论文部分内容阅读
[摘
高校理工科专业课程思政建设改革研究
【摘 要】
：
[摘 要：目前，各高校积极探索并实践在专业课堂教学中渗透思政，通过调研发现高校理工类教师课程思政建设参与意识逐渐增强，但课程思政参与的能力有待提升。可以通过强化思想引领，激发教师内在动力，提高认识水平;加强交流培训，梳理课程思政元素，建立经典案例;改善教学手段和方法，达到润物无声的思政育人效果。 关键词：理工科;课程思政;融通路径] 近年来，国家对高校教育提出新要求，要求全面推进课程思政的建设
【出 处】
：
读书文摘（下半月）
【发表日期】
：
2021年1期
其他文献
[摘 要：语言不仅是用于交流的工具，也是塑造思想的工具。语言中的男性偏好现象可能会强化性别刻板印象，传递性别不平等的思想，并且将非传统性别群体排除在外。21世纪初，瑞典成为世界上第一个成功引入中性人称代词的国家。这一实践对其他国家的性别包容性语言规划具有重要的参考意义。本文以库普尔的“八问方案模型”为框架，分析和评价了瑞典中性语言规划运动，从而为其他国家性别平等语言规划提供新的视角和启发。 关键
肖培东是浙江省中学高级教师，从教二十多年来，他一直默默耕耘在语文教学这片土地上。从最初的完全按照教学参考书向学生灌输知识，到把名师的教学方法移植到自己的课堂中来，肖老师经过多年的反复摸索，终于探索出一些教学理念。本文就以课堂实录为例，分析肖老师古典诗歌教学的特色。 古典诗歌教学，是在指导学生掌握字词句等知识的基础上，提高学生阅读、鉴赏诗歌的能力，比如体会诗歌的语言、营造的意境、表达的情感等等。这
研究历史，当然要读大量的书，但仅凭读书是不够的，还必须有新的眼光，才能发人所未发，另外，还要有科学的方法。没有科学的方法，面对那些杂乱无章的材料，除了头晕目眩就是束手无策了。“工欲善其事，必先利其器”，有了科学的方法，研究者会如虎添翼，材料的“生米”才会煮成学问的“熟饭”。对顾颉刚来说，正是老师胡适给了他新的眼光和科学的方法。难怪他要说“胡适是我的引路人”。 一次”打击” 胡适初登北大讲台时只
长期以来，我们一直在寻找快乐写作的直通车。然而，在初中作文教学中教师们费尽心思，却是收效甚微。学生们在写作中无话可说，谈文色变。学生们的作文更是千篇一律，淡而无味，缺乏必要的个性与灵性。作为语文教学的“半壁江山”，作文教学是学生语文能力的综合体现，是学生个性的快乐张扬。因此，我们有必要改变传统的作文教学模式，将作文教学融入学生生活的方方面面，从根本上提升学生的语文综合能力，使作文教学变得“轻舞飞扬
法国著名小说家法朗士有一句名言：“文艺批评是灵魂在杰作中的冒险。”杜甫的七律《登高》，是公元767年诗人五十六岁时在夔州（今重庆市奉节县）的作品。明代胡应麟在《诗薮》中认为：“杜‘风急天高’一章五十六字，如海底珊瑚，瘦劲难名，沉深莫测，而精光万丈，力量万钧。通章章法、句法、字法，前无昔人，后无来学。……然此诗自当为古今七言律第一，不必为唐人七言律第一也。”而王夫之却不是单纯从七律而是从整个诗歌创作
在高中新课程改革实践的过程中，广大一线教师感觉最突出的问题是“量多时少”，即需要教学的内容太多，而课时太少。苏教版语文五本必修教材每册均有4个专题，每个专题由两至三个板块组成，每个板块有2～4篇选文。总之，每册书约有20～26篇选文，按《教学大纲》要求，必须在两个半学期内完成五册教材的教学任务。尽管高中语文课程实施富有弹性，但要想在半个学期内完成一册书的教学内容还是有一定难度的。广大教师在抱怨教材
吕叔湘先生说的“语文教学的少、慢、差、费”，在我们现在的语文课堂中已经很少看见。华丽的开场白，热闹非凡的小组展示，嘘头的拓展延伸，已经让我们的语文课越走越远。著名语文教育专家干国祥、王开东呼唤深度语文。“深度”表现为两个方面：一是语文老师知识的广度和深度，这具体体现在对语文课程资源开发的深度上；二是课堂拓展的广度和深度，这具体体现在学生思维的深度上。而深度语文的课堂精髓则在于课堂师生的质疑。 案
2016年9月13日，《中国学生发展核心素养》研究成果发布，强调培养 “全面发展的人”为核心的六大素养（人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新）。跨学科教学打破了传统分科教学的壁垒，强调学科的融合共通，避免单一学科知识的碎片化、孤立化，避免思维的单一与僵化，培养学生广阔的视野与综合运用知识的能力，是国内外基础教育课程开发的热点，也是近年来国内基础教育的发展趋势之一，更是培养六大
语文课堂是一个挑战问题的赛场，生命飞扬的广场，生成智慧的牧场。叶澜教授曾经说过：“课堂教学蕴含着巨大的生命活力。”真正的教学过程是一个动态生成的过程，学生作为一个鲜活的生命个体，带着自己的兴趣、知识、阅历、思考参与到课堂活动中去，课堂教学才会活力四射，精彩纷呈。 《语文课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个性差异和不同的学习要求，爱护