一、 结合课文内容，模仿创新（仿写）
　　作文要想与众不同、要创新，首先立意必须新，也就是想别人想不到的，写别人没有写过的。因此，在语文教学中必须着眼于学生的创新思维的发展，模仿与“创新”似乎距离很远，但它却是创新的起点。因此，在教学中，我便会让学生结合课文内容，进行模仿练习，如《柳树醒了》一课，让同学们仿照文中句式，编写诗句，他们用文字编织了一个色彩斑斓的春天，如：1.春天跟冰雪说话了，说着说着，冰雪融化了；2.春雨跟大地妈妈说话了，说着说着，小草探出了小脑袋；3.春雨跟桃树说话了，说着说着，桃花开了。学生在仿写过程中，创新思维被激活，创作潜能得到了开发，为学生今后的写作奠定了基础。
　　二、 理解课文内容，延伸创作（续编故事）
　　语文实验教材上有好多课文的结尾意犹未尽，给学生留下广阔的想象空间。因此教师引导学生展开想象的翅膀，对课文进行续写就显得尤为重要，续写不仅是课文阅读理解的延伸，更是培养学生思维的扩散性和创造性、促进写作的重要的途径。如教学《松鼠和松果》一课时，我让学生写一写多年以后的松树林，学生们驰骋着自己的想象，续编着一个个精彩的小故事，如《偷树贼——狐狸》、《笨熊办学校》、《充满欢声笑语的松树林》等。
　　三、 灵活运用课文内容，拓展问题，编写故事
　　“学起于思，思源于疑”。学生有了疑问，就会进一步思考、主动探究，就会有所发现、有所创造。为此，在课堂上，我经常会给学生提供自由提问、互相解答的机会，这样不仅加深了对课文内容的理解，又发展了学生的语言，若将问题扩展，又是很好的写作素材。如在《乌鸦喝水》一课时，学生提出了这只乌鸦后来会发生什么故事，同学们纷纷表达想法，如：“它可能上了电视，成了一个新闻人物，”“它可能当上了乌鸦王国的国王，将乌鸦王国治理得非常好。”为了更好地发挥学生的创作潜能，我让同学们把自己的想法编成故事，孩子们的想法真是五花八门，从一个个不同的精彩小作文中，我们不难看出学生的童真、童心、童趣，他们用文字为我们展示了一个全新的天地。
　　四、 联系课文内容，创作课本剧
　　课本剧是对课文内容的提炼与升华。学生表演课本剧不是简单的对文本语言的重复，而是通过表演，实现了对文本语言的实践与再创造，如教学《春雨的色彩》一课，我让学生联系课文内容，创编课本剧，这样做不仅有助于对课文内容的学习，提高学生的分析与理解能力，还使学生的口语表达得到了锻炼，有的小组还将一年级上册学过的《雨点儿》内容融在课本剧中，使课本剧的表演更加精彩。通过创编课本剧，极大地激发了学生的创作欲望，为今后的写作奠定了坚实的基础。
　　五、 挖掘课文内容，发挥想象，重新创作
　　想象是智力活动的翅膀，是智力活动富有创造性的重要条件。一年级学生的想象力非常丰富，根据这一特点，我会经常让学生在深入挖掘课文的同时，发挥想象，重新创作童话，提高写作水平。教学《美丽的小路》一课，我让学生写一写垃圾从何而来，教学《夏夜多美》时，我会让学生写小蚂蚁是怎么受伤的。
　　六、 利用课文插图，激发灵感，创编童话
　　人教版语文教材，在内容的编排上可以说是图文并茂。有效地利用插图，不仅可以加深学生对课文的理解，还可以培养学生的写作能力。如《荷叶圆圆》一课，学生通过观察课文插图，提出了小水珠在荷叶上睡觉，它会做什么样的梦？小蜻蜓在做什么？小青蛙是不是在开个人演唱会？小鱼儿为什么在笑？其实这些都是很好的写作素材，当我让学生提笔写作的时候，我没有想到他们居然写出以下精美的文字：《小水珠的梦》、《开飞机的小蜻蜓》、《青蛙的梦想》等，他们无拘无束地编织自己的童话，同样也在编织自己的梦。
　　写作是阅读的延伸，更是对课文内容的升华。经过半年的实验，学生的写作能力让我惊讶。作为一个名语文教师，依托课文内容发展学生语言，引领学生写作真的很重要。