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摘 要：中国是全世界最大的服装生产加工基地，全世界三分之一的服装来自于中国制造。我国服装产业在国民经济中占有重要的位置，服装外贸出口多年来一直是我国第一大出口行业。然而服装高等教育发展的历史并不长，仅仅二十多年。二十多年的服装教育中陈旧的实践教学体系已不能满足日新月异的新型商业及产业运行机制。怎样构架新型的实践教学体系是服装专业发展的重要支撑点，本文以服装产业的变化为根据，以培养学历教育与职技能培养相结合的新型培养模式为切入点，研究实践教学体系的构架与实践。
关键词：中职学校；服装设计；教学策略
服装设计行业作为国民经济中的特色产业，与老百姓的生活需求息息相关，是一门充满了艺术性、设计性、审美性与实用性的重要实践学科。服装是每一位老百姓离不开、舍不弃的物质文化需求，通过衣食住行的变化我们可以清晰的看到社会的变化、经济的发展与人们生活水平的提升。
一、存在的主要问题
在中职学校服装设计课程教学的专业设置中由于缺乏相关经验，广大教师没能就服装市场的行业需求广泛设置多层次与重点突出、优势明显的特色专业教学结构，使得人才培养的多样性难于开展，造成了广泛教育资源的失衡发展与严重浪费。目前我国各大中职学校的服装设计专业课程教学均普遍存在培养目标不清晰、办学层次模糊，专业设置结构单一、师资力量相对薄弱、教学形式枯燥的不良局面。引发这些问题的主要原因在于我国的服装设计专业教学建设起步较晚，与国外发达国家的行业发展水平还存在较大的差距。同时中职学校过于标准化的单一式培养模式、缺乏特色的模糊办学层次也使得生产与实践相结合的人才培养目标难以实现。往往中职学校培养出来的服装设计专业人才缺乏较强的实践能力、变通的设计思维与敢于拼搏的实践创新精神，因此他们很难适应服装行业瞬息变幻的发展趋势，与社会对综合服装设计人才的需求存在较大的差距。一些中职学校服装设计专业教师由于缺乏广泛的行业交流，每天生活的空间只是三点一线的学校、教室与家庭，社会实践经验严重不足，因此随着教学进程的日积月累，他们迫切的需要知识更新、观念更新，汲取国内外行业的成功经验与先进的设计理念及教学思想，才能使教学实践不至于没有说服力，不至于过于苍白与薄弱。再者纸上谈兵的教学、仅停留在画草图、看效果的服装设计课程无法充分激发学生的想象空间与发散思维。
二、应对措施
1.结合市场需要，定向培养学生
服装不仅仅是人们的生活必需品、消费品，更是一种文化理念的传承，凝聚着不同国家、不同人们对文化的不同理解与综合的审美意识。中职学校服装设计专业的最终培养目标便是为服装市场培养出综合、实用且富有创意的全能型人才，因此为了完善巩固这一目标，我们应从来源于实际，全面与服装市场接轨，依据服装企业的产销供一体的发展趋势，拓宽专业口径，积极创办与服装设计、服装营销与品牌效应等密切相关的多样性学科及专业，从而培养出既拥有综合的服装设计能力，又会营销之道，能将服装品牌推向市场，走向成功的专业服装设计与营销人才。因此服装行业的发展水平象征着一个国家的文明水平，在教学实践中我们只有促进学生树立内外兼修的创新设计理念、综合艺术修养，培养他们对抽象美、行为美、艺术美、前卫美的综合敏锐感，细微洞察力，并使他们具有强烈的超前设计意识与综合创新设计理念，才能最终体现中职学校服装设计课程教学的真正内涵。另外在实践教学中我们还应充分鼓励学生多参与实践设计项目，多深入企业生产中学习，利用一切可利用的社会资源展开实践教学，培养学生对服装职业的热爱，对服装设计课程学习的积极性。一方面我们可在学校现有实验资源的基础之上，加大投入建设力度，全面引进CAD设计室、成立专业的服装设计模拟工作室，通过丰富的设计、打样、销售、剪裁、制作等各项实训环节，强化学生的生产实践能力。另一方面，我们还应大力促进校企联合，与校外企业建立一种长效合作机制，建立实习基地为学生广泛创造实习机会，并结合专业教学的实际内容令学生直接为服装企业展开设计制作，教师则依据学生的创作作品给予科学的引导与正确的评价，并促进学生尽快掌握综合的设计实践能力。
2.加强师资队伍建设，注重培养学生的创造力和动手能力
在教学计划与方案的制定中，我们应充分依据当前我国市场经济建设的发展现状及人才需求特点有针对性的确定人才培养定位目标，通过深入实践的社会调查了解专业的发展走向与趋势，同时聘请行业内的成功教育专家进行可行性论证，真正设计出灵活、多变，适应中职学生特色，注重动手能力强化，专业知识面拓宽的实践教学方案。面对目前中职服装设计专业师资匮乏的现状，我们应切实加强师资队伍建设，为教师创造更多的行业交流机会，通过定期聘请行业知名设计师来学校讲座，令教师更多的参加行业内组织的各项交流比赛与成果鉴赏会，使教师走出课堂、走向全国，甚至走向世界的汲取成功设计理念与经验，同时在不断充实自我、丰富自我的同时构建起一支专业理论知识扎实、雄厚，专业技能强劲、全面的双师型服装设计教师队伍。完美的设计离不开完美的构图，因此在教学实践中我们还应注重对学生绘图表现能力的培训，充分激发学生的立体思维，鼓励他们善于观察生活中的细节，善于发现事物的特点与人体的特征，并在临摹、借鉴中正确理解比例结构的设计与线条的勾勒。当然在绘画设计中鼓励学生多添加一点想象与创造，多富于一点变换与创新、体现服装设计与人体动态的协调配合则更能体现服装设计的魅力。
三、结语
在丰富多样的服装造型、制作与设计中，一点点细微的变化便会形成视觉感官上的较大变化，同时效果图远远不如实物图来得更亲切、更自然，更能体现造型的基础要素。因此，在服装设计教学中只有来源于实践的注重对综合服装设计人才的培养，促进他们创新实践能力的形成，深刻转变唯书本教学、唯课堂板书教学的落后教学模式，才能培养出综合适应力、创造力强，深受大众欢迎的全面服装设计人才，并为合理舒缓目前我国服装市场设计人才紧缺的矛盾做出必要的贡献。
参考文献
[1]康玉娥.浅谈服装设计教学中存在的问题与对策[J].科教论丛，2006（1）.
[2]刘小玲.对高职服装设计教学的探讨[J].江宁行政学院学报，2008（3）.
关键词：中职学校；服装设计；教学策略
服装设计行业作为国民经济中的特色产业，与老百姓的生活需求息息相关，是一门充满了艺术性、设计性、审美性与实用性的重要实践学科。服装是每一位老百姓离不开、舍不弃的物质文化需求，通过衣食住行的变化我们可以清晰的看到社会的变化、经济的发展与人们生活水平的提升。
一、存在的主要问题
在中职学校服装设计课程教学的专业设置中由于缺乏相关经验，广大教师没能就服装市场的行业需求广泛设置多层次与重点突出、优势明显的特色专业教学结构，使得人才培养的多样性难于开展，造成了广泛教育资源的失衡发展与严重浪费。目前我国各大中职学校的服装设计专业课程教学均普遍存在培养目标不清晰、办学层次模糊，专业设置结构单一、师资力量相对薄弱、教学形式枯燥的不良局面。引发这些问题的主要原因在于我国的服装设计专业教学建设起步较晚，与国外发达国家的行业发展水平还存在较大的差距。同时中职学校过于标准化的单一式培养模式、缺乏特色的模糊办学层次也使得生产与实践相结合的人才培养目标难以实现。往往中职学校培养出来的服装设计专业人才缺乏较强的实践能力、变通的设计思维与敢于拼搏的实践创新精神，因此他们很难适应服装行业瞬息变幻的发展趋势，与社会对综合服装设计人才的需求存在较大的差距。一些中职学校服装设计专业教师由于缺乏广泛的行业交流，每天生活的空间只是三点一线的学校、教室与家庭，社会实践经验严重不足，因此随着教学进程的日积月累，他们迫切的需要知识更新、观念更新，汲取国内外行业的成功经验与先进的设计理念及教学思想，才能使教学实践不至于没有说服力，不至于过于苍白与薄弱。再者纸上谈兵的教学、仅停留在画草图、看效果的服装设计课程无法充分激发学生的想象空间与发散思维。
二、应对措施
1.结合市场需要，定向培养学生
服装不仅仅是人们的生活必需品、消费品，更是一种文化理念的传承，凝聚着不同国家、不同人们对文化的不同理解与综合的审美意识。中职学校服装设计专业的最终培养目标便是为服装市场培养出综合、实用且富有创意的全能型人才，因此为了完善巩固这一目标，我们应从来源于实际，全面与服装市场接轨，依据服装企业的产销供一体的发展趋势，拓宽专业口径，积极创办与服装设计、服装营销与品牌效应等密切相关的多样性学科及专业，从而培养出既拥有综合的服装设计能力，又会营销之道，能将服装品牌推向市场，走向成功的专业服装设计与营销人才。因此服装行业的发展水平象征着一个国家的文明水平，在教学实践中我们只有促进学生树立内外兼修的创新设计理念、综合艺术修养，培养他们对抽象美、行为美、艺术美、前卫美的综合敏锐感，细微洞察力，并使他们具有强烈的超前设计意识与综合创新设计理念，才能最终体现中职学校服装设计课程教学的真正内涵。另外在实践教学中我们还应充分鼓励学生多参与实践设计项目，多深入企业生产中学习，利用一切可利用的社会资源展开实践教学，培养学生对服装职业的热爱，对服装设计课程学习的积极性。一方面我们可在学校现有实验资源的基础之上，加大投入建设力度，全面引进CAD设计室、成立专业的服装设计模拟工作室，通过丰富的设计、打样、销售、剪裁、制作等各项实训环节，强化学生的生产实践能力。另一方面，我们还应大力促进校企联合，与校外企业建立一种长效合作机制，建立实习基地为学生广泛创造实习机会，并结合专业教学的实际内容令学生直接为服装企业展开设计制作，教师则依据学生的创作作品给予科学的引导与正确的评价，并促进学生尽快掌握综合的设计实践能力。
2.加强师资队伍建设，注重培养学生的创造力和动手能力
在教学计划与方案的制定中，我们应充分依据当前我国市场经济建设的发展现状及人才需求特点有针对性的确定人才培养定位目标，通过深入实践的社会调查了解专业的发展走向与趋势，同时聘请行业内的成功教育专家进行可行性论证，真正设计出灵活、多变，适应中职学生特色，注重动手能力强化，专业知识面拓宽的实践教学方案。面对目前中职服装设计专业师资匮乏的现状，我们应切实加强师资队伍建设，为教师创造更多的行业交流机会，通过定期聘请行业知名设计师来学校讲座，令教师更多的参加行业内组织的各项交流比赛与成果鉴赏会，使教师走出课堂、走向全国，甚至走向世界的汲取成功设计理念与经验，同时在不断充实自我、丰富自我的同时构建起一支专业理论知识扎实、雄厚，专业技能强劲、全面的双师型服装设计教师队伍。完美的设计离不开完美的构图，因此在教学实践中我们还应注重对学生绘图表现能力的培训，充分激发学生的立体思维，鼓励他们善于观察生活中的细节，善于发现事物的特点与人体的特征，并在临摹、借鉴中正确理解比例结构的设计与线条的勾勒。当然在绘画设计中鼓励学生多添加一点想象与创造，多富于一点变换与创新、体现服装设计与人体动态的协调配合则更能体现服装设计的魅力。
三、结语
在丰富多样的服装造型、制作与设计中，一点点细微的变化便会形成视觉感官上的较大变化，同时效果图远远不如实物图来得更亲切、更自然，更能体现造型的基础要素。因此，在服装设计教学中只有来源于实践的注重对综合服装设计人才的培养，促进他们创新实践能力的形成，深刻转变唯书本教学、唯课堂板书教学的落后教学模式，才能培养出综合适应力、创造力强，深受大众欢迎的全面服装设计人才，并为合理舒缓目前我国服装市场设计人才紧缺的矛盾做出必要的贡献。
参考文献
[1]康玉娥.浅谈服装设计教学中存在的问题与对策[J].科教论丛，2006（1）.
[2]刘小玲.对高职服装设计教学的探讨[J].江宁行政学院学报，2008（3）.