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【摘要】通过两节"同课异构"课,笔者从课堂教学的导入、教学活动的设计、对教材的处理和学习策略的渗透四个方面,探讨如何营造有生命活力的英语课堂,从而实现课堂的高效。
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Tom’s trip good or bad? 听第二次让学生听力填空,内容如下:Last year, I _______ to a farm. The sky was blue, and the farmers were nice. I flied a kite. Then I _____ some chickens and ________ a cow. The milk tasted good! I played with the animals very happily. I _______ my trip. I planned to go there again.。(划线的词是要求学生填的)汤姆猫的出现让学生们眼前一亮,在兴奋中学生做听力练习也更投入了。接下来老师问学生能否找出这段话中含过去式的词,学生们很快就找出了went, was, were, flied, fed, milked, tasted, played, liked, planned。于是很自然地进入下一活动--小组讨论探究动词过去式变化的规律,大约三分钟后有同学踊跃举手了,学生们顺利地归纳出:
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三、大胆处理教材,拓展课堂教学空间
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四、加强学法指导,构建高效课堂
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