摘 要：随着我国经济的快速发展，农村大批劳动力外出务工，给农民创造了增收致富机会，随之也产生了一个特殊的未成年人群体——农村留守儿童。文章分析了我国留守儿童在学习、心理健康、思想品德、身体发育和安全等方面所出现的问题，结合所发现问题的原因，在政府、学校、家长、社会等方面提出建议。
　　关键词：农村留守儿童；教育和发展；政府责任；社会力量
　　农村留守儿童是指农村地区由于父母一方或双方外出务工而被留在户籍所在地交由父母单方、其他亲人或委托监护、抚养或独立生活的未成年人（6—16岁）。据全国妇联统计，全国留守儿童的人数约为5800万，其中14岁以下的留守儿童超过4000万。留守儿童的出现，违背了社会公平，阻碍了和谐社会的发展，他们的教育和发展问题已成为严峻的社会问题。
　　一、农村留守儿童教育和发展存在的问题
　　1.学习方面
　　家庭教育基本缺失以及周围环境的影响使农村留守儿童在学习方面存在以下问题：第一，学习成绩不容乐观。家庭抚养人或监护人有的忙于家里的繁重农活，有的年龄过大、观念陈旧、行动不便，因此抚养人或监护人很少对留守儿童在学校中学习情况加以关注和了解。第二，学习动机不足。由于父母亲不在身边且对子女总体期望过低，农村留守儿童的学习缺乏教育监督，以至于无法对其产生正向激励、引导，从而学习动机不足，影响学习成绩。
　　2.心理健康状况不容乐观
　　独特的环境使我国农村留守儿童存在以下心理健康问题：第一，缺乏心理支持导致自卑。由于农村留守儿童常年与父母相隔，在感情上与父母产生了真空。他们与非农村留守儿童相比较，更缺乏来自父母更切身的关怀。留守儿童经常看到其他同学朝夕与父母为伴，有人关心和疼爱，而自己沒有，相比之下必然会感到失落和自卑。自卑感一旦形成，就会以一种负面情绪体验存在，严重影响留守儿童的身心健康；第二，缺少关爱引起逆反。留守儿童的内心世界有自己独特的体验和感受，当他们感到压抑难平而又无法正常宣泄时，往往会以某种方式表达出来，而此时的宣泄更多是以负向的方式表达的。
　　3.思想道德方面
　　缺乏父母的关爱和监管，使他们在道德品质方面出现了一些比较严重的问题，主要表现为：第一，道德观念发生偏差。随着打工经济的发展，一部分打工者的家庭经济和生活条件都得到明显的改善。他们长期在外务工，对孩子产生强烈的愧疚感。无法回到孩子身边，“金钱+物质”就成为他们最直接的用来弥补孩子亲情缺失的方式。这极易形成孩子的功利主义和享乐主义的人生观；第二，道德行为表现异常。留守儿童因道德观念的偏差，在道德行为方面表现出现异常。
　　二、农村留守儿童教育问题存在的原因分析
　　1.政府及社会因素
　　城乡二元结构的长期存在导致了城市和乡村发展的极度不平衡，这不仅是解决三农问题的最大障碍，也是导致农村留守儿童问题产生的关键。城乡收入的巨大差距引起了农村富余劳动力向城市的大量迁移，进而出现了农民工留守子女教育问题。城乡发展不协调对农村基础教育造成了巨大影响。基础教育投入不足，硬件设施滞后，教育质量不高，教育资源匮乏等因素，都使留守儿童的受教育权得不到有效保障，从而出现了一系列的留守儿童教育问题。
　　2.家庭因素
　　留守儿童的监护人大部分受教育水平较低，不懂得科学的教育方法。留守儿童在小学、中学阶段，正处于身心迅速发展时期，在成长过程中对学习尤其是青春期生理和心理都存在很多问题，可家庭教育存在的盲区使他们得不到知识上的科学解答和精神上的支持安慰；隔代教育多为溺爱的管教方式，对留守儿童多为溺爱的管教方式，对留守儿童较多的给予物质上的满足和放任，缺少与他们精神上的沟通，道德上的约束和引导。
　　3.学校教育
　　学校课程设置与儿童身心发展不相适应。由于家庭生活的不完整，留守儿童在心理发展上存在很多的困惑与问题，他们需要学校给予更多的帮助与疏导，需要通过教师、集体的温暖弥补亲子关系缺失对其人格健全发展形成的消极影响，但由于教育理念、办学条件、师资力量等多方面因素的制约，农村学校很少开设专门的心理课程并配备专门的心理教师，使得正处于成长发育期的留守儿童的身心健康受到很大影响，也很少有组织、有计划地对学生进行心理教育、生存教育、安全教育和法制教育。
　　三、解决留守儿童教育问题的对策和建议
　　1.政府参与
　　要进一步落实有关法律、法规，保障留守儿童的合法权益，各级政府要把我国关于未成年儿童的法规条例细则落到实处，切实保障留守儿童的合法权益；政府应加大对农村寄宿制学校的建设力度，并不断完善其基础设施，要尽量为双亲在外地或亲友不能提供良好成长环境的农村留守儿童提供住宿条件，努力改善乡村学校的办学条件，逐步缩小城乡差别，实现教育公平化。
　　2.改进学校
　　学校要充分利用假期、春节家长回家的时机，召开留守儿童家长会，与家长交流，使学校内外对儿童的影响产生合力效应；建立留守子女跟踪管理档案，学校要对留守儿童登记备案，分类区别对待，进行有针对性的教育和管理，多与他们沟通交流，慰藉他们残缺的感情；学校在为所有儿童提供良好的知识教育的同时，也要关注他们的身心健康发展。
　　3.扭转家长观念
　　要通过大力宣传使父母改变那种只要给孩子留下更多的钱，让孩子有实力接受更高的教育，就是对孩子负责，也是自己辛苦打工价值的体现的错误片面观念，充分重视子女的情感需求和人格的健康发展。当两人都出去时则要改变与子女的沟通和交流方式，父母要有意识地多与孩子沟通，创设良好的家庭环境。最好每个星期至少与子女联系一次，不仅仅谈学习，也要关注他们的道德发展和精神需求。
　　4.发动社会力量
　　加强宣传，引起社会关注，充分认识农村留守儿童教育这一问题的重要性，发挥媒体的作用，呼吁社会各方面人士对农村留守儿童的基本权利进行关注，积极推动全社会的力量来共同解决这个问题；全社会要热心帮助留守儿童，不能歧视留守儿童，组织志愿者服务活动结对帮助留守儿童及其家庭。
　　参考文献：
　　[1]韩晓燕，朱晨海.人类行为与社会环境[M].光明日报出版社，2009.
　　[2]袁凤琴.农村留守儿童家庭教育问题及对策研究[J].贵州师范学院学报，2010.
　　[3]卞桂平.农村留守儿童教育问题：现状、成因与对策[J].宁波大学学报，2009.
　　作者简介：
　　孟维改（1990—），女，汉族，河南孟津人，单位：中共三门峡市陕州区委党校。