论文部分内容阅读
【摘 要】小学英语游戏教学是一种儿童非常喜欢的教学方式，利用游戏教学方式激发学生的学习兴趣，使他们真正融入到英语教学互动中，是非常有效并且必要的，因此提出一些游戏教学的方法和可行性措施，旨在保证小学英语的教学质量，实现学生的全面发展。
【关键词】小学英语游戏教学 必要性 方法
前言：新的《英语课程标准》明确指出，要在小学英语教学中鼓励实行游戏教学法，这是新课程背景下的一次重要的教学改革。小学阶段是对英语学习建立初步认识和培养兴趣爱好的基础阶段，在英语课程学习中加入游戏环节，可以充分调动学生的积极性，并可以在游戏学习中锻炼思考问题的方式方法，能够充分实现英语课程教学的目的，促进小学英语游戏教学的长足发展。
1游戏教学的概念分析
游戏被定义为社会中广泛存在的一种自愿的娱乐活动，人们乐于参与其中，会自觉遵守相关的游戏规则，并获得快乐、愉悦的感受。整个参与过程中人们是积极投入并使精神保持兴奋状态，思维也异于平常生活的活跃。游戏大体分为智力游戏和体育游戏，小学英语课程改革后的游戏教学主要是通过智力游戏达到教学目的的。
游戏教学是指教师运用学生感兴趣的游戏形式将知识点和学习方法生动形象的表达出来，使学生在愉快、活跃的学习氛围中发散思维，主动接受知识，掌握学习方法。兴趣是孩子最好的老师，游戏则是孩子最喜欢接受的教育方式。小学英语游戏教学以游戏教学的方式激发学生学习英语的兴趣爱好，培养自主学习能力和合作意识，真正实现"寓教于乐"。
2小学英语游戏教学的必要性
2.1传统教学理念需要游戏教学来改变
我国的传统教育方式大体来讲是应试教育，从教材、教法到教育体制无不限制着学生的自主发展。一直以来，似乎我们教育孩子的第一件事就是"听话"，总会从小就给孩子灌输一种思想：在家要听从家长的安排，在学校要认真听讲，在社会上要听领导的指示。这种教育方式很明显剥夺了孩子说话的权利，也在一定程度上使孩子丧失了自信心。一门语言的学习更需要大胆地说话。小学阶段是学生刚开始接触英语学习阶段，非常需要打破传统观念的束缚，让学生开口说英语。一直受传统教育影响的孩子们，需要用游戏的方式打破这种沉默。课程教学中融入游戏趣味环节，能给学生提供相对轻松、愉快的学习环境，很好地激励他们大胆自信地说英语。
2.2游戏教学贴合小学生的心理特点
小学生的心智尚未成熟，情感上更依赖老师，对英语学习没有深刻认知和内部动机，需要老师在课堂上用游戏活动的形式引导学生对英语学习投入热情和脑力。有的学生由于性格的原因没有勇气在课堂上举手发言，这时候老师在教学中贯穿一些有趣生动的游戏，调动课堂活跃的气氛，特别是由多人一起合作完成的游戏，就能很快消除孩子当众说话的胆怯心理。游戏具有竞争性、趣味性等特点，对丰富课堂内容，调动课堂气氛有积极作用。
2.3游戏教学形式符合小学生的生理特点
小学阶段的学生年龄一般在6～12岁之间，这个年龄段的孩子生性好动，注意力不集中，很难安静地坐在教室里认真听讲，对待新接触的英语学习没有相应的语境，更是缺少耐心。小学年龄阶段的儿童注意力广度一般为5～10分钟，45分钟的课堂教学时间，如果是单纯的教师在上面讲课，学生坐在下面听讲，那么肯定是没有效率的。而在课堂上穿插一些相关益智类游戏，就会显得很有趣，学生也会愿意配合。
3小学英语游戏教学方法浅谈
3.1要设计有趣味性的课堂游戏
小学的英语教学模式要符合学生的年龄和心理特征。儿童天生对游戏的诱惑没有抵抗力，所以在英语课程的设计中，教师要加入多种多样的游戏环节，让儿童主动投入到英语学习中。例如，为每位同学起一个简单的英文名字，在课堂上使用英文名字进行各项活动；将书本上的人物场景搬到现实中来，每个人在游戏中扮演不同的角色，按表演的精彩程度给以一定的奖励和肯定；教师也可以在英语授课中运用唱歌、讲故事等方式来吸引儿童的注意力。在游戏过程中，学生能充分的融入其中，同时体验到英语学习的乐趣。
3.2要合理控制游戏时间
游戏的形式可以多种多样，变化万千，但一定要贴合教学的具体内容。小学英语教学要在短短的45分钟时间内让学生投入游戏，领会知识，专心听讲，所以课堂节奏很快，游戏的切入和进行不能占用过多的时间，因为英语教学还是要以学习为主，不能本末倒置。所以要从整体出发，通过实践检验，挑选出最佳的游戏时间，让学生尽可能地通过自己的努力，亲身感受到英语学习的乐趣所在。
3.3要设计有针对性的游戏内容
游戏教学的最终目的还是教学，所以在游戏内容的设定上要与教学有非常紧密的联系。教师应针对英语课程中不容易被吸收的重点和难点设计与之相关的通俗易懂的游戏，充分考虑学生的认知广度和深度。例如，在音标的学习中，可以加入游戏的环节，让学生真正参与到英语游戏学习中，除此之外，教师还可以通过播放优美的音乐使学生身心放松，全身心地投入到学习中，从而获得更好的学习效果。
3.4游戏教学要有多元化的评价方法
教学评价不能是单纯的针对某一个方面或某一个细节，要是多元化、综合性的评价，小学英语游戏教学也是如此。教师需要对英语游戏教学建立多元化评价体系，不仅要让学生在游戏过程中掌握一定量的英语知识和学习技能，还要对过程中学生的团队合作、情感态度等做出有效、及时的评价。每个学生的情况不同，自身优势也不近相同，所以在教学实践中不能用统一的评价标准，而是要根据学生的学习状态进行发展性评价，有效地开拓学生的潜在能力。可见，小学英语游戏教学要结合学生的生活环境才能获得最佳的教学效果。
4结束语
总的来说，游戏教学是小学生非常喜欢的活动方式，所以教师要积极地结合学生的身心特点，在英语教学中科学合理的运用游戏教学法，使学生和教师都能全身心地融入到游戏中，有效地带动课堂气氛，激发儿童的好奇心和求知欲，使他们建立对英语学习的兴趣爱好和积极性，达到英语信息传递和教授的目的，让学生在轻松的氛围中学习英语，更好地掌握英语知识，实现全面发展。
参考文献
[1]王林锋.小学英语课堂中游戏教学的问题与对策[J].小学教学研究
[2]唐晓丹.小学生英语学习兴趣的培养[J].发展
[3]周小湣.通过游戏教学激发小学生英语学习兴趣[J].福建教育学院学报
【关键词】小学英语游戏教学 必要性 方法
前言：新的《英语课程标准》明确指出，要在小学英语教学中鼓励实行游戏教学法，这是新课程背景下的一次重要的教学改革。小学阶段是对英语学习建立初步认识和培养兴趣爱好的基础阶段，在英语课程学习中加入游戏环节，可以充分调动学生的积极性，并可以在游戏学习中锻炼思考问题的方式方法，能够充分实现英语课程教学的目的，促进小学英语游戏教学的长足发展。
1游戏教学的概念分析
游戏被定义为社会中广泛存在的一种自愿的娱乐活动，人们乐于参与其中，会自觉遵守相关的游戏规则，并获得快乐、愉悦的感受。整个参与过程中人们是积极投入并使精神保持兴奋状态，思维也异于平常生活的活跃。游戏大体分为智力游戏和体育游戏，小学英语课程改革后的游戏教学主要是通过智力游戏达到教学目的的。
游戏教学是指教师运用学生感兴趣的游戏形式将知识点和学习方法生动形象的表达出来，使学生在愉快、活跃的学习氛围中发散思维，主动接受知识，掌握学习方法。兴趣是孩子最好的老师，游戏则是孩子最喜欢接受的教育方式。小学英语游戏教学以游戏教学的方式激发学生学习英语的兴趣爱好，培养自主学习能力和合作意识，真正实现"寓教于乐"。
2小学英语游戏教学的必要性
2.1传统教学理念需要游戏教学来改变
我国的传统教育方式大体来讲是应试教育，从教材、教法到教育体制无不限制着学生的自主发展。一直以来，似乎我们教育孩子的第一件事就是"听话"，总会从小就给孩子灌输一种思想：在家要听从家长的安排，在学校要认真听讲，在社会上要听领导的指示。这种教育方式很明显剥夺了孩子说话的权利，也在一定程度上使孩子丧失了自信心。一门语言的学习更需要大胆地说话。小学阶段是学生刚开始接触英语学习阶段，非常需要打破传统观念的束缚，让学生开口说英语。一直受传统教育影响的孩子们，需要用游戏的方式打破这种沉默。课程教学中融入游戏趣味环节，能给学生提供相对轻松、愉快的学习环境，很好地激励他们大胆自信地说英语。
2.2游戏教学贴合小学生的心理特点
小学生的心智尚未成熟，情感上更依赖老师，对英语学习没有深刻认知和内部动机，需要老师在课堂上用游戏活动的形式引导学生对英语学习投入热情和脑力。有的学生由于性格的原因没有勇气在课堂上举手发言，这时候老师在教学中贯穿一些有趣生动的游戏，调动课堂活跃的气氛，特别是由多人一起合作完成的游戏，就能很快消除孩子当众说话的胆怯心理。游戏具有竞争性、趣味性等特点，对丰富课堂内容，调动课堂气氛有积极作用。
2.3游戏教学形式符合小学生的生理特点
小学阶段的学生年龄一般在6～12岁之间，这个年龄段的孩子生性好动，注意力不集中，很难安静地坐在教室里认真听讲，对待新接触的英语学习没有相应的语境，更是缺少耐心。小学年龄阶段的儿童注意力广度一般为5～10分钟，45分钟的课堂教学时间，如果是单纯的教师在上面讲课，学生坐在下面听讲，那么肯定是没有效率的。而在课堂上穿插一些相关益智类游戏，就会显得很有趣，学生也会愿意配合。
3小学英语游戏教学方法浅谈
3.1要设计有趣味性的课堂游戏
小学的英语教学模式要符合学生的年龄和心理特征。儿童天生对游戏的诱惑没有抵抗力，所以在英语课程的设计中，教师要加入多种多样的游戏环节，让儿童主动投入到英语学习中。例如，为每位同学起一个简单的英文名字，在课堂上使用英文名字进行各项活动；将书本上的人物场景搬到现实中来，每个人在游戏中扮演不同的角色，按表演的精彩程度给以一定的奖励和肯定；教师也可以在英语授课中运用唱歌、讲故事等方式来吸引儿童的注意力。在游戏过程中，学生能充分的融入其中，同时体验到英语学习的乐趣。
3.2要合理控制游戏时间
游戏的形式可以多种多样，变化万千，但一定要贴合教学的具体内容。小学英语教学要在短短的45分钟时间内让学生投入游戏，领会知识，专心听讲，所以课堂节奏很快，游戏的切入和进行不能占用过多的时间，因为英语教学还是要以学习为主，不能本末倒置。所以要从整体出发，通过实践检验，挑选出最佳的游戏时间，让学生尽可能地通过自己的努力，亲身感受到英语学习的乐趣所在。
3.3要设计有针对性的游戏内容
游戏教学的最终目的还是教学，所以在游戏内容的设定上要与教学有非常紧密的联系。教师应针对英语课程中不容易被吸收的重点和难点设计与之相关的通俗易懂的游戏，充分考虑学生的认知广度和深度。例如，在音标的学习中，可以加入游戏的环节，让学生真正参与到英语游戏学习中，除此之外，教师还可以通过播放优美的音乐使学生身心放松，全身心地投入到学习中，从而获得更好的学习效果。
3.4游戏教学要有多元化的评价方法
教学评价不能是单纯的针对某一个方面或某一个细节，要是多元化、综合性的评价，小学英语游戏教学也是如此。教师需要对英语游戏教学建立多元化评价体系，不仅要让学生在游戏过程中掌握一定量的英语知识和学习技能，还要对过程中学生的团队合作、情感态度等做出有效、及时的评价。每个学生的情况不同，自身优势也不近相同，所以在教学实践中不能用统一的评价标准，而是要根据学生的学习状态进行发展性评价，有效地开拓学生的潜在能力。可见，小学英语游戏教学要结合学生的生活环境才能获得最佳的教学效果。
4结束语
总的来说，游戏教学是小学生非常喜欢的活动方式，所以教师要积极地结合学生的身心特点，在英语教学中科学合理的运用游戏教学法，使学生和教师都能全身心地融入到游戏中，有效地带动课堂气氛，激发儿童的好奇心和求知欲，使他们建立对英语学习的兴趣爱好和积极性，达到英语信息传递和教授的目的，让学生在轻松的氛围中学习英语，更好地掌握英语知识，实现全面发展。
参考文献
[1]王林锋.小学英语课堂中游戏教学的问题与对策[J].小学教学研究
[2]唐晓丹.小学生英语学习兴趣的培养[J].发展
[3]周小湣.通过游戏教学激发小学生英语学习兴趣[J].福建教育学院学报