【摘要】通过两节"同课异构"课，笔者从课堂教学的导入、教学活动的设计、对教材的处理和学习策略的渗透四个方面，探讨如何营造有生命活力的英语课堂，从而实现课堂的高效。 全文查看链接 　　Tom’s trip good or bad？ 听第二次让学生听力填空，内容如下：Last year， I _______ to a farm. The sky was blue， and the farmers were nice. I flied a kite. Then I _____ some chickens and ________ a cow. The milk tasted good！ I played with the animals very happily. I _______ my trip. I planned to go there again.。（划线的词是要求学生填的）汤姆猫的出现让学生们眼前一亮，在兴奋中学生做听力练习也更投入了。接下来老师问学生能否找出这段话中含过去式的词，学生们很快就找出了went， was， were， flied， fed， milked， tasted， played， liked， planned。于是很自然地进入下一活动--小组讨论探究动词过去式变化的规律，大约三分钟后有同学踊跃举手了，学生们顺利地归纳出： 全文查看链接 　　三、大胆处理教材，拓展课堂教学空间 全文查看链接 　　四、加强学法指导，构建高效课堂 全文查看链接