论文部分内容阅读
〔关键词〕 幼儿教育;分离焦虑;渐近适应;游戏活动;玩具;家长
〔中图分类号〕 G616
〔文献标识码〕 A
〔文章编号〕 1004—0463(2009)11(B)—0016—01
对于新入园幼儿,上幼儿园是他们离开家庭走向集体的第一步,也是他们走向社会的第一步,是幼儿人生的一大转折点。幼儿刚刚离开父母,来到一个陌生的环境,内心充满好奇、恐惧……他们所接触的人、事、物都发生了巨大的变化,难免会产生“分离焦虑”现象。他们有的哭闹不止,有的情绪不安,有的不爱说话,有的甚至拒绝进食。这时,教师就要充分发挥自己的作用,帮助幼儿顺利迈出人生的第一步。
一、 做好入园前的工作
新入园幼儿不适应幼儿园生活主要是由于他们对环境和人感到陌生导致基本需要的暂时性缺失造成的。因此,做好幼儿从家庭到幼儿园的过渡工作,缩小家庭生活与幼儿园生活的差异显得尤为重要。
1. 扩大幼儿社交范围,降低幼儿对父母的依恋程度
心理学研究表明,幼儿对父母的依恋程度,一方面与家庭教育方式有关,另一方面与幼儿的交际范围有关。幼儿如果平时较少接触家庭成员以外的人,较少参与外界的活动,面对陌生人,进入陌生的环境时就会产生“分离焦虑”现象。所以,在幼儿入园前,家长应有意识地扩大幼儿活动的空间和交往的范围,初步培养幼儿的人际交往能力。
2. 初步建立融洽的师生关系,形成新的依恋关系
心理学研究表明,大部分幼儿在家长的陪同下在一个陌生的环境见到陌生的人会相对有安全感,通常也不会产生“分离焦虑”现象。因此,可以让幼儿在家长的陪同下提前入园,使他们在基本需要得到满足的前提下,把精力放在认识新的幼儿和建立新的依恋关系上。这样,幼儿就会很快适应幼儿园生活。
3. 培养良好的生活习惯,形成基本的生活技能
“分离焦虑”现象的产生,有时还与幼儿的生活能力差,在幼儿园不会做力所能及的事有关。这种适应不良同样也会引起幼儿心理上的紧张。所以,入园前,家长应该给予幼儿生活技能上的指导。如,要求幼儿坐在桌子旁吃饭,不随意走动;指导幼儿在大小便时自己脱、穿裤子,自己洗手、睡觉,能认识自己的物品等等。
二、 让幼儿入园后渐进适应幼儿园生活
1.循序渐进,完成依恋对象的转移
幼儿对父母的依恋是在双方接触的过程中逐渐形成的,同样依恋对象的转移也需要一个过程。无论是家长还是教师都应该认识到这一点,千万不能急于求成。
2.尝试渐进式入园
为了减轻幼儿的心理负担,教师可改变传统的统一入园的方式,尝试渐进式入园。具体的做法:开学前几天,可以让三分之一的幼儿先入园,过几天之后再让第二批幼儿入园,再过几天再让第三批幼儿入园。
3.循循善诱,逐步引导幼儿完善自己的行为
首先,对幼儿表现出的不良行为,教师应该给予充分的理解。其次,教师应遵循耐心引导、循序渐进的原则。例如,教师不要期望幼儿在刚入园时就很有礼貌。
三、 教师要组织有趣的游戏活动吸引幼儿
幼儿非常喜欢做游戏,这不仅可以满足幼儿爱玩的天性,还可以让幼儿在游戏中体验到集体生活的乐趣。如,在“娃娃在家”的游戏中,教师可以扮演妈妈的角色给幼儿打电话:“你是谁啊?” “是妈妈,妈妈现在正在上班,还记得妈妈早上给你说的话吗?” “记得,乖乖看小人书,听阿姨的话,不要给陌生人开门。” “真聪明!妈妈上班了,不和你聊天啦!” 再如,在“老鹰抓小鸡”的游戏中,教师可以扮鸡妈妈,一个幼儿扮老鹰,其他幼儿扮鸡宝宝。实践证明,通过做游戏幼儿能感受到幼儿园生活的乐趣,从而爱上幼儿园。
四、 准备各种各样的玩具供幼儿玩耍
几乎每个幼儿都喜欢玩玩具,因此,教师可以准备一些色彩鲜艳、安全卫生的玩具供幼儿玩耍。如,可以准备雪花积木、小猫拉拉手、几何图形积木等小型玩具让幼儿玩耍,也可以带幼儿玩滑梯、过独木桥、跳跳床。教师要给表现好的幼儿奖励,如,发小星星、小红花等作为小奖品。
五、 做好家长工作,准时接送幼儿
幼儿刚入园,不适应幼儿园生活,不可避免地要哭闹一番。这时如果家长恋恋不舍,幼儿就可能会产生一种错觉,以为自己哭闹得更加厉害,家长就会带自己回去。因此,家长送幼儿入园后,应该果断一点,不要恋恋不舍。接送时,也要准时,否则会使幼儿感到不安,更加不喜欢幼儿园。
〔中图分类号〕 G616
〔文献标识码〕 A
〔文章编号〕 1004—0463(2009)11(B)—0016—01
对于新入园幼儿,上幼儿园是他们离开家庭走向集体的第一步,也是他们走向社会的第一步,是幼儿人生的一大转折点。幼儿刚刚离开父母,来到一个陌生的环境,内心充满好奇、恐惧……他们所接触的人、事、物都发生了巨大的变化,难免会产生“分离焦虑”现象。他们有的哭闹不止,有的情绪不安,有的不爱说话,有的甚至拒绝进食。这时,教师就要充分发挥自己的作用,帮助幼儿顺利迈出人生的第一步。
一、 做好入园前的工作
新入园幼儿不适应幼儿园生活主要是由于他们对环境和人感到陌生导致基本需要的暂时性缺失造成的。因此,做好幼儿从家庭到幼儿园的过渡工作,缩小家庭生活与幼儿园生活的差异显得尤为重要。
1. 扩大幼儿社交范围,降低幼儿对父母的依恋程度
心理学研究表明,幼儿对父母的依恋程度,一方面与家庭教育方式有关,另一方面与幼儿的交际范围有关。幼儿如果平时较少接触家庭成员以外的人,较少参与外界的活动,面对陌生人,进入陌生的环境时就会产生“分离焦虑”现象。所以,在幼儿入园前,家长应有意识地扩大幼儿活动的空间和交往的范围,初步培养幼儿的人际交往能力。
2. 初步建立融洽的师生关系,形成新的依恋关系
心理学研究表明,大部分幼儿在家长的陪同下在一个陌生的环境见到陌生的人会相对有安全感,通常也不会产生“分离焦虑”现象。因此,可以让幼儿在家长的陪同下提前入园,使他们在基本需要得到满足的前提下,把精力放在认识新的幼儿和建立新的依恋关系上。这样,幼儿就会很快适应幼儿园生活。
3. 培养良好的生活习惯,形成基本的生活技能
“分离焦虑”现象的产生,有时还与幼儿的生活能力差,在幼儿园不会做力所能及的事有关。这种适应不良同样也会引起幼儿心理上的紧张。所以,入园前,家长应该给予幼儿生活技能上的指导。如,要求幼儿坐在桌子旁吃饭,不随意走动;指导幼儿在大小便时自己脱、穿裤子,自己洗手、睡觉,能认识自己的物品等等。
二、 让幼儿入园后渐进适应幼儿园生活
1.循序渐进,完成依恋对象的转移
幼儿对父母的依恋是在双方接触的过程中逐渐形成的,同样依恋对象的转移也需要一个过程。无论是家长还是教师都应该认识到这一点,千万不能急于求成。
2.尝试渐进式入园
为了减轻幼儿的心理负担,教师可改变传统的统一入园的方式,尝试渐进式入园。具体的做法:开学前几天,可以让三分之一的幼儿先入园,过几天之后再让第二批幼儿入园,再过几天再让第三批幼儿入园。
3.循循善诱,逐步引导幼儿完善自己的行为
首先,对幼儿表现出的不良行为,教师应该给予充分的理解。其次,教师应遵循耐心引导、循序渐进的原则。例如,教师不要期望幼儿在刚入园时就很有礼貌。
三、 教师要组织有趣的游戏活动吸引幼儿
幼儿非常喜欢做游戏,这不仅可以满足幼儿爱玩的天性,还可以让幼儿在游戏中体验到集体生活的乐趣。如,在“娃娃在家”的游戏中,教师可以扮演妈妈的角色给幼儿打电话:“你是谁啊?” “是妈妈,妈妈现在正在上班,还记得妈妈早上给你说的话吗?” “记得,乖乖看小人书,听阿姨的话,不要给陌生人开门。” “真聪明!妈妈上班了,不和你聊天啦!” 再如,在“老鹰抓小鸡”的游戏中,教师可以扮鸡妈妈,一个幼儿扮老鹰,其他幼儿扮鸡宝宝。实践证明,通过做游戏幼儿能感受到幼儿园生活的乐趣,从而爱上幼儿园。
四、 准备各种各样的玩具供幼儿玩耍
几乎每个幼儿都喜欢玩玩具,因此,教师可以准备一些色彩鲜艳、安全卫生的玩具供幼儿玩耍。如,可以准备雪花积木、小猫拉拉手、几何图形积木等小型玩具让幼儿玩耍,也可以带幼儿玩滑梯、过独木桥、跳跳床。教师要给表现好的幼儿奖励,如,发小星星、小红花等作为小奖品。
五、 做好家长工作,准时接送幼儿
幼儿刚入园,不适应幼儿园生活,不可避免地要哭闹一番。这时如果家长恋恋不舍,幼儿就可能会产生一种错觉,以为自己哭闹得更加厉害,家长就会带自己回去。因此,家长送幼儿入园后,应该果断一点,不要恋恋不舍。接送时,也要准时,否则会使幼儿感到不安,更加不喜欢幼儿园。