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摘 要 Photoshop（PS）课程是计算机专业一门基础课程，该课程也是学习其他很多课程的前导课程。创设PS技能教学应用环境，能够为学生在就业前提供模拟工作环境，使其在实践中进一步理解理论知识，提高学生综合运用PS知识解决实际问题的能力，提高学生综合职业能力，满足职业岗位需要。本文首先概述了PS技能教学中应用环境创设的背景及意义，详细阐述了应用环境创设的过程和阶段性成果，最后指出对应用环境创设与实施的问题思考。
关键词 技能教学 应用环境 创设 职业能力
中图分类号：TP317.4 文献标识码：A
PS技能教学中应用环境的创设是指教师为学生创造PS课程应用的条件，为学生搭建一系列的实践平台，对学生进行系列化的、高度创新化的项目训练。使教学模拟生活，使教学接近现实生活，让学生加强感知，突出体验。由于笔者 从事本课程教学多年，深知创设应用环境的重要性，因此想把PS技能教学中应用环境的创设作为教学改革的突破口进行研究。
1 PS技能教学中应用环境创设的背景及其意义
学校实行校企合作办学模式，注重校内实训基地建设，打造校内创业市场，积极投入各级各类技能竞赛。学校校园文化建设为学生提供了很多动手操作的机会。
通过创设应用环境提高学生在学习PS课程中的实际应用能力，提高动手能力。目标实现以后，可以进一步推进课程改革，探索新的课堂教学模式，教学立足实践，提高教学质量。可以合理引导学生自主学习、探究学习、合作学习，增强学生学习兴趣，可以强化学生的动手能力，提高学生的学习能力，提高创新能力，提高社会适应能力，提高竞争能力，提高团体合作能力，与就业接轨。
2 PS技能教学中应用环境创设的过程和阶段性成果
2.1 制订方案
应用环境的创设是一项创造性工作，更是一项系统工程，它没有现成模式可搬，没有现成内容可用，需要设置专门教师负责应用环境的创设和实施的领导工作，制订出详细的创设方案。
2.2 确定内容
教学实践遵循“兴趣驱动学习”的理念，坚持“以就业为导向”创设应用环境，让学生在特定的应用环境下进行实践操作，力求实现“零距离上岗”。
最终创设的应用环境包括：A.校内创业市场应用环境；B.校内综合实训应用环境；C. 各级各类竞赛（校技能大赛、省市技能大赛、市中小学电脑制作活动等）应用环境；D.校园文化建设（校文化艺术节、校体育节等）应用环境；E.班级文化建设应用环境；F.个人兴趣为出发点的个人创新作品制作应用环境；G. 校企合作应用环境等。
2.3 应用环境特色及应用环境实施
校内创业市场应用环境是以“格子铺”经营模式为教学理念，以校内创富训练中心为平台，在教学中引入市场化，使教学与市场经营理念接轨，让学生利用PS软件绘制一些小作品，再经过后期的加工和处理生成商品,以“格子铺”来作为展示和宣传学生作品的平台。
校内综合实训应用环境是以综合实训课程为平台，PS综合实训课程的目标是使学生综合运用所学的知识，独立完成项目设计，从而掌握本专业的核心能力和关键能力，为进入企业顶岗实习做好准备，并最大限度地增强对就业岗位的适应度。
各级各类竞赛应用环境是以“省技能大赛”、“市技能大赛”“校技能大赛”为平台，鼓励学生结合学习与实践活动及生活实际，积极探索、勇于创新，运用PS软件创作电脑作品，培养“发现问题、分析问题和解决问题”的能力。比赛旨在推动平面设计教育和设计交流，为学生的专业学习提供一个相互交流和提高的平台。
校园文化建设和班级文化建设应用环境是以校文化艺术节、校体育节等为平台，充分发挥学生的专业特长，利用所学的PS知识为班级和学校的文化建设尽一份自己的力量。
个人兴趣为出发点的个人创新作品制作应用环境是以个人兴趣为平台，充分展示学生自己的兴趣爱好，让学生在制作中体验快乐。
校企合作应用环境是采用面向学生公开招聘的形式，力图让项目成为每一位学生都有机会参与的实训平台。通过这种实训平台，学生能真正了解公司项目制作的总体流程，并且积累一些项目经验，使自己所学的知识能够有用武之地，在项目制作中，也意识到自己专业知识有哪些方面的不足，在以后专业课程的学习中能够及时补充这方面的知识。
2.4 应用环境的实施效果和阶段性成果
应用环境创设以后，学生对PS课程有了更深的了解，更渴望学好PS，这就给学生形成了一种内在的动力，培养了学生的自主学习能力。学生学习PS的积极性普遍提高了，学习兴趣浓厚，同时学生能积极参加创新项目设计的大赛活动。
通过应用环境的创设，教师的教学水平和教研能力也有提高。通过学习课程改革和应用环境创设的相关理论使我们明确了目标，增强了课改意识，树立了新的教材观和教学观。在应用环境的创设和实施中的“做中学”和“教学做合一”使我们有机会把理论学习和实践探索结合，边实践边反思，边总结。
3 对应用环境实施的问题思考
PS应用环境的创设太过于局限性，现所创设的应用环境只侧重于校内，需要扩大创设面，延伸到校外。有些应用环境学校还缺乏技术支撑，资源相对薄弱，还缺少一定的资金投入。所设计的项目作品如何才能与市场同步，与市场接轨，还需要深入地调查和研究。
此外，总有部分学生未能适应这种教学模式，在每个应用环境中总不能找到自己合适的位置，怕思考，怕动手，总是很被动地去做，如何让这样的学生变“要我学”为“我要学”，如何让这种教学模式达到更为理想化的教学效果，需要进一步地探索与思考。
PS技能教学中应用环境的创设与实施是一个长期的、循序渐进的、不断完善的过程，只要我们不断在实践中发现问题、解决问题，不断修正完善，就一定能促进学生的发展﹑教师的发展和学校的发展，从而促进教育的发展！
关键词 技能教学 应用环境 创设 职业能力
中图分类号：TP317.4 文献标识码：A
PS技能教学中应用环境的创设是指教师为学生创造PS课程应用的条件，为学生搭建一系列的实践平台，对学生进行系列化的、高度创新化的项目训练。使教学模拟生活，使教学接近现实生活，让学生加强感知，突出体验。由于笔者 从事本课程教学多年，深知创设应用环境的重要性，因此想把PS技能教学中应用环境的创设作为教学改革的突破口进行研究。
1 PS技能教学中应用环境创设的背景及其意义
学校实行校企合作办学模式，注重校内实训基地建设，打造校内创业市场，积极投入各级各类技能竞赛。学校校园文化建设为学生提供了很多动手操作的机会。
通过创设应用环境提高学生在学习PS课程中的实际应用能力，提高动手能力。目标实现以后，可以进一步推进课程改革，探索新的课堂教学模式，教学立足实践，提高教学质量。可以合理引导学生自主学习、探究学习、合作学习，增强学生学习兴趣，可以强化学生的动手能力，提高学生的学习能力，提高创新能力，提高社会适应能力，提高竞争能力，提高团体合作能力，与就业接轨。
2 PS技能教学中应用环境创设的过程和阶段性成果
2.1 制订方案
应用环境的创设是一项创造性工作，更是一项系统工程，它没有现成模式可搬，没有现成内容可用，需要设置专门教师负责应用环境的创设和实施的领导工作，制订出详细的创设方案。
2.2 确定内容
教学实践遵循“兴趣驱动学习”的理念，坚持“以就业为导向”创设应用环境，让学生在特定的应用环境下进行实践操作，力求实现“零距离上岗”。
最终创设的应用环境包括：A.校内创业市场应用环境；B.校内综合实训应用环境；C. 各级各类竞赛（校技能大赛、省市技能大赛、市中小学电脑制作活动等）应用环境；D.校园文化建设（校文化艺术节、校体育节等）应用环境；E.班级文化建设应用环境；F.个人兴趣为出发点的个人创新作品制作应用环境；G. 校企合作应用环境等。
2.3 应用环境特色及应用环境实施
校内创业市场应用环境是以“格子铺”经营模式为教学理念，以校内创富训练中心为平台，在教学中引入市场化，使教学与市场经营理念接轨，让学生利用PS软件绘制一些小作品，再经过后期的加工和处理生成商品,以“格子铺”来作为展示和宣传学生作品的平台。
校内综合实训应用环境是以综合实训课程为平台，PS综合实训课程的目标是使学生综合运用所学的知识，独立完成项目设计，从而掌握本专业的核心能力和关键能力，为进入企业顶岗实习做好准备，并最大限度地增强对就业岗位的适应度。
各级各类竞赛应用环境是以“省技能大赛”、“市技能大赛”“校技能大赛”为平台，鼓励学生结合学习与实践活动及生活实际，积极探索、勇于创新，运用PS软件创作电脑作品，培养“发现问题、分析问题和解决问题”的能力。比赛旨在推动平面设计教育和设计交流，为学生的专业学习提供一个相互交流和提高的平台。
校园文化建设和班级文化建设应用环境是以校文化艺术节、校体育节等为平台，充分发挥学生的专业特长，利用所学的PS知识为班级和学校的文化建设尽一份自己的力量。
个人兴趣为出发点的个人创新作品制作应用环境是以个人兴趣为平台，充分展示学生自己的兴趣爱好，让学生在制作中体验快乐。
校企合作应用环境是采用面向学生公开招聘的形式，力图让项目成为每一位学生都有机会参与的实训平台。通过这种实训平台，学生能真正了解公司项目制作的总体流程，并且积累一些项目经验，使自己所学的知识能够有用武之地，在项目制作中，也意识到自己专业知识有哪些方面的不足，在以后专业课程的学习中能够及时补充这方面的知识。
2.4 应用环境的实施效果和阶段性成果
应用环境创设以后，学生对PS课程有了更深的了解，更渴望学好PS，这就给学生形成了一种内在的动力，培养了学生的自主学习能力。学生学习PS的积极性普遍提高了，学习兴趣浓厚，同时学生能积极参加创新项目设计的大赛活动。
通过应用环境的创设，教师的教学水平和教研能力也有提高。通过学习课程改革和应用环境创设的相关理论使我们明确了目标，增强了课改意识，树立了新的教材观和教学观。在应用环境的创设和实施中的“做中学”和“教学做合一”使我们有机会把理论学习和实践探索结合，边实践边反思，边总结。
3 对应用环境实施的问题思考
PS应用环境的创设太过于局限性，现所创设的应用环境只侧重于校内，需要扩大创设面，延伸到校外。有些应用环境学校还缺乏技术支撑，资源相对薄弱，还缺少一定的资金投入。所设计的项目作品如何才能与市场同步，与市场接轨，还需要深入地调查和研究。
此外，总有部分学生未能适应这种教学模式，在每个应用环境中总不能找到自己合适的位置，怕思考，怕动手，总是很被动地去做，如何让这样的学生变“要我学”为“我要学”，如何让这种教学模式达到更为理想化的教学效果，需要进一步地探索与思考。
PS技能教学中应用环境的创设与实施是一个长期的、循序渐进的、不断完善的过程，只要我们不断在实践中发现问题、解决问题，不断修正完善，就一定能促进学生的发展﹑教师的发展和学校的发展，从而促进教育的发展！