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摘 要 课堂提问是师生互动的主要途径。犹如一把双刃剑，课堂提问使用得好能最大限度地提高中学生英语学习的主动性和创造力，从而激发中学生学习英语的浓厚兴趣；使用得不好或者把课堂提问当成惩罚学生的手段反而会引起他们的逆反心理，不利于培养中学生自主获取新知识的能力。所以，利用农村教师和学生自身的特点，改变农村传统的教学模式，利用各种教学手段和方法，打造以“问”为主的趣味英语课堂，从而达到理想的英语教学目的。
关键词 农村 初中 英语教学 趣味课堂
中图分类号：G633.4 文献标识码：A
1 农村英语教学的现状
近些年来，随着国家对农村教育的大力扶持，农村教育基本上改变了学校设备落后，专业教师短缺，学生日常营养需求的问题，但是十年树木、百年树人，教育改革并不是一朝一夕能完成的，特别是农村教育中的英语教学更有着自身的特点。
农村老师备受人尊重，特别是英语老师，被认为是“技术工作者”，个人修为和学识更让村民看重。但是将城市教师专业化发展模式移植到农村，是不现实的。陶行知先生早就提出要“依据乡村生活实际，造就乡村学校教师。”①因此，提高农村教师的待遇，避免农村老师不仅要上课还要干农活来补贴家用情况。另一方面，农村中学生也有着自身的特点。青春期的他们有着特殊的情感发泄方式，农村中学生普遍认为英语属于洋腔洋调卖弄玄虚，英语学习成绩好的同学反而会受到大家的歧视。再加上农村中学经费经常欠缺，教学设施跟不上，很难拥有像语音室和口语实验室这样学习语言的基础设备。有的学校连最简单的多媒体教室都得不到保证，更无法开展英语口语化教学。
所以，在农村英语教学效果不好、学生学习英语的兴趣不高是普遍的现象。这就要根据农村英语教学的特殊性，加强师生之间的合作，多用“问”的形式来激发中学生学习英语的积极性。
2 得当的提问方式形成学生“乐学”氛围
中学生在青春期普遍都有争胜心和好奇心，如果没有很好的课堂导入，同学们又会因为害羞不敢回答问题。提问不当，反而会让学生觉得老师提问是一种对自己的惩罚。英语又是一种语言训练，需要大胆的听说读写才能学得好，遇到一些表现力很强的课程内容更是让农村的学生满堂沉默不语。
英语并不能像母语一样在学生脑海里能形成一定的认识，所以说就有必要借助图形、图片、多媒体等外界因子来吸引中学生的注意力。针对这种情况，英语老师可以先借助各种教学手段和方法柔和导入英语教学内容，用特殊的道具来吸引学生注意。
比如说在教频度副词never(绝不)sometime（有时）always（总是）often（经常）的时候，可以用用几个废弃的硬纸板剪成不同的形状，用的纸板所剩的面积的多少来看这些频度副词。首先，在学习这些频度副词前，问同学们：“how often do you homework?(你多久做你的家庭作业？) 然后再拿出大半圆的纸板，然后讲often这个词，以此类推。在课堂的开始就能紧紧地抓住同学的注意力。最后，在黑板上画上几个圆圈，用圈的大小来判定用什么样的频度副词。这样自始至终，整个课堂都会沉浸在一种新奇的气氛之中，牢牢把握住了同学们的集中注意力，甚至有些没有被提问到的同学到快下课的时候还在举手大声喊道“I know ,teacher ,please me!（老师让我回答，请让我回答）”，连平时沉默寡言的同学在这种良好的课堂氛围中活跃起来，具有较高质量的教学效果。
可见，问题可以让学生发现学习内容上的矛盾，可以对学生的心理智力产生刺激。②因此，教师应该把“why？”挂在嘴边，让教学过程成为一个不断发现问题，提出问题，分析问题，解决问题的过程。使学生形成积极思考问题的优良品质。
在课堂上，可以多问学生“why did you do that?（你为什么那样做？）在同学们作出正面回答的时候在问一句：why are you saying so?（你为什么这么说？）利用逆向思维来分析所解决的问题是否合理。在学生积极思考又提出问题的时候，老师可以再趁机问why are you asking this question?（你为什么会问这个问题？）在老师的精心准备的问题情境中，学生不但乐于思考，还能在思考中愉快地获取知识，形成 “乐学”的氛围，更主要的是能树立学生学好英语的自信心，促进师生的交流，让中学生真正成为学习的主人。
3 在提问过程中对学生进行赏识教育
近些年来，农村外出务工的人越来越多，大部分农村初中生都留守在家。因教育程度的局限和受“知识无用论”影响，农村中学生的家长更愿意让子女随大人外出打工，而不是上学读书受教育。③受家庭影响，农村中学生的学习态度并不端正，对学习兴趣不大，特别是在英语课堂上，农村中学生自信心不强，学习目的并不明确。
在平常的教学中，英语教师应根据学生的接受能力和反应能力，根据不同学生的接受程度，有针对性地进行提问，区别对待，让每一个学生都能感受到自己的进步。通过提问来对学生进行赏识教育。所谓赏识教育就是老师或者家长或者其他教育者能充分肯定学生，不断培养学生的自尊心和自信心，从而使其不仅有用于进取的信心，也能有不断进取的动力。④
所以，每堂课要以正面的精神状态来影响学生，走进教室后第一句问学生“How are you? Are you OK?”每当学生正确回答问题时，用略带夸张的表情竖起大拇指说：“Good！”“Well done!”“You are right!” “You are very smart!”对于学生的评价，教师要适时、恰当，抓住每一个闪光点，捕捉每一点细小的进步，哪怕一句简单的鼓励都会让学生兴奋，从而达到课堂上参与问答活动的兴奋。即使学生回答不好时，也应微笑着说 ：“Never mind. I think you are the best.或者 I’m sure you can do better next time” 哪怕是学生给出的答案欠妥时，也要让学生能够感受到教师传递过来的感情，从而帮助学生树立学习的自信心。在英语课堂提问上，无论学生作何回答，都要看着他们的，认真的说例如：well done ，fabulous fantastic wonderful 等来鼓励学生。如果学生的问题回答的不尽人意，可以说“Have a good try 、Don’t be shy 、It doesn’t matter”来激励学生从而激发学生心里对成功的渴望。
可以这样说，课堂提问是一座师生沟通的桥梁，良好的课堂提问状态能使教学效果事半功倍。根据心理学上认为在中学生身上普遍存在着自我表现、成功意识、期待心理。教师在提问教学过程中必须要及时肯定学生的努力和勤奋，适时地表扬学生的成就和进步，让学生充分感受到自己被关注被重视，能让学生有效感受到成功的喜悦。只要通过适时提问才能引导学生保持良好的学习状态，不断减少学生学习英语的焦虑感。在日常课堂生活中不断积累学生学习英语的自信心，从而提高他们学习英语的兴趣。
注释
① 陶行知.陶行知全集(第三卷)[M].长沙湖南教育出版社,1985:593.
② 程炜萍.浅谈初中英语教学中良好思维品质的培养[J].教学研究:253.
③ 杨水英.激发农村中学生英语学习兴趣之我见[J].学教育理论研究,2010:216.
④ 夏丽.浅谈初中英语教学中的赏识教育[J].现代阅读,2011(10).
关键词 农村 初中 英语教学 趣味课堂
中图分类号：G633.4 文献标识码：A
1 农村英语教学的现状
近些年来，随着国家对农村教育的大力扶持，农村教育基本上改变了学校设备落后，专业教师短缺，学生日常营养需求的问题，但是十年树木、百年树人，教育改革并不是一朝一夕能完成的，特别是农村教育中的英语教学更有着自身的特点。
农村老师备受人尊重，特别是英语老师，被认为是“技术工作者”，个人修为和学识更让村民看重。但是将城市教师专业化发展模式移植到农村，是不现实的。陶行知先生早就提出要“依据乡村生活实际，造就乡村学校教师。”①因此，提高农村教师的待遇，避免农村老师不仅要上课还要干农活来补贴家用情况。另一方面，农村中学生也有着自身的特点。青春期的他们有着特殊的情感发泄方式，农村中学生普遍认为英语属于洋腔洋调卖弄玄虚，英语学习成绩好的同学反而会受到大家的歧视。再加上农村中学经费经常欠缺，教学设施跟不上，很难拥有像语音室和口语实验室这样学习语言的基础设备。有的学校连最简单的多媒体教室都得不到保证，更无法开展英语口语化教学。
所以，在农村英语教学效果不好、学生学习英语的兴趣不高是普遍的现象。这就要根据农村英语教学的特殊性，加强师生之间的合作，多用“问”的形式来激发中学生学习英语的积极性。
2 得当的提问方式形成学生“乐学”氛围
中学生在青春期普遍都有争胜心和好奇心，如果没有很好的课堂导入，同学们又会因为害羞不敢回答问题。提问不当，反而会让学生觉得老师提问是一种对自己的惩罚。英语又是一种语言训练，需要大胆的听说读写才能学得好，遇到一些表现力很强的课程内容更是让农村的学生满堂沉默不语。
英语并不能像母语一样在学生脑海里能形成一定的认识，所以说就有必要借助图形、图片、多媒体等外界因子来吸引中学生的注意力。针对这种情况，英语老师可以先借助各种教学手段和方法柔和导入英语教学内容，用特殊的道具来吸引学生注意。
比如说在教频度副词never(绝不)sometime（有时）always（总是）often（经常）的时候，可以用用几个废弃的硬纸板剪成不同的形状，用的纸板所剩的面积的多少来看这些频度副词。首先，在学习这些频度副词前，问同学们：“how often do you homework?(你多久做你的家庭作业？) 然后再拿出大半圆的纸板，然后讲often这个词，以此类推。在课堂的开始就能紧紧地抓住同学的注意力。最后，在黑板上画上几个圆圈，用圈的大小来判定用什么样的频度副词。这样自始至终，整个课堂都会沉浸在一种新奇的气氛之中，牢牢把握住了同学们的集中注意力，甚至有些没有被提问到的同学到快下课的时候还在举手大声喊道“I know ,teacher ,please me!（老师让我回答，请让我回答）”，连平时沉默寡言的同学在这种良好的课堂氛围中活跃起来，具有较高质量的教学效果。
可见，问题可以让学生发现学习内容上的矛盾，可以对学生的心理智力产生刺激。②因此，教师应该把“why？”挂在嘴边，让教学过程成为一个不断发现问题，提出问题，分析问题，解决问题的过程。使学生形成积极思考问题的优良品质。
在课堂上，可以多问学生“why did you do that?（你为什么那样做？）在同学们作出正面回答的时候在问一句：why are you saying so?（你为什么这么说？）利用逆向思维来分析所解决的问题是否合理。在学生积极思考又提出问题的时候，老师可以再趁机问why are you asking this question?（你为什么会问这个问题？）在老师的精心准备的问题情境中，学生不但乐于思考，还能在思考中愉快地获取知识，形成 “乐学”的氛围，更主要的是能树立学生学好英语的自信心，促进师生的交流，让中学生真正成为学习的主人。
3 在提问过程中对学生进行赏识教育
近些年来，农村外出务工的人越来越多，大部分农村初中生都留守在家。因教育程度的局限和受“知识无用论”影响，农村中学生的家长更愿意让子女随大人外出打工，而不是上学读书受教育。③受家庭影响，农村中学生的学习态度并不端正，对学习兴趣不大，特别是在英语课堂上，农村中学生自信心不强，学习目的并不明确。
在平常的教学中，英语教师应根据学生的接受能力和反应能力，根据不同学生的接受程度，有针对性地进行提问，区别对待，让每一个学生都能感受到自己的进步。通过提问来对学生进行赏识教育。所谓赏识教育就是老师或者家长或者其他教育者能充分肯定学生，不断培养学生的自尊心和自信心，从而使其不仅有用于进取的信心，也能有不断进取的动力。④
所以，每堂课要以正面的精神状态来影响学生，走进教室后第一句问学生“How are you? Are you OK?”每当学生正确回答问题时，用略带夸张的表情竖起大拇指说：“Good！”“Well done!”“You are right!” “You are very smart!”对于学生的评价，教师要适时、恰当，抓住每一个闪光点，捕捉每一点细小的进步，哪怕一句简单的鼓励都会让学生兴奋，从而达到课堂上参与问答活动的兴奋。即使学生回答不好时，也应微笑着说 ：“Never mind. I think you are the best.或者 I’m sure you can do better next time” 哪怕是学生给出的答案欠妥时，也要让学生能够感受到教师传递过来的感情，从而帮助学生树立学习的自信心。在英语课堂提问上，无论学生作何回答，都要看着他们的，认真的说例如：well done ，fabulous fantastic wonderful 等来鼓励学生。如果学生的问题回答的不尽人意，可以说“Have a good try 、Don’t be shy 、It doesn’t matter”来激励学生从而激发学生心里对成功的渴望。
可以这样说，课堂提问是一座师生沟通的桥梁，良好的课堂提问状态能使教学效果事半功倍。根据心理学上认为在中学生身上普遍存在着自我表现、成功意识、期待心理。教师在提问教学过程中必须要及时肯定学生的努力和勤奋，适时地表扬学生的成就和进步，让学生充分感受到自己被关注被重视，能让学生有效感受到成功的喜悦。只要通过适时提问才能引导学生保持良好的学习状态，不断减少学生学习英语的焦虑感。在日常课堂生活中不断积累学生学习英语的自信心，从而提高他们学习英语的兴趣。
注释
① 陶行知.陶行知全集(第三卷)[M].长沙湖南教育出版社,1985:593.
② 程炜萍.浅谈初中英语教学中良好思维品质的培养[J].教学研究:253.
③ 杨水英.激发农村中学生英语学习兴趣之我见[J].学教育理论研究,2010:216.
④ 夏丽.浅谈初中英语教学中的赏识教育[J].现代阅读,2011(10).