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泰戈尔说过：不能把河水限制在一些规定好的河道里。布置作业也是如此，要让学生有发挥的空间，有张扬自己个性的机会，体验成功，提高能力。新课程理念也倡导张扬学生的个性，培养学生的自主、创新能力。因此，在语文作业设计中，要考虑作业方式的多元化，精心设计，在注重教师引导的同时，也应考虑到学生的自主性，给学生提供宽阔的拓展平台。使作业成为学生自主发展的园地，真正实现自主学习、合作学习、探究学习。如何设计这样的作业呢？笔者结合自己的教学实践，谈一点具体做法。
1.信息收集类
信息收集类作业，可以开阔学生视野，培养他们的口语表达能力，提高识字量。进而引导学生留心观察周围的事物，拓宽语文学习的渠道，了解我们生活在一个精彩的世界中。因此，我们可以引导学生根据自己的爱好和特长，自由选择以下几方面的作业。
1.1 收集自己感兴趣的网络语言。如：“88”、“我顶”、“灌水”、“MM”、“稀饭”、“驴友”……并能进行解释和归类。
1.2 收集牛奶的品牌，蔬菜、水果的种类，了解它们的营养价值。
1.3 搜集广告词，并能说出运用了哪种修辞方法。
1.4 收集哪些植物在春天开花，哪些鸟是人类的好朋友等。
1.5 收集我国传统节日有哪些风俗习惯以及其来历。并在小组内讨论哪些习俗是积极健康、必须传承的，哪些习俗是不健康、不应该提倡的。
…………
这类作业可在超市、大自然、书籍、互联网上找到答案，让学生学会自主学习，主动地与生活接触，在学习中感受生活的美好与丰富。
2.结合课文类
2.1 画一画，再现情境。
让学生把课文的内容通过直观形象的画面表现出来，可以强化学生对语言文字的理解、感受。加之小学生对形象直观、色彩鲜艳的事物特别感兴趣，因此，布置一些涂涂画画的作业，让学生在玩中学，学中玩，无疑会起到非常好的效果。
《云房子》一课以生动的笔墨描绘了雨后天空的美丽景色：有云时，云朵千姿百态逗人喜爱；有风时，云朵散去，天空更顯洁净艳丽。课文想象丰富，语言富有童趣，极受儿童的喜欢。在学生理解了文本的语言文字后，我布置了家庭作业：“根据课文内容和自己的想象，画一座自己喜欢的云房子”。第二天，同学们带回了各自的作业，他们画的云房子有的像大大的蘑菇，有的形似精巧的凉亭，还有的像活泼可爱的小动物……正因为有了这样一个亲自动手的、生活化的情境，孩子们的学习兴趣才会那么浓，思维才会那么活跃，画出的云房子才会那么逼真，想象才会那么丰富……
2.2 做一做，诱发探索。
记得有句格言说过：我听了，我忘记了，我看了，我记住了，我做了，我明白了。新课程与以往的课程最大不同之一就是通过开展学生活动，让学生真正对知识“懂”起来。如学习了一年级上册《练习3》中利用太阳辨别方向的儿歌后，我布置学生完成这样的作业：课后同桌一起体验一下中午、傍晚如何利用太阳辨别方向。你还能想出哪些辨别方向的方法？
2.3 养一养，体会特征。
为了提高学生的观察能力，并为今后的写作打好基础，我结合课文内容组织学生开展了系列种植养殖活动。如学习了《蚕姑娘》一课后，孩子们都很渴望自己也能养蚕，我就想办法，到养蚕专业户那儿讨要了一些蚕种，开始了我们的系列养殖活动：请教方法、布置蚕床、采摘桑叶、清理蚕沙……从蚕卵到成虫，我们一步一步走来。在这过程中，我引导学生仔细观察蚕的生活习性和生长过程，并随时记下活动过程中的真切感受，在观察中体会，在体会中孕育情感。在此基础上，我让学生自主选择某一方面写观察日记，那一篇篇生动活泼、真实感人的文章，为他们的童年生活留下了珍贵的纪念。
2.4 写一写，激发想象。
课标指出：“要鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想，发挥自己的创造性。”因此，在布置家庭作业时，我经常布置一些“奇思异想”的作文，以拓宽其想象的空间，丰富他们的想象力，进而促进学生创造性思维的发展。
学了《水上飞机》一文后，我让学生自己收集资料，以《神奇的水上飞机》为主题出一份学习小报。可以介绍水上飞机的种类，可以讲解水上飞机的作用，还可以自己设计几种水上飞机……这一作业充分发挥了学生的想象，提高作文兴趣，扩大知识面。学生做的兴趣盎然，完成的特别出色。
2.5 演一演，体验感悟。
语文课堂中的表演是对语言文字进行理解，并通过动作、神情、语言来表现的一种活动，它形式自由，能激发学生的兴趣，加深对课文的领悟。
如：《狐假虎威》这篇课文有情有境，动作性、形象性强，学完这篇课文后，可让学生戴上狐狸和老虎的头饰表演课本剧，在表演的过程中体验角色情感，感受角色心理，进而领悟课文意蕴。
3.研究探索类
《语文课程标准》明确指出：语文是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有，因此，应该让学生多方面接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。因此，我们小学也可以搞一些“小课题”方面的研究性、探索性的作业。
如学习了《人类的老师》，我让学生阅读介绍人类向生物学习的科普读物，观察大自然中某些生物的特征，选择一种生物进行研究，想一想能从中受到什么启发，产生哪些奇思妙想。
还有2009年7月22日发生日食，我利用家校通向学生布置了这样一个探究课题：请于22日早晨8点左右戴上特制的日食观察镜注意观察太阳，看看日食形成时，太阳是怎么变化的。再上网查查资料，研究日食的过程及其形成的原因。其实，茫茫宇宙，奥妙无穷，除了日食以外，还有月食、流星雨等有趣的自然现象。有兴趣的同学还可以选择一个主题进行研究。
此类小课题研究顺应了儿童好奇、好动的天性，为他们的天性提供广阔的天地。激发学生自主学习、探究热情，符合学生的年龄特点和心理需求。
自主性作业，把孩子带到了一个实践的乐园，带到了一个体验的实践场。孩子的真情实感，都融入到自己的个性化作业中去。自主作业不仅使学生在课堂教学中所学到的知识、技能、能力得到拓展，而且使学生情感态度价值观得到进一步的升华。
1.信息收集类
信息收集类作业，可以开阔学生视野，培养他们的口语表达能力，提高识字量。进而引导学生留心观察周围的事物，拓宽语文学习的渠道，了解我们生活在一个精彩的世界中。因此，我们可以引导学生根据自己的爱好和特长，自由选择以下几方面的作业。
1.1 收集自己感兴趣的网络语言。如：“88”、“我顶”、“灌水”、“MM”、“稀饭”、“驴友”……并能进行解释和归类。
1.2 收集牛奶的品牌，蔬菜、水果的种类，了解它们的营养价值。
1.3 搜集广告词，并能说出运用了哪种修辞方法。
1.4 收集哪些植物在春天开花，哪些鸟是人类的好朋友等。
1.5 收集我国传统节日有哪些风俗习惯以及其来历。并在小组内讨论哪些习俗是积极健康、必须传承的，哪些习俗是不健康、不应该提倡的。
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这类作业可在超市、大自然、书籍、互联网上找到答案，让学生学会自主学习，主动地与生活接触，在学习中感受生活的美好与丰富。
2.结合课文类
2.1 画一画，再现情境。
让学生把课文的内容通过直观形象的画面表现出来，可以强化学生对语言文字的理解、感受。加之小学生对形象直观、色彩鲜艳的事物特别感兴趣，因此，布置一些涂涂画画的作业，让学生在玩中学，学中玩，无疑会起到非常好的效果。
《云房子》一课以生动的笔墨描绘了雨后天空的美丽景色：有云时，云朵千姿百态逗人喜爱；有风时，云朵散去，天空更顯洁净艳丽。课文想象丰富，语言富有童趣，极受儿童的喜欢。在学生理解了文本的语言文字后，我布置了家庭作业：“根据课文内容和自己的想象，画一座自己喜欢的云房子”。第二天，同学们带回了各自的作业，他们画的云房子有的像大大的蘑菇，有的形似精巧的凉亭，还有的像活泼可爱的小动物……正因为有了这样一个亲自动手的、生活化的情境，孩子们的学习兴趣才会那么浓，思维才会那么活跃，画出的云房子才会那么逼真，想象才会那么丰富……
2.2 做一做，诱发探索。
记得有句格言说过：我听了，我忘记了，我看了，我记住了，我做了，我明白了。新课程与以往的课程最大不同之一就是通过开展学生活动，让学生真正对知识“懂”起来。如学习了一年级上册《练习3》中利用太阳辨别方向的儿歌后，我布置学生完成这样的作业：课后同桌一起体验一下中午、傍晚如何利用太阳辨别方向。你还能想出哪些辨别方向的方法？
2.3 养一养，体会特征。
为了提高学生的观察能力，并为今后的写作打好基础，我结合课文内容组织学生开展了系列种植养殖活动。如学习了《蚕姑娘》一课后，孩子们都很渴望自己也能养蚕，我就想办法，到养蚕专业户那儿讨要了一些蚕种，开始了我们的系列养殖活动：请教方法、布置蚕床、采摘桑叶、清理蚕沙……从蚕卵到成虫，我们一步一步走来。在这过程中，我引导学生仔细观察蚕的生活习性和生长过程，并随时记下活动过程中的真切感受，在观察中体会，在体会中孕育情感。在此基础上，我让学生自主选择某一方面写观察日记，那一篇篇生动活泼、真实感人的文章，为他们的童年生活留下了珍贵的纪念。
2.4 写一写，激发想象。
课标指出：“要鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想，发挥自己的创造性。”因此，在布置家庭作业时，我经常布置一些“奇思异想”的作文，以拓宽其想象的空间，丰富他们的想象力，进而促进学生创造性思维的发展。
学了《水上飞机》一文后，我让学生自己收集资料，以《神奇的水上飞机》为主题出一份学习小报。可以介绍水上飞机的种类，可以讲解水上飞机的作用，还可以自己设计几种水上飞机……这一作业充分发挥了学生的想象，提高作文兴趣，扩大知识面。学生做的兴趣盎然，完成的特别出色。
2.5 演一演，体验感悟。
语文课堂中的表演是对语言文字进行理解，并通过动作、神情、语言来表现的一种活动，它形式自由，能激发学生的兴趣，加深对课文的领悟。
如：《狐假虎威》这篇课文有情有境，动作性、形象性强，学完这篇课文后，可让学生戴上狐狸和老虎的头饰表演课本剧，在表演的过程中体验角色情感，感受角色心理，进而领悟课文意蕴。
3.研究探索类
《语文课程标准》明确指出：语文是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有，因此，应该让学生多方面接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。因此，我们小学也可以搞一些“小课题”方面的研究性、探索性的作业。
如学习了《人类的老师》，我让学生阅读介绍人类向生物学习的科普读物，观察大自然中某些生物的特征，选择一种生物进行研究，想一想能从中受到什么启发，产生哪些奇思妙想。
还有2009年7月22日发生日食，我利用家校通向学生布置了这样一个探究课题：请于22日早晨8点左右戴上特制的日食观察镜注意观察太阳，看看日食形成时，太阳是怎么变化的。再上网查查资料，研究日食的过程及其形成的原因。其实，茫茫宇宙，奥妙无穷，除了日食以外，还有月食、流星雨等有趣的自然现象。有兴趣的同学还可以选择一个主题进行研究。
此类小课题研究顺应了儿童好奇、好动的天性，为他们的天性提供广阔的天地。激发学生自主学习、探究热情，符合学生的年龄特点和心理需求。
自主性作业，把孩子带到了一个实践的乐园，带到了一个体验的实践场。孩子的真情实感，都融入到自己的个性化作业中去。自主作业不仅使学生在课堂教学中所学到的知识、技能、能力得到拓展，而且使学生情感态度价值观得到进一步的升华。