因为第一句be conditioned to（习惯于）不理解导致对文章的理解不清而失分的数不胜数。
三、熟词新义教学策略
那在平时的教学中如何帮助学生，引领学生去判断熟词新义呢？
1. 基于词根，结合已有词义推断
从单词的词根出发，结合已有词义进行猜测。如Who did it still remains cloudy.此句中关键词cloudy词根和熟义为cloud，云。结合云本身的特点，不透明，对事物的遮挡，故可推断cloudy词义为不明朗，不清楚。再如Did the police have reasonable grounds to arrest him？ 上句中熟词新义的单词为grounds，一般说来，警察抓捕嫌犯需要证据或理由，ground熟义为地面，引申为可以站得住脚的，即为警察有充足或足够的理由去抓他。
2.运用联想，结合语言背景推断
运用联想的技巧，根据上下文进行猜测。如You can’t divorce science from ethical questions.此句中divorce熟义为离婚，而通过我们的适当联想，离婚意味着分开，所以此句的含义为你不能把科学和伦理道德分开。再如He likes to bare his heart with his close friends.此句中bare原意为光秃秃的，无遮盖的，结合句子当中他关系亲近的朋友以及后接的heart，运用背景知识，朋友贵在交心。所以此次bare意为“向…袒露心声”。 3.判断词性，结合词性变化推断
词性转变，也就意味着词义的改变。如He jammed 4 apples in his pocket.句中jam学生的熟义为果酱或堵塞（traffic jam），在此句中jam由名词转成动词，结合联想，堵塞应当是塞得满满当当的，故此句中jam含义为“把…塞进”。再如Not all the parts of our lifelong journey are level.此句中level学生熟义为水平，词性为名词，但在上句中词性转为形容词，意为平坦的，同一层次的。
4.积累短语，激活积累知识推断
平时注意短语的积累，厚积薄发。在熟词新义中，短语是最难啃的骨头，基本上没有什么规律可言。这时需要学生能够运用科学的记忆方法，对比较冷僻的短语的含义要多做积累工作，以期厚积薄发。如My father gave a lecture for smoking.句中give … a lecture根据语境可猜测：儿子因为吸烟而被父亲教育了一顿，故give a lecture 意为批评。再如Boys at large like games.根据常理，男孩子基本上都是喜欢玩游戏的，所以句中at large意为一般说来，另外at large 还可以表示“逍遥法外”。
5.尊重差异，发挥学生个性特长
.按照华国栋教授的差异教学理论，学生个性不同，学习也存在着明显的差异。我们要尊重学生的差异，充分发挥他们个体的熟词新义判断方法，在解题过程中，要教育学生学会把多种方法综合成一种，不要去强制分类，要通过方法提示，形成适合自己的方法，从有规律可循，到大道无境，适合自己的是最好的，有利于自己思维拓展，最行之有效的是最好的。
6.从容应对，引领学生学会变通
学生看到熟词却一时难于判断词义，难免惊慌。所以学生要有强大的心理，教师要在平时引导学生从容应对，引领学生学会变通。TRICKS（陷阱），个人认为T=turn（变形），让学生学会变形，适当变通，这样才不会无从下手。R=regenerate（再生） and remember（记忆）.因为我们在考试中碰到原题的几率不大，几乎为零，故在平时的学习中我们要求学生能根据已有的词汇去再生词汇，对平时词义了解不够的要能够去发掘规律来加强记忆巩固。I =imagine（想象）. 人的想象力是无限的，在平时的学习中要让学生能够根据词根展开适当的联想，变不知为已知，变生为熟。C=context（上下文，语境）.根据语境去理解猜测词义是最行之有效的办法。如A： Thank you very much. B： Any time.根据情景交际语境相符原则，此处any time应为不用谢，不客气。K=keep（坚持）。一种方法的掌握需要大量的练习，且这种练习必须得是长期坚持的，唯有长期坚持，不断反思，才能找到最适合自己的行之有效的方法。S=summarize （总结归纳）and succeed（成功）.唯有做学习上的有心人，多做总结归纳，我们最终才能走向成功。
7.重视实践，结合语境学会运用
词汇是为语块服务的，只有在实践中能灵活运用，才说明学生对该词汇的掌握程度趋于成功。所以在平时的练习中，我常要求学生通过多词串联，把词块放到语境中，去串联成一篇文章，以此来加深对熟词的理解。如：
The other day， Tom was not himself（身体不适）. So he gave his father a call who is a short fuse（脾气暴躁的人）. At noon， his parents came to his school to pick him up（接） and they retired to（离开…去） No.1 hospital together. After some examinations， the doctor told his parents that Tom had come down with（患病） a strange flu and advised that Tom be taken off （匆忙带走）to Shanghai for further examination for he couldn’t make out（辨认出） what kind of flu it was.
With the college entrance examinations around the corner（即将到来）， Tom was aching for （渴望）studying with his classmates， and now it was apparent that his health condition arrested（阻止） him.
In Shanghai， an experienced expert did a minute（仔细的） examination on Tom， and he rated（认为） that Tom should be isolated casually（临时的）. He thought that Tom was infected with the hot（最新的） flu. But after staying in the isolated ward for several days， surprisingly， Tom recovered， which surprised the doctors who thought this was a blue moon（罕见）.
熟词新义的本质是考查的重点从以前单一的词汇考查向地道表达的迁移。故在平时应当让学生多去接触地道的表达，缩小文化间的差异，这是解决熟词新义的关键所在。同时在平时的练习中适当注意让学生去辨析常见的陷阱题，以发展自己分析题意的能力，提高自身的“拒骗”能力。
参考文献：
[1] 张彩霞.高考英语中的熟词新义[J].中学生英语：高三版，2013（5） .
[2] 吴光亭.小议旧词衍生新义[J] .英语知识，2003（12） .
[3] 华国栋.差异教学论[M] .教育科学出版社，2001.
[关键词] 高考 英语 熟词新义 教学策略
近年来，高考对学生的词汇掌握要求越来越高。如2012年江苏省高考说明英语科对语言知识的要求为：要求考生能够运用基本的英语语法知识，掌握约3500个英语单词和400---500个习惯用语或固定搭配。而书面表达则进一步提高要求，要求考生应能根据特定的语境准确使用英语语法，选用恰当的词汇并使用一定的句型、词汇，清楚连贯地表达自己的意思。为了考查学生对词义的掌握和推测能力，试卷多个题型中出现了大量的生词，其中不乏熟词新义的情况。而不少学生因为不了解这些熟词的新的含义，出现了思维堵塞现象，以至于无法理解文章，造成很大的失分。下面本文将就熟词新义作简单的分析。
一、熟词新义典型范例
例1.--- Could you tell me something about the virus， Dr. Smith？
--- Sure. It ______ via the bloodstream and causes ill health in a variety of organs.
A. concentrates B. circulates C. accumulates D. accelerates
此题中学生对选项中的四个单词都不陌生，A选项为集中，B为循环，C为聚集，D为加速，初看四个选项没有一个符合题意，故此题考查circulate词义循环的引申义流通，传播。
例2. Guangdong Province， together with Beijing and Shanghai， ______ published plans to gradually allow migrant workers’ children to enter senior high schools and _____ college entrance exams locally.
A. has， sit B. have， seat C. has， seat D. have， sit
此题中学生较容易选择的是第一空，因为据语法知识，together with 连接两个并列主语，谓语动词遵循就远原则，故排除B和D选项，剩下选项中出现的sit表示参加考试，源于牛津高阶双语字典释义的第六条，属于一词多义之非常见词义的考查。
二、熟词新义陷阱分析
其实，学生平时遇到的很多所谓的生词并非单词不认识，而是词义的迁移造成的障碍。常见情况如下：一是形似而词义相去甚远。如sigh（叹气）和sign（标志，迹象等），similar（相似的）和familiar（熟悉的），precise（精确的）和precious（宝贵的）以及previous（以前的）等。二是词性的转变。如I stared at the computer screen with tears streaming down my cheeks， messaging my friend James about how stressed out I was over school. 上句中词性发生变化的有两个，stream为名词小溪转为眼泪顺着面颊流下，message为名词短信转为给某人发短信。三是在固定结构中的固定短语。如For those who are conditioned to think that learning only happens in a classroom， the world of self-learning can be a little daunting. 此句为完形填空的第一句，依据完形填空命题的规律，第一句不设空，但此句中be conditioned to给学生对文章的理解带来了很大的难度，我所带两个班级中因为第一句be conditioned to（习惯于）不理解导致对文章的理解不清而失分的数不胜数。
三、熟词新义教学策略
那在平时的教学中如何帮助学生，引领学生去判断熟词新义呢？
1. 基于词根，结合已有词义推断
从单词的词根出发，结合已有词义进行猜测。如Who did it still remains cloudy.此句中关键词cloudy词根和熟义为cloud，云。结合云本身的特点，不透明，对事物的遮挡，故可推断cloudy词义为不明朗，不清楚。再如Did the police have reasonable grounds to arrest him？ 上句中熟词新义的单词为grounds，一般说来，警察抓捕嫌犯需要证据或理由，ground熟义为地面，引申为可以站得住脚的，即为警察有充足或足够的理由去抓他。
2.运用联想，结合语言背景推断
运用联想的技巧，根据上下文进行猜测。如You can’t divorce science from ethical questions.此句中divorce熟义为离婚，而通过我们的适当联想，离婚意味着分开，所以此句的含义为你不能把科学和伦理道德分开。再如He likes to bare his heart with his close friends.此句中bare原意为光秃秃的，无遮盖的，结合句子当中他关系亲近的朋友以及后接的heart，运用背景知识，朋友贵在交心。所以此次bare意为“向…袒露心声”。 3.判断词性，结合词性变化推断
词性转变，也就意味着词义的改变。如He jammed 4 apples in his pocket.句中jam学生的熟义为果酱或堵塞（traffic jam），在此句中jam由名词转成动词，结合联想，堵塞应当是塞得满满当当的，故此句中jam含义为“把…塞进”。再如Not all the parts of our lifelong journey are level.此句中level学生熟义为水平，词性为名词，但在上句中词性转为形容词，意为平坦的，同一层次的。
4.积累短语，激活积累知识推断
平时注意短语的积累，厚积薄发。在熟词新义中，短语是最难啃的骨头，基本上没有什么规律可言。这时需要学生能够运用科学的记忆方法，对比较冷僻的短语的含义要多做积累工作，以期厚积薄发。如My father gave a lecture for smoking.句中give … a lecture根据语境可猜测：儿子因为吸烟而被父亲教育了一顿，故give a lecture 意为批评。再如Boys at large like games.根据常理，男孩子基本上都是喜欢玩游戏的，所以句中at large意为一般说来，另外at large 还可以表示“逍遥法外”。
5.尊重差异，发挥学生个性特长
.按照华国栋教授的差异教学理论，学生个性不同，学习也存在着明显的差异。我们要尊重学生的差异，充分发挥他们个体的熟词新义判断方法，在解题过程中，要教育学生学会把多种方法综合成一种，不要去强制分类，要通过方法提示，形成适合自己的方法，从有规律可循，到大道无境，适合自己的是最好的，有利于自己思维拓展，最行之有效的是最好的。
6.从容应对，引领学生学会变通
学生看到熟词却一时难于判断词义，难免惊慌。所以学生要有强大的心理，教师要在平时引导学生从容应对，引领学生学会变通。TRICKS（陷阱），个人认为T=turn（变形），让学生学会变形，适当变通，这样才不会无从下手。R=regenerate（再生） and remember（记忆）.因为我们在考试中碰到原题的几率不大，几乎为零，故在平时的学习中我们要求学生能根据已有的词汇去再生词汇，对平时词义了解不够的要能够去发掘规律来加强记忆巩固。I =imagine（想象）. 人的想象力是无限的，在平时的学习中要让学生能够根据词根展开适当的联想，变不知为已知，变生为熟。C=context（上下文，语境）.根据语境去理解猜测词义是最行之有效的办法。如A： Thank you very much. B： Any time.根据情景交际语境相符原则，此处any time应为不用谢，不客气。K=keep（坚持）。一种方法的掌握需要大量的练习，且这种练习必须得是长期坚持的，唯有长期坚持，不断反思，才能找到最适合自己的行之有效的方法。S=summarize （总结归纳）and succeed（成功）.唯有做学习上的有心人，多做总结归纳，我们最终才能走向成功。
7.重视实践，结合语境学会运用
词汇是为语块服务的，只有在实践中能灵活运用，才说明学生对该词汇的掌握程度趋于成功。所以在平时的练习中，我常要求学生通过多词串联，把词块放到语境中，去串联成一篇文章，以此来加深对熟词的理解。如：
The other day， Tom was not himself（身体不适）. So he gave his father a call who is a short fuse（脾气暴躁的人）. At noon， his parents came to his school to pick him up（接） and they retired to（离开…去） No.1 hospital together. After some examinations， the doctor told his parents that Tom had come down with（患病） a strange flu and advised that Tom be taken off （匆忙带走）to Shanghai for further examination for he couldn’t make out（辨认出） what kind of flu it was.
With the college entrance examinations around the corner（即将到来）， Tom was aching for （渴望）studying with his classmates， and now it was apparent that his health condition arrested（阻止） him.
In Shanghai， an experienced expert did a minute（仔细的） examination on Tom， and he rated（认为） that Tom should be isolated casually（临时的）. He thought that Tom was infected with the hot（最新的） flu. But after staying in the isolated ward for several days， surprisingly， Tom recovered， which surprised the doctors who thought this was a blue moon（罕见）.
熟词新义的本质是考查的重点从以前单一的词汇考查向地道表达的迁移。故在平时应当让学生多去接触地道的表达，缩小文化间的差异，这是解决熟词新义的关键所在。同时在平时的练习中适当注意让学生去辨析常见的陷阱题，以发展自己分析题意的能力，提高自身的“拒骗”能力。
参考文献：
[1] 张彩霞.高考英语中的熟词新义[J].中学生英语：高三版，2013（5） .
[2] 吴光亭.小议旧词衍生新义[J] .英语知识，2003（12） .
[3] 华国栋.差异教学论[M] .教育科学出版社，2001.